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21、偉大的悲劇 茨威格 教學(xué)目標(biāo) 1、感受人物崇高精神品質(zhì)； 2、品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話； 3、能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。 教學(xué)重難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生把握多角度、多層次生動的細(xì)節(jié)描述。 難點：感受斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)。 教學(xué)用時：2課時 教學(xué)類型：講讀課 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語：由學(xué)生對南極的了解及阿蒙森－斯科特科學(xué)實驗站的命名導(dǎo)入。 二、介紹作者：斯蒂芬茨威格(1881—1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。 三、速讀課文，了解課文大意，填表復(fù)述故事。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計是出于想讓學(xué)生先通過自行閱讀，對課文內(nèi)容有大略的理解，在這一基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解會容易一些。 時間 地點 人物及事件 12.1.16 白色雪原 斯科特等發(fā)現(xiàn)自己晚到一月 12.1.18 南極點 斯科特等到達(dá)極點，傷心并要作證 12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去 12.3.2 貯藏點 四人感到可怕的絕望 12.3.21 帳篷里 無法離開帳篷 12.3.29 帳篷里 等待死神來臨并寫書信 12.10.29 營地 一探險隊出發(fā)尋找他們 12.11.12 帳篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課通過復(fù)述課文故事的方式，相信大家對本文有一定的理解了，那么接下來就讓我們一起來探究這篇文章。 二、課文探究： ①課文題為《偉大的悲劇》，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)束的故事，既然是“悲劇”的故事，又何來“偉大”呢？這是否矛盾？ ②你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？從文中哪些文字可以看出？ [他們認(rèn)為:“對于人類來說,第一個到達(dá)者擁有一切,第二個什么也不是”,你怎樣理解這句話?你同意這個說法嗎? 或者：假如你是斯科特探險隊中的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失敗已經(jīng)成為事實的時候，你的心情會如何？ 他們當(dāng)時是怎樣想的、怎樣做的? ——失敗之悲 “他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！? ——作證之悲 1.艾文斯精神失常，死了。 2.奧茨像一位英雄似的向死神走去。 3. 羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。 ——死亡之悲 在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。 2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。 ——世人之悲] ③你認(rèn)為斯科特他們偉大嗎?說說你的理由。 1、誠信，具有令人敬佩的紳士風(fēng)度。 2、堅毅執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。 3、強(qiáng)烈的集體主義精神。 4、無私的愛。 ④根據(jù)以上認(rèn)識，談?wù)勀闶侨绾卫斫庹n文題目《偉大的悲劇》的？ 用“悲在 ，而 偉大”的句式表述。 悲在失敗,而冒險精神偉大 悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大 悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大 ⑤斯科特一行探險的意義何在？ 給后人以精神鼓舞；認(rèn)識自然；實現(xiàn)生命價值；挑戰(zhàn)人類自己 ⑥同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā? 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。 ⑦哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘？ 三、延伸訓(xùn)練： 根據(jù)你平時的閱讀積累, 整理你所知道的其他探險家的故事，向同學(xué)們講講。 例如張騫、玄奘、麥哲倫、阿蒙森、馬可波羅、克里斯托弗哥倫布…… 22、荒島余生 笛 福 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度； 2、理解魯賓孫的人物形象及其意義； 3、學(xué)習(xí)心理描寫。 教學(xué)重難點 重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫。 教學(xué)用時：兩課時 教學(xué)類型：閱讀、研討課 課前準(zhǔn)備： 1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料 2、早讀課朗讀課文三遍。 3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。 4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍?！?。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。 （用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。 二、字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助： 1、工具書；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺上的助手——老師幫助。 泅(qi) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(y) 聊以自慰(lio) 泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。 擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。 虞：憂慮。 鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。 聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。 知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。 不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。 不可思議：不可想象，不能理解。 聊以自慰：姑且用來安慰自己。 三、整體感悟 1、魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由? 魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。 2、魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著? 如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。 四、小結(jié)： 本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。 第二課時 一、提問、研討、探究 1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出? 傷心絕望、怨天尤人的心理?！罢J(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。 2、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么? 指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。 3、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想? 這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。 4、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？略 5、第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間? 他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間） 6、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品） 7、魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？ (1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。 (2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。 (3)?。翰畈欢噘M了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。 (4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行） 8、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為? [以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，男生讀壞處，女生讀好處，要求女生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛。] 魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失?！　。ò鍟簣猿钟浫沼洠? 9、請簡要概括文中蘊含的思想感情。 在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面， 10、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰? 