《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案.doc（44頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第 1 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年9月2日 課題 初步認(rèn)識(shí)素描 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生了解基本的作畫步驟，構(gòu)圖知識(shí)，美術(shù)術(shù)語的基本含義 教材分析 重點(diǎn) 重點(diǎn)理解構(gòu)圖知識(shí) 難點(diǎn) 美術(shù)術(shù)語的含義 教法 講述法、觀察法 教具 幾何石膏、計(jì)算機(jī) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：舉生活中的生動(dòng)圖片。 二、素描的含義； 1、用單色的點(diǎn)、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。 2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動(dòng)物，風(fēng)景，人像及人體素描等。 3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。 4、作畫時(shí)間可分為長期素描，速寫，默寫。 5、從繪畫傳統(tǒng)的角度分為：中國傳統(tǒng)的素描（白描）、西方寫實(shí)傳統(tǒng)的素描。 三、素描的表現(xiàn)語言 1、線條、色調(diào)。對(duì)于初學(xué)者，首先學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)形象，即學(xué)會(huì)用線條打準(zhǔn)輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。 2、初學(xué)者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。 四、素描能力的高低取決于三個(gè)方面： 1、感覺能力 2、知識(shí)（透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)） 3、技巧：勤，練。 五、觀察能力：在動(dòng)筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時(shí)間觀察，研究，分析形象的特征。要堅(jiān)持多看，多分析，不斷深化認(rèn)識(shí)和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。 1、首先分出兩大明暗體系。 2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。 3、在比較不同的色調(diào)時(shí)，要時(shí)刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細(xì)膩柔和，有些地方要簡(jiǎn)練，概括。 六、素描的要求： 1、物圖得當(dāng)。 2、造型準(zhǔn)確。 3、質(zhì)感空間感強(qiáng)。黑白的關(guān)系，近實(shí)遠(yuǎn)虛，近大遠(yuǎn)小。 七、素描考試指導(dǎo)：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強(qiáng)，注意形象（局部）。 八、靜物寫生： 1、構(gòu)圖，上下左右均衡。 2、切點(diǎn)定形。 3、形體分析。 4、鋪大調(diào)子。 5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。 6、整體調(diào)查。A、形體比例處理。B、形體色調(diào)表現(xiàn)。C、形體背景有空間感。D、物體質(zhì)感。 九、教師從總體上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 布 置 作 業(yè) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 2 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年9月9日 課題 石膏正方體 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的素描技巧和欣賞審美情趣。 教材分析 重點(diǎn) 構(gòu)圖的均衡、大小輕重感 難點(diǎn) 點(diǎn)線面有機(jī)結(jié)合 教法 講解、示范法 教具 石膏體 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 先讓擺上石膏正方體，讓學(xué)生先觀察，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)畫素描的氛圍，欣賞兩分鐘。 提問：同學(xué)們欣賞完石膏正方體后，有什么感受?特點(diǎn)有哪些? 二、欣賞分析石膏正方體的構(gòu)造和造型 讓學(xué)生自由討論后回答石膏正方體的特點(diǎn)有哪些?學(xué)生回答后總結(jié)： 三、解構(gòu)藝術(shù)造型石膏正方體的特點(diǎn) 所謂的解構(gòu)藝術(shù)造型，就是分析原有的形狀和形體，然后用鉛筆在繪圖紙上構(gòu)成新的形狀和形體。進(jìn)行解構(gòu)藝術(shù)造型訓(xùn)練，可以啟發(fā)智慧，激發(fā)人的潛能，使藝術(shù)的思維更加活躍，使受訓(xùn)練的學(xué)生思想解放和更加敏捷，會(huì)對(duì)日常生活中的藝術(shù)形式有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。 四、示范解構(gòu)藝術(shù)造型石膏正方體的作品 1、教師示范2、課堂練習(xí) 每位學(xué)生發(fā)一張繪圖紙和畫板，學(xué)生利用鉛筆進(jìn)行造型練習(xí)。 要求 一、注意構(gòu)圖的均衡、大小、輕重感，點(diǎn)線面有機(jī)的結(jié)合。 布 置 作 業(yè) 石膏練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 課堂上學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生，馬上展示給全體同學(xué)看，會(huì)對(duì)學(xué)生有很好的鼓勵(lì)作用。 第 3 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年9月16日 課題 靜物素描 教學(xué)目標(biāo) 1、通過欣賞和觀察實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。 2、通過對(duì)第一階段素描基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，運(yùn)用實(shí)踐加以理解，掌握。 3、學(xué)會(huì)靜物寫生——單個(gè)陶器或瓷器。 教材分析 重點(diǎn) 復(fù)習(xí)舊的素描知識(shí)，并應(yīng)用于素描靜物寫生中 難點(diǎn) 石膏像寫生到靜物寫生的銜接過渡 教法 講解、示范法 教具 靜物 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)舊知識(shí) 提問：同學(xué)們，上一個(gè)階段我們學(xué)習(xí)了有關(guān)素描的基本知識(shí)，你們從中掌握了有關(guān)素描的那些知識(shí)? 2、師生討論。 二、新授 1、觀察靜物與石膏的區(qū)別。靜物的固有色豐富多樣，比石膏更難把握。 2、靜物素描基本作畫步驟 觀察——構(gòu)圖——起大形——比例關(guān)系——體面結(jié)構(gòu)分析——鋪大調(diào)子 ——細(xì)部刻畫——整體調(diào)整 （一）觀察思考：這是許多同學(xué)都忽略的一個(gè)步驟。在落筆之前，首先要想好將怎樣畫這幅畫，用什么手法？重點(diǎn)表現(xiàn)什么？目的是什么？用什么工具材料？畫多長時(shí)間等等。+ （二）構(gòu)圖：包括選擇角度，畫那一部分，橫豎比例及大小怎樣安排等。+介紹畫面靜物與襯布的關(guān)系。 （三）起大形：在畫紙上用簡(jiǎn)練的線條勾出靜物（罐子）的形象。 （四）定大的比例關(guān)系、分析體面結(jié)構(gòu)、鋪大調(diào)子：分出受光和背光，表現(xiàn)出大致的體感。+ （五）深入刻畫：是塑造形體最主要的部分。按照預(yù)想盡可能的把物體表現(xiàn)出來。 （六）整體調(diào)整：這是收尾工作，用整體的眼光和最初時(shí)的新鮮感，全面地審視畫面，做全面調(diào)整。從表現(xiàn)手法上分，可以分為光影（全因素）素描、結(jié)構(gòu)（分析）素描。光影（全因素）素描：用明暗調(diào)子來表達(dá)被畫物體，比較接近客觀事實(shí)，可表現(xiàn)的內(nèi)容較豐富。結(jié)構(gòu)（分析）素描：主要采用線來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，偶爾使用簡(jiǎn)單的調(diào)子來表現(xiàn)體積及空間。 3、寫生靜物——單個(gè)陶器或瓷器靜物 ①觀察范作，說說茶壺的作畫步驟。（同學(xué)討論、并發(fā)言） ②教師示范:教師示范寫生靜物基本步驟，學(xué)生觀察提問 ③學(xué)生作業(yè)：按照作畫步驟，完成一張單個(gè)陶瓷器靜物的素描作品。 ④講評(píng)學(xué)生作品：學(xué)生將自己的作業(yè)放在一起，互相評(píng)價(jià)。然后教師統(tǒng)一講評(píng)。 布 置 作 業(yè) 畫一張不同形狀的陶器或瓷器素描作品 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 4、5 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年9月23-30日 課題 靜物寫生 教學(xué)目標(biāo) 通過靜物寫生練習(xí)，了解靜物組合的一般要求，掌握組織和布置靜物的一般方法。探索形體結(jié)構(gòu)特征。色調(diào)變化及物體質(zhì)感、量感的一般規(guī)律，明確畫調(diào)子的任務(wù)，逐步掌握素描的全面因素，提高構(gòu)圖和造型的能力。 教材分析 重點(diǎn) 靜物寫生的意義；靜物組合的原則； 難點(diǎn) 質(zhì)感、量感的表現(xiàn)。 教法 講授、示范、課堂作業(yè)評(píng)解。 教具 靜物 教學(xué)過程 一、靜物寫生的意義 所謂靜物，一般系指適合于在室內(nèi)進(jìn)行寫生的室內(nèi)用具，如小型家具、文具、炊具、食品、室內(nèi)裝飾品、藝術(shù)品、玩具、樂器等等。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及其美感更加豐富多采。通過靜物寫生練習(xí)，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，靜物寫生是藝術(shù)面向生活，走向生活和學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活的開始。 二、靜物組合的原則 (1)體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。 這是首要的一點(diǎn)，富有生活氣息便能產(chǎn)生自然美，合乎情理便能產(chǎn)生某種情調(diào)或意味。因此，在選擇靜物前應(yīng)先有構(gòu)思，不要盲目拼湊一堆靜物。 (2)有中心、有變化、有對(duì)比。 擺靜物應(yīng)先選一個(gè)主靜物，一般形體較大，也就是要大于從屬的靜物，占據(jù)構(gòu)圖的主要位置，在構(gòu)思和色調(diào)上起決定作用。選擇從屬的，也就是配角靜物，其形體要小于或低于主靜物。 搭配的靜物可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，應(yīng)考慮它們?cè)诖笮?、高低、方圓、深淺及質(zhì)感上的變 化，不要過于單一或過于雜亂，這樣才能獲得既有中心秩序，又有對(duì)比變化的較理想的效果。 (3)光線和背景。 光線的配置一是為了使靜物立體形象更為明顯，二是為了增加情調(diào)美感。不同的光線可以造成不同的情調(diào)。強(qiáng)光可增強(qiáng)物質(zhì)的閃光感，產(chǎn)生富麗堂皇的美感，用于照射某些豪華靜物組 合更為理想；自然光或平光可產(chǎn)生安祥樸素的效果，適用于某些具有樸素風(fēng)格的靜物?？傊?，同光線可以產(chǎn)生不同的形體效果、質(zhì)感效果和美感效果，需要運(yùn)用不同的技法去表現(xiàn)。因此，在靜物組合寫生中，應(yīng)當(dāng)選用不同的光線，多方面培養(yǎng)感受力和表現(xiàn)力。 設(shè)置燈光時(shí)，要十分注意光線造成的投影形象，尤其是出現(xiàn)在背景或襯布上的投影不要過大和過于清楚，應(yīng)把投影當(dāng)做整體構(gòu)圖形象的一部分。 靜物組合的背景可利用墻壁或深遠(yuǎn)空間，也可以用襯布。在選擇襯布當(dāng)背景時(shí)，襯布的深淺和質(zhì)料應(yīng)與靜物的形態(tài)、質(zhì)地、色調(diào)關(guān)系一起考慮。色調(diào)關(guān)系應(yīng)既和諧又有對(duì)比，起到相互襯托的作用。從情調(diào)上說，較豪華的靜物可以選用較豪華的襯布，樸素的靜物可選用一般的粗布。襯布最好以單純的色調(diào)形式出現(xiàn)，不要有明顯的花紋圖案，以免造成花亂和喧賓奪主的后果。 (4)構(gòu)圖的形式美。 不論選擇什么樣的靜物，體現(xiàn)的情調(diào)如何，若想擺出較理想的組合關(guān)系，畫出較理想的構(gòu)圖，就要認(rèn)識(shí)構(gòu)圖形式美的一般規(guī)律。靜物寫生形象比較豐富，是培養(yǎng)構(gòu)圖能力和認(rèn)識(shí)構(gòu)圖形式美的良好機(jī)會(huì)，應(yīng)引起重視。 一般說來，較好的構(gòu)圖必然符合美的規(guī)律，其優(yōu)點(diǎn)如下： ①集中而不單調(diào)；②穩(wěn)定而不呆板；⑧飽滿而不滯塞；④活潑而不散亂；⑤有主有次；⑥有遠(yuǎn)有近；⑦疏密相間；⑧黑白有序；⑨考慮動(dòng)勢(shì)；⑩不分割畫面。 以上各點(diǎn)除“考慮動(dòng)勢(shì)”外，都是比較容易理解的。靜物是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，但由于視覺心理的作用，在某種情況下，靜物也會(huì)產(chǎn)生某種動(dòng)勢(shì)，給人某種動(dòng)的感覺，包括動(dòng)勢(shì)的方向感、力量感等，從而影響構(gòu)圖的形式美。如將一把茶壺放在桌子上，那么，茶壺嘴所指的方向就是茶壺的動(dòng)勢(shì)方向。將兩把茶壺放在桌子上，茶壺嘴同朝一個(gè)方向，可以使這種動(dòng)勢(shì)感加強(qiáng)并產(chǎn)生形式美；如果壺嘴朝著不同的方向，則會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)勢(shì)和不同的形式美。將一把水果刀放在桌子上或盤子里，其刀尖所指的方向構(gòu)成它的動(dòng)勢(shì)方向；如果將兩把水果刀放在一起，不同的擺法會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)勢(shì)。一個(gè)圓罐和一個(gè)蘋果，如果單看其中任何一個(gè)，都不會(huì)產(chǎn)生某種方向的動(dòng)勢(shì)；若把它們放在一起，就會(huì)產(chǎn)生某種動(dòng)勢(shì)。一般地說，較小物體所處的位置，即是這組物體的動(dòng)勢(shì)指向，如果沿著這種指向在較小物體的前面再放一個(gè)更小的物體，這種動(dòng)勢(shì)就會(huì)更加強(qiáng)烈，形成一邊倒的動(dòng)勢(shì)形式；如果在相反的方向放一個(gè)物體，則會(huì)使這種動(dòng)勢(shì)有所抵消，構(gòu)成某種動(dòng)勢(shì)的平衡。 在靜物組合中，背景的襯布也會(huì)構(gòu)成某種動(dòng)勢(shì)。襯布呈垂直狀，動(dòng)勢(shì)最為穩(wěn)定；如果是呈傾斜狀，或它的折紋呈傾斜狀，就會(huì)形成某種動(dòng)勢(shì)并帶有方向性。如果這種方向性和靜物的動(dòng)勢(shì)方向相一致，則會(huì)加強(qiáng)靜物的動(dòng)勢(shì)感；如果相反，則會(huì)減弱其動(dòng)勢(shì)感，產(chǎn)生某種視覺平衡。 以上所述只是構(gòu)圖的最基本的原則，在實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用?？梢哉f，組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實(shí)踐的過程，就是學(xué)習(xí)和提高的過程。所以，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)組織靜物，從而畫出較理想的作品。 三、要點(diǎn)把握 1、色感與明度 素描是一種單色的繪畫藝術(shù)，因而關(guān)于對(duì)象的色彩感覺只能通過黑白灰色調(diào)的明度變化來表現(xiàn)。