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2022春西師大版數(shù)學三下3《除法筆算》word教案4

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1、2022春西師大版數(shù)學三下3《除法筆算》word教案4 一、( )里最大能填幾? 9×( )<270 ( )×6<428 42×( )<220 568>80×( ) 350>( )×75 168>4×( ) 二、數(shù)學醫(yī)院。 三、開鎖(連一連) 四、 五、小明平均每分走多少? 附送: 2022春西師大版數(shù)學三下4.2《對稱現(xiàn)象》word教案 【教學內容】   義務教育課程標準實驗教科書(西師版)三年級下冊第115~117頁。 【教學目標】

2、 ???  1感受生活中的對稱現(xiàn)象,初步建立起“對稱”的概念。   2經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程,在此過程中有積極的學習心態(tài)。   3感受生活中物體的對稱美,體驗到學習數(shù)學的樂趣。 【教學過程】 一、初步感知“對稱”   1.開門見山,指出學習課題:對稱    教師:這節(jié)課我們學習新的知識——對稱。   2.獨立看書第115~116頁    教師:請同學們看書115~116頁,邊看邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么??   3.小組內說說自己的發(fā)現(xiàn)    教師:看了,想了,想不想說說呢?請大家先在小組內說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。    要求:組內每個人均要發(fā)言,老師可以通

3、過看、聽、問的方式了解組內說的情況。   4.全班交流    抽代表在全班交流,有不同的發(fā)現(xiàn)時,其他小組派代表補充,相同發(fā)現(xiàn)不重復發(fā)言。 ???  要求:發(fā)言時要說明是組中集體的認識還是個別認識,如果有個別認識,應說明是誰認識到 的。 ???  教師在此過程中要注意調控,如果學生表達偏離建立對稱概念的目標時,要適時適宜導回,并注意點到“對稱”的本質,即對稱事物(以及后面的軸對稱圖形)的共性:可以分為兩部分,這兩部分完全一樣。不要在“美”、“漂亮”這些非本質屬性上過多糾纏!   [點評:“對稱”是生活中的一種現(xiàn)象,然而這兩個字對學生來說僅僅是兩個字(符號)而已,它到底有什么實際含義

4、,學生是弄不清楚的。為了讓學生腦中有一些初步的、具體的表象,就需要提供一定數(shù)量的素材讓學生充分進行感知,進而初步發(fā)現(xiàn)這些對稱事物的共同特征——可以分為兩部分,兩部分完全一樣!到底到哪里找這些素材呢?現(xiàn)成的課本上就 有!于是便有了上面的教學安排。此安排充分利用了教科書上的素材,充分發(fā)揮了教科書的作用。學生獨立看、想,然后組內交流,再全班交流,讓學生在自主學習的基礎上再合作學習,充分體現(xiàn)了學習方式的變革。] 二、在生活中(室內、室外、校外)找對稱現(xiàn)象,拓寬對稱外延的認識  ?。?)教師:同學們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現(xiàn)象。想一想,你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱

5、的?為什么說它是對稱的?先獨立想,再告訴同伴,好嗎?  ?。?)抽代表全班交流,相互學習。 ??? 在解釋為什么說它是對稱時,要求不宜過高,只要說出基本意思即可。 [點評:書上看到、學到的“對稱”現(xiàn)象,生活中也有!此環(huán)節(jié)的安排一是用初步感知的對稱現(xiàn)象的共性,在生活中去找符合這類共性特征的現(xiàn)象;二是拓寬對稱的外延。] 三、通過動手操作加深對“對稱”的認識   (1)書上第117頁第2題“做墨漬圖”。   (2)書上第117頁第3題:“搭積木”,無積木者可用小棒、圖片等代替。??? 要求:要邊做邊說,如:我搭了一口箱子,是對稱的……   [點評:“做”更能強化對對稱的認識。

6、] 四、在辨析中深化對“對稱”的認識 ??? 通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材),讓學生辨析哪些是對稱的,哪些不是對稱的,并簡述原因。 五、通過生活中的反例進一步深化對“對稱”的認識 ?? 教師:生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考,再相互說說,最后全班交流。教師要引導點穿:不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。 [點評:先正面建立了“對稱”概念,再通過反例深化認識“對稱”的本質。] 六、小結  ??教師:這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分,兩部分完全一樣) 指出:正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象,我們這個世界才會這樣美麗、漂亮,想知道關于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。 [點評:本課最大特點是抓住建立“對稱”概念這個關鍵,先利用教科書上的材料讓學生在腦中初步建立起一些表象,再通過用“對稱”的本質特征在生活中找對稱現(xiàn)象,之后在動手做、動口辯等活動中深化對“對稱”的認識,這樣安排符合兒童的認知規(guī)律,很好地體現(xiàn)了課改理念。]

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