不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。 11、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處? 第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。 二、總結(jié) 魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。 三、知識遷移與延伸 １、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上） ２、你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力） ３、假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上） 板書設(shè)計： 荒島余生 笛 福 笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起初 后 來 啟發(fā) 前途很暗淡 觀測位置、記錄時間 課 孤立無援 決定生存下去 保留小物品 文 沮喪無聊 　　解決衣食住行 中 記日記 心 傷心絕望 樂觀對待 意志堅強(qiáng) 新年執(zhí)著 句 怨天尤人 孤身創(chuàng)業(yè) 務(wù)實肯干 勤于創(chuàng)造 23、登上地球之巔 郭超人 教學(xué)目標(biāo)： 1、快速默讀，概述課文內(nèi)容； 2、理解課文為什么濃筆重彩描寫劉連滿； 3、探討探險的意義。 教學(xué)重難點 重點：提高復(fù)述課文的能力，學(xué)習(xí)敘述的詳略和選材的典型性。 難點：理解探險的意義。 教學(xué)用時：2課時 教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已。其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。 二、解題 1、題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。 2、板書課題——釋“巔”。 3、怎么讀——節(jié)奏、重音、語氣——生讀。 4、補(bǔ)題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰[8848.13米] 三、快速默讀，概述文章內(nèi)容 1、不看材料在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容： 中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。 2、快速默讀課文，說說“登上”背后的故事，復(fù)述印象最為深刻，最令你感動的細(xì)節(jié)？（五分鐘準(zhǔn)備）先同桌互述，再相互交流，推選代表復(fù)述（男女各一名，視情況）。 [可能的過渡]——給我們印象最深刻的是劉連滿，作者花了許多筆墨集中描寫他。請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，有（6）（7）（11）（14）（15）（16）。 四、關(guān)于劉連滿的對話 1、男女生讀相關(guān)文字，作者的哪些語言給我們留下深刻印象？[討論]A、對比式寫法；B、內(nèi)心獨白；C、其他。 2、劉連滿最后并沒有登上珠峰，作者為什么花大筆墨寫他？（作者是不是有點不知輕重？） 學(xué)生的回答可能有： （1）他遇到的困難也就是其他隊員遇到的困難如——寒冷、黑夜、缺氧； （2）他身上體現(xiàn)著登山英雄們的精神風(fēng)貌——意志、毅力、團(tuán)結(jié)、犧牲等；（教師小結(jié)：所以文章表現(xiàn)的不只是其他三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，也不只是這次登山活動214名隊員和工作人員的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利，探險需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神） （3）使事件敘述有詳有略，用典型事件來表現(xiàn)人物。 （4）他在整個攀登過程中起著重要的作用等。 五、作業(yè)布置： 劉連滿如何看待這次登山行動，他會不會后悔？作者是怎么評價這次事件的？你覺得這樣的探險有沒有意義？ 第二課時 一、探討探險的意義 材料： 2002年北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。 1、你怎么看？ （學(xué)生自由發(fā)表意見） 2、我們聽一聽別人怎么說： 別因為山難而喪失山鷹的精神 　　我們不能因為這次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動歸結(jié)為無謂的青春沖動，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個優(yōu)秀的孩子，我們還會失去冒險的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。 ——蔡方華，《北京青年報》評論員 珍惜生命 　　現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶外運動、探險，越來越多的人喜歡這么做，覺得是一種時尚，覺得很刺激，或者是對自己人生價值的一種承認(rèn)。但我希望他們在這個過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時時刻刻注意到這一點，否則會讓你的親人感到難過。 ——王新宇，中央電視臺記者 要懂得知難而退 　　人們往往把登上某某峰頂之類的具體目標(biāo)看得過分重要，當(dāng)成了探險的目的本身，于是就和自己過不去了，在制定目標(biāo)時但求危險最大化，在實現(xiàn)不了目標(biāo)時也不肯知難而退。探險的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對于可預(yù)測的危險理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。 ——周國平，著名作家 登山要盡量避免危險 　　登山本來就是危險系數(shù)很大的一項活動，任何看似細(xì)小的疏忽或錯誤，都可能釀成悲劇。 　　熱愛登山的人，一定都曾思考過危險甚至死亡的問題。可是，真正的登山者，絕不是輕率對待自己生命的人，相反，他們會盡一切可能，避免危險發(fā)生的可能。 　　——次洛國家登山隊教練 三、總結(jié)：[如有時間請學(xué)生小結(jié)] 探險既是人類對求知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！ 24、真正的英雄 里 根 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)探索精神，學(xué)習(xí)宇航員的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神； 2、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情； 3、主動探究演講詞的主題及特點。 教學(xué)重難點： 重點：加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。 難點：主動探究演講詞的主題及特點。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：由美國挑戰(zhàn)者號航天飛船失事事件導(dǎo)入（展示圖片）。 二、學(xué)習(xí)課文： 1、檢查預(yù)習(xí)：給加橫線的字注音： 哀悼（do） 鍥而不舍（qi） 勛章（xūn） 錘煉（chu） 陰霾（mi） 孜孜不倦（zī） 企求（q?） 凝聚（nng ） 戰(zhàn)栗（l ） 拓荒（tu） 彌補(bǔ)（ m ） 不朽（xi? ） 2、介紹遇難宇航員姓名年齡。 3、猜讀、速讀原文： ①在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事三天后，作為一個國家的總統(tǒng)，要對這件航天災(zāi)難講話，他會講些什么？ ②速讀原文，勾畫關(guān)鍵句（總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句、抒情議論句等），合并內(nèi)容相近的段落。 ③整體感知：閱讀課文，畫出讓你感動的句子，并說說這篇文章動人心魄的力量來自哪里？ 找出讓你感動的語句或段落,有感情地讀給大家聽，并說說你對它的理解。 4、問題探究： ①演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”? 麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學(xué)生。 ②宇航員們因為航天飛機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”? 人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。 ③里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 開拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質(zhì)等?！绹? 不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。 ④演講詞：屬于議論文的范疇，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。里根總統(tǒng)的演講為何如此感人？ １、代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。 ２、抓住英雄們令人感動的生活細(xì)節(jié)，一一展開深情的追憶，讓人潸然淚下！ 字句間浸透著悲痛、哀悼之情，句句發(fā)自內(nèi)心，激起聽眾的強(qiáng)烈共鳴。 另外，排比的運用、人稱的變化等。 三、課外延伸積累 完成課后練習(xí)三。 25、短文兩篇 《夸父逐日》&《兩小兒辯日》 教學(xué)目標(biāo) 1、積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文； 2、熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》； 3、培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。 教學(xué)重難點 重點：積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。 