《2021-2022年教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)（科學(xué)） 第（上）冊(cè) 第（ 4 ）單元 單元名稱 運(yùn)動(dòng)與力 課時(shí)安排 共（ 8）課時(shí) 第（ 8）課時(shí) 課題名稱 設(shè)計(jì)小賽車 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。 過(guò)程與方法： 設(shè)計(jì)和制作小賽車。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)

2、創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。 教學(xué)重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作小賽車。 教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 教學(xué)流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學(xué)引思入情 10分鐘 導(dǎo)入 1、出示各種車的圖片，提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？ 2、學(xué)生介紹。 3、揭題：我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。 板書(shū)：設(shè)計(jì)制作小賽車 二、 互動(dòng)交流 深思激情 20分鐘 工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車 1、提問(wèn)：真正的賽車是怎樣的呢？ 出示“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以

3、上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全?！? 和賽車的圖片。 2、提問(wèn)：這輛車的哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)符合上面的要求？ 3、學(xué)生觀察、討論。 4、交流匯報(bào)。 （1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑 （2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。 （3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。 （4）車身流線型，阻力減到最低。 三、設(shè)計(jì)我們的小賽車 1、過(guò)渡提問(wèn)：由此可見(jiàn)，工程師是如何設(shè)計(jì)賽車的？ 2、我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問(wèn)題呢？ 3、出示挑戰(zhàn)任務(wù) （1）車身長(zhǎng)不能超過(guò)25厘米； （2）用橡筋或氣球作動(dòng)力； （3）行使的路程要盡量長(zhǎng)。 4、學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案。 四、制作、展示我們的賽車 1、

4、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。 2、測(cè)試、比賽。 三、 拓展測(cè)評(píng)融思表情 10分鐘 制作、展示我們的賽 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。 2、測(cè)試、比 教學(xué) 反思 附送： 2021-2022年教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》word教案 ——小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣； 2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件； 3、了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格 教學(xué)過(guò)程： ? 一、引

5、入新課： 談話：你用種子種過(guò)花嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。 學(xué)生發(fā)言。 師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，種子要順利長(zhǎng)成一株植物首先得先發(fā)芽，怎樣做才能讓種子發(fā)芽呢？ （創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引入新課的學(xué)習(xí)。） ? 二、學(xué)習(xí)新課： 師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)要讓種子發(fā)芽該怎樣做？ 生：把種子種到土里，然后每天給它澆水。 生：還要讓它曬太陽(yáng)。 生：還要施肥。 生：不對(duì)。種子發(fā)芽不需要施肥，我種花的時(shí)候沒(méi)有給種子施過(guò)肥它也發(fā)芽了。 生：對(duì)，種子發(fā)芽不需要施肥。胚乳里面就儲(chǔ)藏著種子發(fā)芽需要的養(yǎng)料，所以不需要另外施肥。 師：不錯(cuò)，注意了知識(shí)的積累！那么種子發(fā)芽到底需要哪些條件呢？把自己的想

6、法和組內(nèi)的同學(xué)交流。 學(xué)生小組交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)： 土壤 水 溫度 空氣 陽(yáng)光 （讓學(xué)生充分討論，提出種子發(fā)芽所需要的條件，為下面的教學(xué)作好鋪墊。） 師：看來(lái)種子發(fā)芽需要的條件還不少，那么這些條件是不是種子發(fā)芽所必需的呢？如果改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？ 生：種子就死了，就不會(huì)發(fā)芽了。 生：它發(fā)芽就發(fā)得

7、慢了。 生：我認(rèn)為只要有水其它條件應(yīng)該沒(méi)有多大的影響。 …… 師：是嗎？憑什么這樣認(rèn)為？有什么依據(jù)能證明你們的觀點(diǎn)是正確的？ 生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)就可以證明。 師：對(duì)，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。假如我們要改變“溫度”這個(gè)條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？分小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 （提出本次活動(dòng)的主題 “如果改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？”抓住學(xué)生簡(jiǎn)單的回答，創(chuàng)設(shè)探究的情境：憑什么這樣認(rèn)為？有什么依據(jù)能證明你們的觀點(diǎn)是正確的？順利的引入到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。） 學(xué)生小組討論。 教師巡視、傾聽(tīng)、了解。 學(xué)生匯報(bào)（抽兩個(gè)小組匯報(bào)）。 師：這兩個(gè)組的方案大家覺(jué)得怎么樣？和你們?cè)O(shè)計(jì)的方案相同嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)