因而在靜物寫生中，準(zhǔn)確觀察和判斷物體之間固有色的明度及其差異，對(duì)于色感的傳達(dá)至關(guān)重要。 而明度關(guān)系的表達(dá)是一種相對(duì)關(guān)系的表達(dá)，我們無須也不可能在白紙與筆的墨色這一有限色調(diào)中表達(dá)出對(duì)象世界光與色的絕對(duì)強(qiáng)度。因此，需要學(xué)習(xí)的是運(yùn)用物體明暗變化的“五調(diào)子”格局和規(guī)律，以黑白灰色調(diào)層次恰當(dāng)?shù)拿鞫缺壤?，來概括和表現(xiàn)出對(duì)象色彩的明度效果。因此，畫面黑白色調(diào)的分寸感是靜物寫生的重要訓(xùn)練內(nèi)容。我們需要在各物體之間固有色的明度范圍內(nèi)，細(xì)致敏感地辨別和把握色彩明度的層次關(guān)系，以獲得準(zhǔn)確的色調(diào)依據(jù)。 2、質(zhì)感的表現(xiàn) 由物體的物質(zhì)屬性帶給人的視覺感知即為質(zhì)感。如玻璃表面的光潔、綢緞的柔軟滑亮、陶瓷的粗糙、金屬的堅(jiān)硬等。質(zhì)感的獲得源自人的視覺經(jīng)驗(yàn)和觸覺經(jīng)驗(yàn)。在靜物寫生中，質(zhì)感的傳達(dá)是一個(gè)重要的表現(xiàn)內(nèi)容，它可訓(xùn)練我們視覺的敏感和寫實(shí)效果的真實(shí)豐富。 3、量感的表現(xiàn) 由物體的重量帶給人的視覺感知即為量感。在繪畫表現(xiàn)中體感和質(zhì)感是造成物體量感的重要因素。如果畫面出現(xiàn)的是一個(gè)沒有體積的平面，縱然表現(xiàn)出了質(zhì)感，卻難以產(chǎn)生量感。而不同的質(zhì)感又會(huì)喚起人們不同的量感經(jīng)驗(yàn)，如綢緞的柔薄產(chǎn)生的輕感或陶瓷的粗厚產(chǎn)生的重感等。 布 置 作 業(yè) 一組靜物臨摹 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 1、畫面上的構(gòu)圖安排是否適中、勻稱。每個(gè)物體前后左右的空間關(guān)系是否準(zhǔn)確。在構(gòu)圖上每件物體是否都被感覺是從屬于一個(gè)不可分割的整體； 2、是否注意了光源的投射方向，掌握住各種調(diào)子總的關(guān)系，真實(shí)地畫出了每一個(gè)物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗色調(diào)和質(zhì)感； 第 6、7周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年10月7-14日 課題 明暗素描 教學(xué)目標(biāo) 要求學(xué)生掌握物體的光影效果、理解物體結(jié)構(gòu)和基本透視。 教材分析 重點(diǎn) 物體光影的表現(xiàn)與質(zhì)感表現(xiàn) 難點(diǎn) 對(duì)畫面的整體把握，避免“灰”、“花”、“臟” 教法 理論講授與實(shí)踐指導(dǎo) 教具 靜物 教學(xué)過程 素描的觀察方法 1、 形體觀察 現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有自己的特征和形態(tài)、質(zhì)地、重量及空間。但我們通過觀察、概括，可以發(fā)現(xiàn)他們不外乎都是由方形和圓形組成的。所以在觀察任何物體時(shí)，都必須把它概括成最簡(jiǎn)單的基本形。通過透視規(guī)律后，就可以用這些簡(jiǎn)單的基本形把十分復(fù)雜的形體表現(xiàn)出來。在形體觀察階段，學(xué)生對(duì)物體的形基本都能做到歸納概括。 2、 形體結(jié)構(gòu) 物體都有自己的外形和內(nèi)部構(gòu)造，在寫生中不能只注意外形的變化，在素描訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)十分重要。在一般情況下，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系是不會(huì)變化的，無論環(huán)境光線如何變化，都只能引起明暗色調(diào)的變化，其本身的結(jié)構(gòu)并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境光線的因素而有所改變。因此只有熟悉理解了寫生對(duì)象的形體和結(jié)構(gòu)關(guān)系才能準(zhǔn)確地塑造物體。 在進(jìn)行全因素素描前有必要作一兩幅結(jié)構(gòu)素描練習(xí)。 3、形體比例 寫生過程中，必須強(qiáng)調(diào)比例關(guān)系的準(zhǔn)確。要做到比例關(guān)系的準(zhǔn)確性，就必須在觀察階段就要整體觀察、整體比較、整體表現(xiàn)，切不可局部觀察和繪畫。 確定比例關(guān)系的方法是：從整體到局部，先確定大的全局比例關(guān)系，如最高最低，最左最右，在圖中的位置最大物體中間的最小物體等，然后再確定從大到小的局部的比例關(guān)系。其中的局部比例關(guān)系一定要服從整體的比例關(guān)系，要不斷在畫面上下左右，利用水平線、垂直線、斜線和虛的輔助線反復(fù)比較，以檢查比例的準(zhǔn)確性。 4、形體與明暗 形體造型準(zhǔn)確后，明暗光影就是素描造型的重要表現(xiàn)形式之一了。 由于物體質(zhì)地所吸收和反射光的強(qiáng)弱有所差別，就形成了明暗光影的不同。另外光照的角度和強(qiáng)弱也使得物體的明暗層次更加豐富和復(fù)雜。 大多數(shù)學(xué)生都對(duì)“三大面”“五大調(diào)子”有所了解，但在運(yùn)用到寫生過程中，卻常常表現(xiàn)得不夠充分。 所謂三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大調(diào)子則是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。 在寫生中，主要出現(xiàn)的問題有兩種：一種是灰面的層次表現(xiàn)得不夠豐富，使畫面僅僅區(qū)別了亮面和暗面，沒有表現(xiàn)出亮灰、暗灰、環(huán)境以及反光對(duì)物體復(fù)雜的影響。另一種是灰面過多，而亮面、暗面區(qū)分不明確，使得整幅畫缺少重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，都很平均，也就是所說的“畫灰”了。 因此，作畫中必須反復(fù)比較亮部、暗部以及其它中間層次，在統(tǒng)一中求變化，在強(qiáng)調(diào)差別時(shí)又要注意畫面整體性。 另外，還有少數(shù)學(xué)生杜宇明暗交界線和投影還有些問題。明暗交界線是區(qū)分出亮面和暗面的一個(gè)交界的線形，它一般沿著物體造型結(jié)構(gòu)的走勢(shì)出現(xiàn)在受光面和背光面之間，而不是自身形成的不與物體造型相干的部分。 投影一般是字鋪大調(diào)子是和物體的暗面一同鋪的，投影的形狀也是依據(jù)物體造型的不同而不同，而且投影月靠近物體的部分越黑，反之越遠(yuǎn)越亮。 5、質(zhì)感、亮感與空間感 控制準(zhǔn)確的明暗反差和掌握表現(xiàn)方法及靈活的筆法對(duì)表現(xiàn)物體的質(zhì)感、亮感十分重要。 一般，光滑的物體明暗反差較大，毛糙的物體明暗反差較小，光滑的物體受環(huán)境和反光的影響明顯，毛糙的物體受固有色的影響，明暗反差弱。軟物體用筆輕松，堅(jiān)硬物體用筆肯定。 在表現(xiàn)空間感方面，要首先確定畫面的主體。從而作畫時(shí)心里清楚哪些要畫得清楚、強(qiáng)烈、具體，哪些要模糊簡(jiǎn)略。一般情況下，前面的物體清楚，后面的物體模糊，強(qiáng)光下明暗對(duì)比強(qiáng)，弱光下明暗對(duì)比弱，對(duì)比強(qiáng)就往前突出，對(duì)比弱就往后退。 可概括為：亮面實(shí)，暗面虛，前面實(shí)，后面虛，中間實(shí)，邊上虛，主體實(shí)，背面虛 明暗素描是通過光與影在物體上的變化，體現(xiàn)對(duì)象豐富的明暗層次。明暗是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有力階段，對(duì)其真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象具有重要的作用。明暗素描適宜于立體地表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、物體各種不同的質(zhì)感和色度、物象的空間距離感等等，使畫面形象更加具體，有較強(qiáng)的直覺效果。在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。到了文藝復(fù)興時(shí)期，隨著科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學(xué)法則。