難點：多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》，及相關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)計 文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，特別是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。教學(xué)方法： 1、誦讀法?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀?？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。 2、討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。 教學(xué)用時：1課時 教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程 《夸父逐日》 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。 (興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。先讓他們自己講故事，能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。) 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感 1、聽錄音，或由教師范讀。 2、學(xué)生自由放聲朗讀。 3、學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點。 4、背誦競賽。 (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。) 三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容 1、四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。 2、自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解。 3、出示需重點講解的詞句。 逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。 4、指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。 (課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物，品味文章 四人小組討論以下兩個問題： 1、你怎么看待夸父這一人物? (對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2、你如何理解這則神話的主題? (第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。) 五、布置作業(yè) 1、背誦課文，并能默寫。 2、把課文翻譯成現(xiàn)代文。 《兩小兒辯日》 一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課 在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。 (聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。) 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感 1、聽錄音，或由教師范讀。 2、學(xué)生自由朗讀，直至流利。 3、學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。 4、全班齊讀，力爭背誦。 (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角?。) 三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容 1、四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。 2、自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題， 教師進(jìn)行重點講解。 3、出示需重點講解的詞句。 孔子?xùn)|游 問其故 我以日始出時去人近 及日中則如盤盂 日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯 孔子不能決也 孰為汝多知乎 4、指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。 (課文比較簡短，且學(xué)生小學(xué)時學(xué)過，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。) 四、演讀課文，了解內(nèi)容 三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。 (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。) 五、探究課文，理解內(nèi)涵 1、全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么? (學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。) 2、全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)? (這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。) 3、你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么? (笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。) 六、課堂小結(jié) 《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這 種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。 七、布置作業(yè) 1、熟讀課文； 2、翻譯課文。 資料鏈接 《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。 《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。 26、珍珠鳥 馮驥才 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程； 2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感； 3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章； 4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。 教學(xué)重難點 重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。 難點：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。 教學(xué)設(shè)計 鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年)的朋友。本文教學(xué)擬抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí) 本文的感情基調(diào)。 教材分析 馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。 教學(xué)用時：2課時 教學(xué)類型：講讀課 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片) (1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總) (2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！? (《三絕句》杜甫) 2、導(dǎo)人。 詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。 (由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。) 二、自讀課文，整體感知 1、出示自讀要求。(投影) (1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。 (2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。 (3)可與同桌商討自己不能解決的問題。 2、同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。 3、根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影) (1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)? (通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。 (2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么? (此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。) 三、品讀課文，體味情感 1、分組自學(xué)，品讀課文。 (1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。 (2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。 2、交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。 3、教師小結(jié)。 這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： (1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。) (2)對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。) (3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！? 第二課時 一、朗讀課文 1、聽錄音朗讀 2、學(xué)生齊讀，教師評點 3、教師范讀 4、指名學(xué)生個別讀 (課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。) 二、拓寬延伸，合作討論 1、請同學(xué)看一個畫面。(出示幻燈片。) 