8、題要提出?或者有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方？ 生：我們組的方案跟他們差不多，只是比他們多設(shè)計(jì)了一組，其中兩組也是分別放在陽(yáng)臺(tái)上和冰箱里，另外一組是放在爐子邊上。 師：這樣設(shè)計(jì)的理由是什么？ 生：這樣可以觀察到種子發(fā)芽與低溫、常溫和高溫的關(guān)系了，比他們的全面些。 師：這三個(gè)組設(shè)計(jì)了兩組或三組種子來(lái)對(duì)照觀察，非常好！因?yàn)橹挥袑?duì)比才能知道種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，假如只設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)孤立觀察是不能說(shuō)明問(wèn)題的。請(qǐng)大家回憶一下，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 生：研究哪個(gè)問(wèn)題就控制哪個(gè)條件，其它條件全部相同。 師：那么你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該控制哪個(gè)條件？怎樣控制？ 生：應(yīng)該控制溫度這個(gè)條件，種三組種子分別放

9、在陽(yáng)臺(tái)上、冰箱里、火爐邊，就有了低溫、常溫和高溫三種溫度，這個(gè)條件就得到了控制了。 生：我有補(bǔ)充，火爐是不能熄滅的，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熄滅了，那組種子就變成常溫了。 師：很好，動(dòng)腦子了。溫度這個(gè)條件得到了控制，剩下的條件就要全部相同，在這個(gè)問(wèn)題上你認(rèn)為有沒(méi)有要特別強(qiáng)調(diào)的？ 生：有，用的種子必須相同，因?yàn)椴煌姆N子有的發(fā)芽會(huì)快一些，有的發(fā)芽慢一些，如果種子不一樣就不好對(duì)比了。 生：每天都要澆水，因?yàn)榉旁陉?yáng)臺(tái)上和火爐邊的種子的水分容易干。 生：每次的澆水量要一樣。 …… 師小結(jié)：很好！我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，“溫度”這個(gè)條件就是我們要控制的，怎樣控制呢？設(shè)計(jì)了種三組種子分別放在陽(yáng)臺(tái)上、冰箱

10、里和火爐邊，這樣將種子置于低溫、常溫和高溫下，溫度這個(gè)條件就得到了控制，只有這樣對(duì)照起來(lái)才能知道控制條件起了什么作用。水、陽(yáng)光、空氣、種子的種類和數(shù)量等等其它條件必須全部相同，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便能充分證明“溫度”是不是種子發(fā)芽所需要的條件了?，F(xiàn)在清楚怎樣設(shè)計(jì)今天的實(shí)驗(yàn)了嗎？ （以兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)為靶子，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，明確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。） 生：清楚了。 師：（出示設(shè)計(jì)提示）黑板上的五個(gè)條件，你對(duì)哪個(gè)條件感興趣便可以研究它，根據(jù)設(shè)計(jì)提示把你的研究方案填寫(xiě)在表格里，也可參照書(shū)上P.3的寫(xiě)字板上的例子。 （附設(shè)計(jì)提示：1、你想研究什么問(wèn)題？

11、 2、你預(yù)測(cè)的結(jié)果是怎樣的？ 3、你打算怎么做？ 4、那樣做是改變了什么條件？ 5、哪些條件是沒(méi)有改變的？ ?????????????????????????????????? 6、我們?cè)趺粗栏淖兞说臈l件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響呢？） （加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。） 教師發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)表格。 學(xué)生著手撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視、指導(dǎo)。 師：（出示交流要求）組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。 （附交流要求：1、要改變的條件，不改變的條件； 2、實(shí)驗(yàn)方法； ?????????????????????????????????????????? 3、同學(xué)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，他為什么要這樣設(shè)計(jì)？有沒(méi)有更好的方法？ 4、認(rèn)真交流，互相幫助，補(bǔ)充完善自己的方案。） （培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 學(xué)生組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善。 （面向全體，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。）?