這時(shí)期的三杰：達(dá)芬奇、米開郎基羅、拉斐爾等藝術(shù)大師的研究實(shí)踐把前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到了一個(gè)新的階段。 初學(xué)者在開始學(xué)習(xí)時(shí)，最好采用燈光下的幾何體來練習(xí)，它能幫助你認(rèn)識(shí)物體在光源下的明暗變化；接著再結(jié)合靜物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步了解光源在復(fù)雜形體的明暗變化，以更深一步了解和掌握光源的變化及對(duì)象所表現(xiàn)的立體感、質(zhì)感、明暗、空間關(guān)系等。在調(diào)子素描的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。 1、光影與黑白意識(shí)。 光的照射產(chǎn)生明暗調(diào)子，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映，物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的空間關(guān)系，以及物體明暗生成畫面的黑白灰關(guān)系。 2、明暗變化的節(jié)奏規(guī)律。 在作畫過程中我們知道整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行畫面深入的過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間色之間有節(jié)奏的漸變規(guī)律，也就是說物體最亮、最暗只有一處，其他是次亮、再次亮，依次遞減，從而產(chǎn)生明暗調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。 3、立體觀念與空間意識(shí)。 體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，注意形體的起伏變化；外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。 三、調(diào)整階段應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 1、表現(xiàn)物體的質(zhì)感。質(zhì)感是物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢，要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。通過線條有序地排列，或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去表現(xiàn)紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感。 2、加強(qiáng)對(duì)比效果。線條本身的粗細(xì)、長短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強(qiáng)弱，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)力的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺沖擊力。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。 3、進(jìn)行藝術(shù)處理。整個(gè)素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價(jià)值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對(duì)形象的認(rèn)識(shí)提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感、節(jié)奏感和秩序感，積極主動(dòng)地通過點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，有效地表現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)物體感受。 布 置 作 業(yè) 一組靜物臨摹 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 8、9 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年10月21-28日 課題 靜物明暗素描寫生 教學(xué)目標(biāo) 提高學(xué)生素描造型的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力及審美能力 教材分析 重點(diǎn) 物體的明暗變化規(guī)律（三大面、五調(diào)子） 難點(diǎn) 體積感、質(zhì)感、整體感 教法 講授、演示、示范、練習(xí)、講評(píng)等 教具 靜物、鉛筆、素描紙、襯布、橡皮等 教學(xué)過程 一、如何提高素描寫生的準(zhǔn)確性 比較是素描寫生時(shí)唯一正確有效的方法，素描寫生過程中認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，只有不斷地、反復(fù)地進(jìn)步比較，找出問題，改正錯(cuò)誤，不斷完善，這個(gè)工作做得認(rèn)真細(xì)致、越深入，那么畫面就會(huì)越完美，越準(zhǔn)確。絕以的準(zhǔn)確是不可以的，只要達(dá)到一種共識(shí)的準(zhǔn)確程度就算可以了。 1、一個(gè)中間“點(diǎn)” 誰都知道，一根線條由兩個(gè)端點(diǎn)組成，而用視覺手段對(duì)一要紅條進(jìn)行準(zhǔn)備分割時(shí)，最容易的是找出它的中間點(diǎn)的位置，這是由人的形象思維的特點(diǎn)所決定的。在素描寫生過程當(dāng)中，有許多關(guān)系需要我們仔細(xì)地加以辨別和判斷，不妨可以利用“先找出中間點(diǎn)的方法”來確定最基本的比例關(guān)系， 2、兩個(gè)基本“線” 兩條基本“線”是指水平線和垂直線的運(yùn)作，具體地說，我們可以把在寫生當(dāng)中所要處理的各類線條歸納為“接近垂直”和“接近水平”兩種情況，就是以“水平線”或者“垂直線”作為衡量的標(biāo)尺，去測(cè)量和比較各種接近于它們的線條的性質(zhì)，從而來把握畫面的整體關(guān)系。 3、多種幾何“塊面” “三塊面”是指多種組合的單位幾何形比較法。單位幾何形比較法是說觀察對(duì)象的亮面所呈現(xiàn)出的類似平面幾何形。 提高素描寫生準(zhǔn)確的程度，必須整體觀察比例把握，結(jié)合“一點(diǎn)”、“兩線”、“三塊面”的方法并靈活運(yùn)用。這樣將對(duì)迅速有效地提高造型控制能力。 二、靜物寫生 1、起稿開始： 在這一階段主要解決畫面的構(gòu)圖，物體的形體結(jié)構(gòu)、比例及透視等問題。 先在紙上畫出大體的構(gòu)圖意向，定出各物體大致的位置。在構(gòu)圖基本確定后，從分析與表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)著手，畫出物體形體之間的比例關(guān)系及它們之間的空間透視關(guān)系。 2、深入刻畫： 進(jìn)入這一階段，主要解決形體、明暗、空間、質(zhì)感等問題。 先著手物體形體的塑造，并隨機(jī)帶出它們的明暗關(guān)系。從主體的關(guān)鍵部位開始，逐步深入細(xì)致地對(duì)物體的體積感、空間感、質(zhì)感、明暗等進(jìn)行充分的刻畫與表現(xiàn)。 3、調(diào)整結(jié)束： 在這一階段，畫面已基本完成，此時(shí)應(yīng)從整體出發(fā)對(duì)畫面作—次總體的調(diào)整，以期取得完整的畫面效果。 在不脫離客觀對(duì)象的前提下，可以對(duì)畫面作一些主觀的調(diào)整，有意識(shí)地對(duì)主體進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào)，削弱一些瑣碎的局部細(xì)節(jié)，使畫面更加和諧統(tǒng)一、生動(dòng)感人。 