《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界…… 2、圍繞論題展開討論。 論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。 (拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。) 三、課后作業(yè)，仿寫練筆 1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。 2、模仿課文，寫狀物片段。 要求： (1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。 (2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。 板書設(shè)計 珍珠鳥 鳥怕人——人愛鳥——鳥親人 （過渡） 鋪　　　　　墊 成鳥（一點點）——雛鳥（睡得好熟） 襯　　　　　　托 27、斑羚飛渡 沈石溪 教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情； 2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法； 3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系； 4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)，以及在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神； 5、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。 教學(xué)重難點 重點： 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。 難點： 1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。 2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。 教前準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。 2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。 教學(xué)用時：兩課時。 教學(xué)類型：講讀課 教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)： 1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情； 2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系； 3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)； 4、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。 準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘） [大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍] 有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們做過的一道閱讀題嗎？講的是一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事。（由學(xué)生回憶講述）一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！ 確實，大家都記得這個故事，為什么呢？老師想，應(yīng)該是大家都知道，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，值得我們一再深思，所以大家才記憶猶新吧？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧！ 二、出示課題及目標(biāo)[大屏幕投影展示] 1、感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2、更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。 3、片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 4、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。 （學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容） 三、整體感悟 請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。 [教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述] 同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。 [講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容] 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹 [教師繼續(xù)講述] 這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？ （估計同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面） 好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！ 四、研讀賞析 學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題： [大屏幕投出思考題目] 1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？ 2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？ 3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘） 教師小結(jié)： 那是一幅多么壯美的圖畫?。　耙焕弦簧僮叩絺难隆?，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛…… 五、體驗反思 提出問題： 假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。） 引導(dǎo)點撥 同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個真實而感人的故事。 2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟(jì)于事，他們的努力換來的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。 醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛! 同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？ （2、3位學(xué)生講自己收集的資料） 總結(jié)： 是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗吧。 作業(yè)布置 1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上； 2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧； 3、完成課后練習(xí)二； 4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。 第二課時 課時目標(biāo)： 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情； 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用； 3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義； 準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘） [學(xué)生交流體會] 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。 二、 出示課時目標(biāo) 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。 3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。 三、研讀賞析 前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。[大屏幕投出下面內(nèi)容] 1、課文第二自然段的作用是什么？ 2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？ 3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？ （四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘） 教師小結(jié)： 第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。 文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊伍的命令。 文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 三、四、體驗反思 本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？ （四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況） 教師小結(jié)： 在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。 五、拓展延伸 文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。 板書設(shè)計 斑羚飛渡 身陷絕境（極度危險） 峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)） 方式：踏板 跳躍 斑羚飛渡（從容一躍） 場面：凄美 悲壯 走向彩虹（英勇獻(xiàn)身） 結(jié)果：無悔 新生 教學(xué)后記 本文教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。 28、華南虎 牛 漢 教材分析