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1、2022春湘教版語文二上《故事大王的故事》word教學設計 教學目標： 知識與技能 1、認識16個生字，其中會寫7個生字，會認9個生字。 2、朗讀課文，復述故事。 3、明白帥帥講故事改詞兒的原因。 過程與方法 采用直奔中心法感知課文內(nèi)容。在重點理解帥帥的想法時，可從反面體驗，從而感知帥帥美好心靈。 情感態(tài)度與價值觀 學習關心、愛護殘疾的孩子。 重點：掌握生字的音、形、義。 難點：揣摩帥帥講故事突然停住時內(nèi)心活動。 教學步驟： 第一課時 一、課前導語 故事大王應該特別會講故事，可是有一個故事大王講故事的時候突然停住了，想知道這是咋回事嗎？今天

2、我們學習第10課。 二、初步感知課文內(nèi)容 1、學生借助拼音讀課文，注意課文中的生字。 2、畫出本課生字生詞，多讀幾遍。 三、出示生字卡片，學習生字 1、歸納學習生字字音 找出翹舌音的生字：事、帥、智 平舌音：詞 找出后鼻音的生字：驚、忘、應 前鼻音：津 2、討論交流識記字形 加偏旁方法：故 客 味 利 忘 詞 古 各 未 禾 亡 司 重點指導：“忘”：不能多一點。 “味”：右邊“未”上面一橫短。 四、通讀課文，讀通讀順 1、分小組分段互查讀課文情況。 2、指名分段讀課文，師生側

3、重評價字音是否讀順，句子是否流暢。 五、鞏固練習 1、書寫生字。 2、朗讀課文。 第二課時 一、復習 點讀容易讀錯的字詞：津津有味、驚險、流利、威武、聰慧、刺痛、智慧、巧妙。 二、整體入手，感知內(nèi)容 1、指名讀課文。 2、課文中“故事大王”指的誰？ 3、課文講發(fā)生在帥帥身上的一件什么事，用書上的話慨括出來。 書上的兩句話概括了這篇課文的主要內(nèi)容，請畫出來。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。他用友愛和智慧溫暖著這位小弟弟） 三、深入理解課文，體會帥帥的思想感情 讓我們一起來聽故事大王講故事吧 1、讀第3自然段，從哪看出來故事大王講故事精

4、彩。 相機體會“津津有味”。 2、津津有味地讀一讀第3自然段。 3、正當帥帥講得津津有味時，突然發(fā)生了什么事？帥帥講故事時為什么忽然停住了？ （啟發(fā)想象，猜想原因） 讀后文，在文中找到答案。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。） 4、此時，如果你是帥帥，看到殘疾的寧寧，你會怎么想？帥帥怎么想。 （如果說駝背的蝦將軍掄起大刀，肯定會傷害小寧寧的自尊心，我該換一個詞。） 5、我們一起來夸夸小帥帥。 引導學生體會小帥帥體貼人、會替人著想的美好品質(zhì)。 （1）駝背的蝦將軍掄起大刀，······ 6、出示：（2）威武的蝦將軍掄起大刀，帶領身著盔

5、甲的······ 帥帥改動了故事里的詞兒如何巧妙？從中你體會到了什么？ （帥帥聰明，機智） 多美好的心靈啊，指導朗讀第8自然段。 四、課文拓展 如果帥帥講故事沒有改動詞兒，結果會怎么樣？ （帥帥會多么傷心，多么難受啊?。? 五、總結全文，復述故事 1、有感情的朗讀課文。 2、把這個故事講給大家聽。 附送： 2022春湘教版語文二上《故事大王的故事》word教案 教學目標 ： 1.認識16個生字，其中會寫7個生字，會認9個生字。 2.朗讀課文，復述故事。 3.明白帥帥講故事改詞兒的原因。 教學重、難點

6、： 重點：掌握生字的音.形.義，理解課文內(nèi)容。 難點：揣摩帥帥講故事突然停住時的內(nèi)心活動，體會帥帥美好的心靈。 教學準備： 生字卡片、教學掛圖。 教學安排：三課時 教學過程： 第一課時 一、導語： 小朋友們喜歡聽故事嗎？今天我們一起來學習一篇《故事大王的故事》，內(nèi)容可精彩啦！你們愿意學嗎？板書課題：故事大王的故事 二、助拼音讀文，要求讀正確。 1.學生自由讀課文，讀準字音，不錯字，不加字，不漏字。 2.老師范讀課文，請同學們把生字標上記號。 三、學習生字，認讀詞語。 1.出示生字卡片自由讀。 gù kè dòu wèi lì wàng

7、 cí 故事　客人　智斗　有味　流利　忘記　詞語 2.指導讀準字音，說說該怎么分辨？ 學生甲：“忘”是后鼻音，“詞”是平舌音。 學生乙：“利”讀“l(fā)ì”，不讀“nì”。 學生丙：“斗”讀“dòu”，不讀“dù”。 3.去掉拼音讀字，點學生進行擴詞練習。 4.交流記住字形的方法。 “味”字右邊的“未”上面一橫短，不要寫成“末”。 “利”字“禾”旁的一撇，應變形寫成一點。 左右結構的字：故.味.利.詞。 上下結構的字：客.忘。 獨體字：斗。 第二課時 一、復習鞏固。 1.聽寫生字.詞。 2.點學生朗讀課文。 二、整體入手，感知內(nèi)容。 1.讀課題，這“故事大王”指

8、的是誰？（課文第句話） 2.再讀課題，后面這個“故事”指的是什么？ 3.自讀課文，說說帥帥講了一個什么樣的故事。 三、 學生質(zhì)疑，師生交流探究。 1.學生甲：帥帥講故事為什么忽然停住了？ 在文中畫出解答這個疑難的句子：原來，為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。 2.學生乙：“流利的聲音忽然停住了。”這時候，帥帥看到了什么？他心里會想些什么？帥帥講著講著， 發(fā)現(xiàn)了駝背的小寧寧坐在一旁。他心里會想：我如果說駝背的蝦將軍掄起大刀，肯定會傷害小寧寧的自尊心，我該用一個怎樣合適的詞語來代替它呢？ 四、 課文拓展延伸。 如果帥帥講故事沒有改動詞兒，結果會怎么樣呢？駝背殘疾

9、的小寧寧聽到“駝背”這個詞，一定會想到自己，會很傷心很難受，弄不好，別的小朋友還會嘲笑他。 第三課時 一、看拼音寫漢字。 gù shi wàng jì 　　liú 　lì （　　　?。。ā　　　。。ā　　　。? cí yǔ 　　kè rén 　　yǒu wèi （　　　?。。ā　　　。。ā　　　。? 二、比一比，再組詞。 故（　?。《罚ā　。『停ā　。? 敵（　　）　科（　?。±ā　。? 司（　?。洠ā　。∥叮ā　。? 詞（　　）　師（　?。∶茫ā　。? 三.、填空。 ( )的聲音 驚險的( ) ( )的眼睛 威武的( ) 四、造句。 津津有味： 忽然：