三、作業(yè)練習(xí)： 1、靜物明暗素描寫生 2、規(guī)格：四開素描紙 3、要求：——構(gòu)圖適當(dāng)、合理 ——有一定的質(zhì)量感 ——畫面整體、響亮 四、巡視輔導(dǎo)： 1、及時(shí)給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo) 2、有針對(duì)性集體講評(píng) 3、必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)修改、調(diào)整 4、表揚(yáng)、展示好的習(xí)作 5、勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍 五、習(xí)作簡(jiǎn)評(píng)： 1、總評(píng)：——好的方面 ——不足之處、如何克服、修改 2、個(gè)評(píng)：——好的習(xí)作三至五幅 —一較弱習(xí)作一至兩幅 布 置 作 業(yè) 靜物寫生 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 10 周 星期二 第1.2.3.4節(jié) 2014年11月4日 課題 三原色 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性， 掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。 教材分析 重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。 難點(diǎn) 掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。 教法 講解、演示、觀察 教具 電腦課件、色圈 教學(xué)過程 一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。 二、"導(dǎo)入新課:(。1、放錄像思考問題:a.在繽紛的色彩世界中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男?(師播放錄像，生觀察。)b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……， 2.板書課題:畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí) 三，講授新課: (一)認(rèn)識(shí)三原色 1認(rèn)識(shí)三原色:a.出示定義。問:在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。b.觀看電腦課件。師:哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。師:看了動(dòng)畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?(讓學(xué)生回答，說出紅、黃、藍(lán)。)師:這三種色都說了句什么?(不能由別的顏色調(diào)合成)c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱它們?yōu)槿? (二)師示范三原色，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。 四、課堂練習(xí) 1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。 2、作業(yè)要求:可自己設(shè)計(jì)圖形填色，調(diào)色時(shí)注意水份的掌握，平涂著色 3、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。 五、講評(píng)作業(yè)。 布 置 作 業(yè) 調(diào)色練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 11 周 星期二 第1234 節(jié) 2014 年11月 11 日 課題 三間色 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)三間色----橙、綠、紫。 2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。 教材分析 重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)三間色及其色彩特性 難點(diǎn) 掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。 教法 講解、演示、觀察 教具 課件 教學(xué)過程 一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。 二、"導(dǎo)入新課:(2分鐘） 1、放錄像思考問題: a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男? b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。 請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些? (紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……， 2.板書課題: 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)---- 《三原色與三間色》。 板書課題:《三原色與三間色》 三，講授新課: (一)復(fù)習(xí)三原色與三間色。 1?復(fù)習(xí)三原色: 師:看了動(dòng)畫鏡頭，知道幾種什么色在說話? 2?認(rèn)識(shí)三間色: a.觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。 b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。 問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色? 色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色? (讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。) 師小結(jié):用色塊表示。紅＋黃＝橙 黃＋藍(lán)=綠藍(lán)＋紅=紫 c.做實(shí)驗(yàn):通過實(shí)驗(yàn)，"進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。 d.得出定義。 師:通過剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。 生:(答) 師貼出間色定義 (用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。 3?做游戲: 師:接下來，我們一起來做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了一、兩種顏色。 (二)師示范三原色調(diào)配三間色，， 師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。 四、課堂練習(xí) 1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設(shè)計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。 4、講評(píng)作業(yè)。 布 置 作 業(yè) 配色練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 2.板書課題: 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)---- 《三原色與三間色》。 板書課題:《三原色與三間色》 教學(xué)后記 第 12、13 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 設(shè)計(jì)素描中的概念性和抽象性 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教材分析 重點(diǎn) 設(shè)計(jì)中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 難點(diǎn) 抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教法 采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)完成作業(yè)。 教具 范畫 教學(xué)過程 一、什么是設(shè)計(jì)概念： 設(shè)計(jì)素描中的概念，是指在設(shè)計(jì)的語境之下的概念。它與一般意義上的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計(jì)意識(shí)本身。比如，我們看到一個(gè)圓，其實(shí)是一個(gè)“方”的聯(lián)想，為什么？當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一個(gè)新的概念，從運(yùn)動(dòng)的角度去確認(rèn)“方”的概念。