《2021-2022年冀教版三年下《比較分數(shù)的大小》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年冀教版三年下《比較分數(shù)的大小》word教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年冀教版三年下《比較分數(shù)的大小》word教案 教學目標: 知識目標：使學生學會比較同分子或同分母(分母小于10)的兩個分數(shù)的大小。 能力目標：培養(yǎng)學生觀察、動手、分析、數(shù)學思考與語言表達能力；使學生體會到同一整體平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小的道理. 教學重點： 探究比較同分子分數(shù)的大小和同分母分數(shù)的大小的方法。 教學難點： 探究比較同分子分數(shù)的大小的方法。 教學準備： 課件、畫有平均分成若干份的正方形紙卡和圓形紙卡若干個。 教學過程： 教 學 環(huán) 節(jié)

2、 設計意圖 教學預設 一、 創(chuàng)設情境 同學們：你們喜歡看《西游記》嗎？今天老師為同學們帶來了其中的一段小故事，大家想看嗎？ 出示課件：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人在取經(jīng)的路上，一天,天氣特別炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，一會兒，豬八戒抱著一個大西瓜回來了，孫悟空說：為了公平起見，我們師徒四人每人吃　　吧。豬八戒一聽，瞪大了眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要吃　?！睂O悟空一聽哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了，你們知道他們?yōu)槭裁葱幔? 二、探究新知：比較同分子分數(shù)的大小 出示：和比，哪個大？ 提問：你能用學到的知識或手中的工具證明嗎？ １、自己獨立操作試一試。 ２、進

3、行小組交流。 ３、推薦你們認為好的方法在全班進行演示交流。（重點指導學生理解：對同一個整體，分的份數(shù)越多，每份就越?。环粗?，分的份數(shù)越少，每份就越大。） 1 4 ４、根據(jù)你們剛才操作交流的經(jīng)驗，你能判斷下列兩組數(shù)的大小嗎？ 1 3 1 2 1 6 ○ ○ 　 創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事情境，吸引學生的注意力，自然地導入新課。 把學習的時空交給學生，把學習的主動權歸還學生，讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，先讓學生獨立思考，然后再進行小組交流，將獨立思考與合作交流相結合，使學生互相取長補短，共同發(fā)展。

4、　 學生們可用課前準備的正方形、圓形進行涂色比較等方法，教師要對學生個性化的比較方法給予鼓勵。 　　若出現(xiàn)不是將同一整體平均分的情況必須給予引導。 　　 1 6 1 6 1 3 3 6 ○ ○ ２、出示練一練2題。 1 7 1 2 5 8 3 8 6 7 4 7 1 4 1 3 1 5 1 9 2 5 4 5

5、 （1）、生獨立完成。（2）、集體訂正。 師：在大家的幫助下，師徒四人順利地通過了這關，國王高興地說：“看來大唐的高僧真是名不虛傳！” 師：告別了天竺國，他們來到了大雷音寺，見到了如來佛祖，“你們一路上經(jīng)過了那么多的困難，真是不容易?，F(xiàn)在真經(jīng)就在我手中，只要再答對下面的題，就取到真經(jīng)了?！? 出示P108練一練3題。 （1）先把長方形平均分，再涂色表示它下面的分數(shù)。 3 4 2 2 3 8 1 4 （2）試著把上面的分數(shù)，按一定的順序排列。 同桌先說說，再集體交流。

6、 ４、出示P108問題討論。說一說哪杯中的飲料多。 先小組討論，然后全班交流。 師：在同學們的幫助下，唐僧師徒終于取回了真經(jīng)。請看（出示課件并播放《西游記》主題曲）。 五、 總結回顧 師：伴隨唐僧師徒西天取經(jīng)，大家辛苦了，我想你們一定有不少收獲，把你取到的真經(jīng)說說吧！ 基礎練習，鞏固新知。 綜合性練習有利于訓練學生的思維。 充分利用自己的生活經(jīng)驗回答問題，幫助學生進一步理解分數(shù)的實際意義 附送： 2021-2022年冀教版三年下《測量面積》word教案 教學目標：

7、 1.在同桌合作中，經(jīng)歷自己選定測量單位對課桌表面進行測量的過程。 2.會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。 3.通過對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。 教學重、難點： 體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。 教學準備： 不同大小的正方形紙。 教學過程： 一、同桌測量 1.師：同桌合作，自己選定一張正方形的紙作單位，測量一張課桌面的面積有多大。把選用的正方形和測量結果填在書中的統(tǒng)計表中。 2.同桌一起合作測量課桌面的面積，并完成統(tǒng)計表。 3

8、.交流測量的過程和結果，重點交流選用的測量單位、測量方式與結果。（設計意圖：通過對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。） 二、議一議 1.分析大家的測量結果，你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長和測量結果（正方形的個數(shù)）之間有什么關系？ 讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎上形成共識：正方形的邊長越大（測量單位越大），測量的結果（正方形的個數(shù)）越少。 2.有沒有辦法使大家測量的結果相同呢？ 在討論的基礎上，鼓勵學生用一種正方形紙再測量一次課桌面，讓學生體驗在統(tǒng)一的測量單位下測量結果的一致性。 三、練一練 1.第

9、一題：用邊長為1厘米的正方形，測量數(shù)學課本封面和鉛筆盒的面。此題讓學生獨立完成，并交流。 2.第二題：用數(shù)學課本作測量工具，測量邊長為1米的正方形面積。此題讓學生先估計一下，再測量。（可分組進行） 3.第三題：用邊長為1厘米的正方形測量給定圖形的面積。此題讓學生獨立完成，并交流。交流時重點讓學生說一說是怎樣測量的。 四、問題討論：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 1.出示課本第87頁的圖形。 2.師提出書上的問題：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 3.學生小組討論。 4.全班交流。 板書設計： 面積 測量物 正方形邊長 測量結果（正方形的個數(shù)） 課桌面 十厘米 40個 課桌面 十五厘米 25個 課桌面 二十厘米 12個