關(guān)于“十”字，紅綠燈就會(huì)讓人們想到十字路口，我們撥打電話號(hào)碼 258456 的行為，按了一個(gè)十字，九點(diǎn)六十分也是十點(diǎn)。 在實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)概念往往決定設(shè)計(jì)的好壞成敗。下面是索愛首席設(shè)計(jì)師談索愛產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念：“就如北歐的白天和黑夜，白天，冰雪覆蓋了整個(gè)田野，有陽光穿破冰雪而映射到窗戶上；而當(dāng)白天過去，家家戶戶都升起了爐火，四處青煙繚繞，世界是一股薄霧色的黑 …… 我們要表現(xiàn)的就是這個(gè)，白天與黑夜的色彩對(duì)比。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動(dòng)用戶的第六感。當(dāng)他們看到我們的產(chǎn)品時(shí)，就會(huì)馬上產(chǎn)生想抓、想拿、想用的欲望 ……… ” 二、設(shè)計(jì)概念的來源： 在設(shè)計(jì)素描中，設(shè)計(jì)概念的獲得可以具體的從點(diǎn)線面開始。我們都知道，點(diǎn)是線的相交，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯(cuò)位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。 三、什么是抽象： 所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，舍棄其他非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。 1 、抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對(duì)的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。 抽象藝術(shù)在畢加索看來并不存在，他認(rèn)為不過有人強(qiáng)調(diào)風(fēng)格，有人強(qiáng)調(diào)生活罷了。 上個(gè)世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。 2 、抽象思維能力的訓(xùn)練 在設(shè)計(jì)素描中，我們也只能從“具象”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎(chǔ)。從“具象”中尋找“抽象”的規(guī)律，從“具象”中發(fā)現(xiàn)“抽象”，通過“具象”去認(rèn)識(shí)大自然的造物法則。并讓我們?cè)谄渲行念I(lǐng)神會(huì)。 例如，當(dāng)我們觀察對(duì)象時(shí)，透過物質(zhì)的表面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成的。這些最小的結(jié)構(gòu)單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時(shí)，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強(qiáng)化，使我們面對(duì)一個(gè)新的前所未見的陌生物體時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，在視覺上，“抽象”與“具象”之間僅一步之遙。 四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把握的原則 在設(shè)計(jì)素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計(jì)過程來進(jìn)行。作為一個(gè)設(shè)計(jì)的過程一般來講，開始會(huì)有一個(gè)設(shè)計(jì)的概念，但在執(zhí)行與設(shè)計(jì)的過程中會(huì)不斷產(chǎn)生很多新的想法，那么如何判斷這些想法的優(yōu)秀與否，關(guān)鍵是你制定的目標(biāo)，你的靈感是加強(qiáng)了還是削弱了這個(gè)目標(biāo)，成為判定的標(biāo)準(zhǔn)。我們每做一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，總要經(jīng)歷很長時(shí)間來完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，如果說你的想法不斷地在改變，實(shí)際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達(dá)到你既定的目標(biāo)成為一個(gè)問題。 畫面形的大小對(duì)比、疏密關(guān)系，黑白運(yùn)用，均衡、穩(wěn)定等審美原則仍然是構(gòu)成畫面的基本要素。 布 置 作 業(yè) 設(shè)計(jì)素描練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 14 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成的概念 教學(xué)目標(biāo) 平面構(gòu)成的概念 教材分析 重點(diǎn) 平面構(gòu)成的由來 難點(diǎn) 平面構(gòu)成的分類 教法 講述、舉例、觀察 教具 課件 教學(xué)過程 平面構(gòu)成就是研究在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有的形態(tài)（具象形態(tài)和抽象形態(tài)）按照一定原理進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成多種理想的形式的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。 如在企業(yè)標(biāo)志、商品廣告、商品包裝、ci設(shè)計(jì)等現(xiàn)代各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中被大量應(yīng)用。 1 平面構(gòu)成的由來 包豪斯 包豪斯都應(yīng)該被視為是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)而建立的學(xué)校，通過十年的發(fā)展，集中了20世紀(jì)初歐洲各國對(duì)于設(shè)計(jì)的新探索與試驗(yàn)成果，特別是荷蘭風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)、蘇聯(lián)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)和德國現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的成果，使這個(gè)學(xué)院成為集歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)精華的中心，把歐洲的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)推倒一個(gè)空前的高度。 包豪斯把繪畫、建筑、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、攝影、編織、陶瓷、染織、印刷等統(tǒng)一運(yùn)籌，拋棄了純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的分解觀念，要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而不是脫離社會(huì)。物質(zhì)可分解成分子、原子、電子、核子等等，繪畫藝術(shù)可分解為最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等形體，以及空間色彩個(gè)元素來進(jìn)行分析和研究。 2 平面構(gòu)成的特點(diǎn) 平面構(gòu)成不是以表現(xiàn)具體的物象為特征的，但它反映了自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。他有兩方面的特點(diǎn)。 第一， 她以知覺為基礎(chǔ)。平面構(gòu)成不是以簡(jiǎn)單的模仿具體的物體形象，而是以直覺為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)客觀現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成規(guī)律。 第二， 它是一種高度強(qiáng)調(diào)理性活動(dòng)的、自覺地、有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺效果、空間構(gòu)成等方法，并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具與超越時(shí)間、空間的圖形效果。 第三， 平面構(gòu)成與傳統(tǒng)幾何圖案的連續(xù)紋樣有所區(qū)別。幾何圖案的連續(xù)紋樣實(shí)在非常有規(guī)律的反復(fù)中求變化，平面上產(chǎn)生一種規(guī)整統(tǒng)一的視覺感受，而平面構(gòu)成突破了幾何圖案中的平面時(shí)空，增強(qiáng)了畫面中運(yùn)動(dòng)感和空間深度，在平面的紙上產(chǎn)生了一種空間起伏的視覺效果。這就是平面構(gòu)成所追求的三元立體空間的錯(cuò)視效果。在構(gòu)成中已數(shù)量的等級(jí)增長，位置的遠(yuǎn)近聚散，方向的正反轉(zhuǎn)折等變化，在結(jié)構(gòu)上整體或局部的運(yùn)用重復(fù)、漸變、變異、發(fā)射、密集、對(duì)比等方法分解組合，構(gòu)成有組織有秩序地運(yùn)動(dòng)。通過視覺語言對(duì)人的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)產(chǎn)生影響，比如對(duì)緊張、松弛、平靜、刺激等心態(tài)產(chǎn)生影響，并得以表現(xiàn)。 3 平面構(gòu)成的分類 根據(jù)構(gòu)成的原理，任何形態(tài)都可以進(jìn)行構(gòu)成，構(gòu)成的形態(tài)主要有自然形態(tài)和抽象形態(tài) 3．1自然形態(tài)的構(gòu)成 自然形態(tài)的構(gòu)成是一自然本體形態(tài)為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式，這種構(gòu)成方法保持原有形象的基本特征.通過對(duì)形象整體或局部的分割、組合、排列重新構(gòu)成一個(gè)新的圖形。 3.2 抽象形態(tài)的構(gòu)成 抽象形態(tài)的構(gòu)成是以幾何形為基礎(chǔ)的構(gòu)成，即以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素進(jìn)行幾何形態(tài)的多種組合。其構(gòu)成方法是以幾何形態(tài)為基本元素，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合排列。 抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。即以點(diǎn)、線、面等幾何形作為元素，并將他們進(jìn)行有規(guī)律的組合和非規(guī)律性的組合。有規(guī)律性的組合組成的效果有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感等都屬于規(guī)律性組合。非規(guī)律性組合比較自由，能夠在視覺上給人一種張力和運(yùn)動(dòng)感，能夠增加視覺上醒目的極富有引力的視覺效果，對(duì)比、肌理、變異等。 抽象形態(tài)構(gòu)成的形態(tài)主要是運(yùn)用空間與形，形與形的重復(fù)變化。并運(yùn)用光、色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)出繁多的、眩目的、單純的、明快的、淳樸的、簡(jiǎn)潔的、收縮的、擴(kuò)張的形式。 4、觀看優(yōu)秀平面構(gòu)成作品 布 置 作 業(yè) 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 15、16、17 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成與點(diǎn)、線、面 教學(xué)目標(biāo) 平面構(gòu)成與點(diǎn)、線、面的關(guān)系 教材分析 重點(diǎn) 理解點(diǎn)、線、面的概念 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)在構(gòu)成中靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面。 教法 圖解法 教具 課件 教學(xué)過程 1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容 2教授新課 1 點(diǎn) 1.1 點(diǎn)的概念 點(diǎn)在幾何學(xué)上是肉眼看不見的，因此只能下定義為非物質(zhì)的存在。他表示位置、不具有大小，即無長度也無寬度，是最小的單位。在構(gòu)成學(xué)中電視一個(gè)相對(duì)的概念，在比較中存在，通過比較而顯現(xiàn)。例如同一個(gè)圓的形象,在校的框架里顯得很大，而在巨大的框架里就會(huì)顯得很小。關(guān)鍵問題是如何界定點(diǎn)的范疇。如太陽在宇宙中，錢幣放在手心上。通過對(duì)這些視覺現(xiàn)象的觀察分析，可以確定同樣的情況在不同的背景、不同的距離內(nèi)、可能是點(diǎn)、是面或體，判斷它的標(biāo)準(zhǔn)取決于環(huán)境。 1.2 點(diǎn)的形態(tài)、作用和性格 現(xiàn)實(shí)中的電視各式各樣的，有圓點(diǎn)、方點(diǎn)、橢圓點(diǎn)、三角點(diǎn)、鋸齒點(diǎn)、梯形點(diǎn)等等。自然界中任何形態(tài)只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。一個(gè)點(diǎn)是最簡(jiǎn)單的構(gòu)成單位，它不僅指明位置，而且使人能感覺到在它內(nèi)部具有膨脹和擴(kuò)散的潛能，作用在周圍空間。 虛點(diǎn)也是點(diǎn)的一種形態(tài)，它是一種特殊形態(tài)的點(diǎn)，如用面積出點(diǎn)狀空白，造成虛點(diǎn)的效果；就是把線切斷，并俏俏錯(cuò)開，形成虛點(diǎn)。 (1) 點(diǎn)的線化 點(diǎn)的靠近形成線得感覺 (2) 點(diǎn)的面化 1.3 點(diǎn)的錯(cuò)視 明亮的點(diǎn)或者是暖色的點(diǎn)又處于前面的感覺黑色的點(diǎn)或者是冷色的點(diǎn)由后退的感覺。由于周圍的點(diǎn)的大小不同，就是中間兩個(gè)相同的點(diǎn)產(chǎn)生大小不一的感覺。 1.4 點(diǎn)的作品范例 2 線 2.1 線的概念 只有位置、長度而不具有寬度和厚度。線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，因而是點(diǎn)所產(chǎn)生的。 2.2 線的形態(tài)、作用和性格 線概括起來分為兩大類，直線和曲線。 直線具有男性特征，有力度，穩(wěn)定。直線中的水平線平和、寂靜，使人聯(lián)想到風(fēng)平浪靜的水面，遠(yuǎn)方的地平線；而垂直線使人聯(lián)想到樹，電線桿，建筑物一種崇拜的感覺。曲線富有女性特征，具有豐滿、柔軟、優(yōu)雅、渾然之感。 線有很強(qiáng)的心理暗示作用。線最善于表現(xiàn)靜和動(dòng)。 2.3 線的錯(cuò)視 靈活運(yùn)用線的錯(cuò)視可使畫面獲得意想不到的效果，但有時(shí)則要進(jìn)行必要的調(diào)整，以避免錯(cuò)視所產(chǎn)生的不良效果。 2.4 線的作品范例 3 面 3.1 面的特征 定義:面是線的連續(xù)移動(dòng)至終結(jié)而形成的。面有長度、寬度、沒有厚度。直線平行移動(dòng)而成方形；直線旋轉(zhuǎn)移動(dòng)形成圓等等。 面是平面構(gòu)成中最復(fù)雜、多變的構(gòu)成元素。面構(gòu)成的完整性與線移動(dòng)的方向、方法、快慢、距離等條件相關(guān)聯(lián)。 直線垂直移動(dòng)形成方形面 直線固定一端點(diǎn)再旋轉(zhuǎn)移動(dòng)可形成扇形面 直線回轉(zhuǎn)360可形成圓的面 線的間隔移動(dòng)，可以造成虛面 1、 規(guī)整面 主要是指幾何形面，可以借用數(shù)學(xué)幾何公式來定性 方形(長方形、正方形)、圓形（正圓、橢圓形）、三角形（等邊三角形、等腰三角形）和多邊形、菱形等面。 2、 不規(guī)則面 并非所有的面都是直線移動(dòng)的軌跡，還有許多面的曲線、弧線甚至折線聚合的，這類面就是我們常說起的自由形。偶然形也是不規(guī)則面中的特殊成員，但它不是由線移動(dòng)形成的，而是像偶然的點(diǎn)那樣。 以上是從原理上分析面形成的方式，在藝術(shù)化的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)里，所有的面都是靠顏色勾勒、平涂出來的。 3、 正面、負(fù)面 正面：通常清況下是指淺色之上顯示的深色形態(tài)、習(xí)慣用黑點(diǎn)、也稱為實(shí)面或正形，正形形態(tài)有凸起感。 負(fù)面：通常情況下是指深色紙地上顯示的淺色形態(tài)，習(xí)慣用白點(diǎn)也稱虛面或負(fù)形，負(fù)形形態(tài)有凹陷感。 3.2 面的形態(tài)、作用 面的形態(tài)是多種多樣的，不同形態(tài)的面在視覺上有不同的作用和特征。直線的面具有直線所表現(xiàn)的心理特征，如矩形、三角形、四邊形，有簡(jiǎn)潔、明了、安定、秩序感，男性的性格。偶然行的面，如水和油墨的混合、潑灑產(chǎn)生的偶然的形等，比較自然，有人情味。 l 再多塊面中，面積大的和特意形狀的部分形象感強(qiáng)。 l 在凸部與凹部形態(tài)的組合中，凸部形象感強(qiáng)，易成形象、此時(shí)凹部為底。 l 上部與下部結(jié)構(gòu)，下部形態(tài)易成形，上部為地。 l 對(duì)稱性的兩側(cè)面，大的形象感強(qiáng)烈、突出、小面積為地。 l 單純或特異形易突出，具有強(qiáng)類形象感 l 外輪廓線封閉的面積形象感強(qiáng) l 位置偏中心部位的形態(tài)具有注目效果，易成形。 3.3 面的錯(cuò)覺 大小的錯(cuò)覺 同等大的兩個(gè)正圓形，上下并置，上邊的圓形，給人感覺稍大。 帶有圓角的正方形 用等距離的垂直線和水平線，組成兩個(gè)同等面積的正方形，其長、寬的感覺去不一樣。 3.4 面的情感 n 充實(shí)的面形與量感 在輪廓線以內(nèi)涂得滿滿的平面型中，我們可以感覺到充實(shí)的塊狀魅力。我們不妨畫個(gè)正方形或圓形，然后將其內(nèi)部涂成烏黑看看，這一來形本身就具確實(shí)，安定、突出、乃至充實(shí)之感。像廣告顏料那種無光澤之色即可，至于有光澤的印刷油墨所成的稍大正方形或圓形，我們將因其優(yōu)美的而為之神往。 此事一方面來自幾何形能臻其完美的優(yōu)點(diǎn)，一方面的自內(nèi)部填滿的“畫面”之充實(shí)感。因此我們即可了解，過去俄國構(gòu)成主義大師的馬勒為基為何畫平涂的正方形而稱之為繪畫。 此外尚有種種的形，單純的有機(jī)形態(tài)也相當(dāng)不錯(cuò)，一般說來，與復(fù)雜的形比較之下，還是單純而沒有空洞或凹部的形比較能感覺出塊體的力量及量感的充實(shí)性。 n 封閉之線所造成的中空面形 如果是封閉之線，則無疑的應(yīng)屬于二維之形，只是尚且中空而已。然而細(xì)線越是擴(kuò)展于空洞的空間之中，那么“面形”的感覺便越趨稀薄，線形的感覺反而增強(qiáng)。從另一方面言，粗線越是填滿與內(nèi)部空間，那么面形的感覺便越明顯。 n 開放之線所造成的面形 在處理面的感覺較弱的面形時(shí)，在量感或塊體方面而言，顯得較不厚重，成了一種輕而弱的面形。例如集合細(xì)的線斷，到處充滿空隙之形。這種形的要素是線，集合而形成面形，線與線之間，則有引力發(fā)生作用。 n 面的表情 正如線有許多表情一般，面的表情亦十分多樣，與此最有關(guān)系的是面形的輪廓、及其內(nèi)部的質(zhì)感等。例如面形的輪廓具有濃淡之時(shí)，就此使用硬邊的情況顯得更為柔軟。 面形可用各種方法來表現(xiàn)立體感，亦可讓人有韻律、動(dòng)態(tài)之感，或透明，錯(cuò)覺之感，關(guān)于這些現(xiàn)象，以后再祥論。 布 置 作 業(yè) 【作業(yè)】 （1）在練習(xí)本上繪制10cm*10cm的正方形，以點(diǎn)為元素的重復(fù)構(gòu)成作業(yè) （2）在練習(xí)本上繪制10cm*10cm的正方形，以線為元素，在畫面中體會(huì)一下有什么視覺效果。 （3）對(duì)一個(gè)面積為10cm*10cm的面進(jìn)行組合形成以“平衡”為主題的設(shè)計(jì)。 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 18、19 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成的形象 教學(xué)目標(biāo) 了解平面構(gòu)成基本的基本形構(gòu)成 教材分析 重點(diǎn) 單元型在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)概念及其構(gòu)成方法 難點(diǎn) 單元型在平面構(gòu)成中的作用及其意義 教法 課件演示、講解、實(shí)踐練習(xí) 教具 課件，畫具 教學(xué)過程 1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容 2教授新課 在單元式造型中，決定了一種單元形（或幾種單元形）后，將他們組合而成的形體是無限的。 1 單元型的組合 1.1 單元型的概念 單元形即基本型，是指構(gòu)成圖形的基本單位。一個(gè)點(diǎn)、一條線、一塊面都可以成為單元形的元素。單元形是千變?nèi)f化、豐富多彩的，這就給設(shè)計(jì)者提供了無數(shù)的設(shè)計(jì)資源。 1.2 單元型的組合關(guān)系 單元形是由基本元素點(diǎn)線面，經(jīng)過各種組合而形成的，形態(tài)的主要關(guān)系有一下8 種 （1） 分離：形與性之間存在著一定的空間 （2） 相遇：一個(gè)型的邊緣與另一個(gè)性的邊緣接觸 （3） 復(fù)疊：一個(gè)形復(fù)疊在另一個(gè)形之上，產(chǎn)生前后的關(guān)系，形成空間層次感。 （4） 透疊：形與形透明相交 （5） 聯(lián)合：兩形交疊，彼此聯(lián)合形成一個(gè)新的形 （6） 減缺：一個(gè)形被另一個(gè)不可見的形象覆蓋形成一個(gè)新的形。 （7） 差疊：與透疊相反，只有蝴蝶的地方可以看見。 （8） 重合：形與性之間套疊成為一體 2 單元形的繁殖 2.1 單元形的決定 單元形以簡(jiǎn)單的幾何形態(tài)為好。其次，再把單元形群集化的過程中，必然發(fā)生形體聚成一團(tuán)的“形態(tài)融合”，或由單元形所包圍的“間隙空間”等現(xiàn)象所以要選擇效果好的單元形。 2.2 形態(tài)融和 把兩個(gè)單元形組合起來的方法以及混合單元形的組合方法。 2.3 負(fù)形空間的形態(tài) 單元形之間所造成的空間形態(tài)考慮兩種方法;分離組合；單元形連接而成的環(huán)狀組合。多個(gè)單元形作規(guī)律化組合，形成多形負(fù)形空間。 2.4 新單元形的繁殖構(gòu)成 構(gòu)成方法：大致分為兩種，即規(guī)律構(gòu)成和自由構(gòu)成。自由構(gòu)成是把單元形自由的組合，以來平衡的感覺。 （1）線狀的發(fā)展 把單元形按同一方向同樣的方法連接起來。 （2）面的發(fā)展 當(dāng)單元形象二維方向發(fā)展組合時(shí)，可以形成比線狀發(fā)展更為豐富的格子形。 （3）環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形成 把現(xiàn)狀發(fā)展的圖形彎曲并將兩端連接，使可形成具有負(fù)形空間的“負(fù)形空間”的環(huán)形。 布 置 作 業(yè) 將單個(gè)元素進(jìn)行重組A4得紙 （兩幅） 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)后記 第 20.21.22周 星期二 第1234節(jié) 20 年 月 日 課題 色彩構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo) 色彩構(gòu)成是色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩的基本知識(shí)，掌握色彩設(shè)計(jì)的基本原則，提高學(xué)生的色彩感覺。 教材分析 重點(diǎn) 配色構(gòu)圖和色調(diào)研究。 難點(diǎn) 配色構(gòu)圖和色調(diào)研究。 教法 講授法、實(shí)踐練習(xí) 教具 課件，畫具 教學(xué)過程 彩構(gòu)成的概念 色彩構(gòu)成是構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練中一個(gè)重要的組成部分，根據(jù)構(gòu)成原理，將色彩按照一定的關(guān)系去組合，創(chuàng)造出（調(diào)配出）適合目的的美好色彩，這種創(chuàng)造過程，成為色彩構(gòu)成。 一、色彩概念 1、色彩的產(chǎn)生 在完全黑暗中，看不到周圍景物的形狀和色彩，是因?yàn)闆]有光線，然而光線很暗的情況下，有人卻看不清色彩，因?yàn)橐曈X器官不正常，（如色盲）或是眼睛過度疲勞。在同種光線條件下，可以看到物體呈現(xiàn)不同的顏色，是因?yàn)槲矬w表面具有不同的吸收光線與反射光線的能力。反射光線不同會(huì)看到不