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元學(xué)習(xí)模式下的初一《歷史與社會(huì)》課前五分鐘演講 摘要：“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。正如著名學(xué)者埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中所言，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因而，如何引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，便成為課程改革和教法改革的重要方面，也是擺在廣大教師面前的一個(gè)嚴(yán)竣任務(wù)。初中學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要途徑就是在激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下，通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用課堂滲透的方式，使學(xué)生接受元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。 關(guān)鍵詞：元學(xué)習(xí)；主動(dòng)性；引導(dǎo)；感悟 所謂元學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，即個(gè)人對(duì)他自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的事物的認(rèn)識(shí)、理解和把握。概括說來，元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；善于檢驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。按照元學(xué)習(xí)理論，我們確立了這樣的模式：教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)——學(xué)生準(zhǔn)備材料——教師指導(dǎo)篩選材料——學(xué)生依據(jù)材料及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問——教師點(diǎn)撥——學(xué)生自行修改及補(bǔ)救——學(xué)生設(shè)定答案——總結(jié)反饋得出經(jīng)驗(yàn)。我們進(jìn)行了積極的課堂探索，其中一項(xiàng)就是初一的課前五分鐘的演講?！罢n前五分鐘演講”是一項(xiàng)參與性非常強(qiáng)的活動(dòng)，它為每一個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)展示自身風(fēng)采的機(jī)會(huì)，能夠充分調(diào)動(dòng)起廣大同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。每一節(jié)的新課，我們事前將主要知識(shí)點(diǎn)發(fā)一份給學(xué)生，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生來準(zhǔn)備發(fā)言材料，將小組的材料收上來簡(jiǎn)單檢閱，將比較優(yōu)秀的作品給學(xué)生按照小組再行更改完善，點(diǎn)撥后總結(jié)出一份正式稿件，由小組派代表進(jìn)行演講。五分鐘不長(zhǎng)，但是準(zhǔn)備工作和修改的工作比較繁重，因?yàn)槭菍W(xué)生自己參與了這個(gè)過程，興致很高。在實(shí)施這個(gè)試驗(yàn)之前，教師先講清課前五分鐘演講的意義，有助于培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，有助于提高初一學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，最終對(duì)學(xué)生在本科目的學(xué)習(xí)中有更大的收獲。要求學(xué)生按照小組抽簽，每天抽中的小組派一位同學(xué)上講臺(tái)演講。并給予當(dāng)場(chǎng)打分，分?jǐn)?shù)由學(xué)生根據(jù)演講學(xué)生的表達(dá)、聲音和內(nèi)容來制訂標(biāo)準(zhǔn)，教師給予輔導(dǎo)。歷史與社會(huì)學(xué)科材料的選擇在上半學(xué)期是要求關(guān)于地理知識(shí)及時(shí)政熱點(diǎn)，下學(xué)期是國(guó)外、國(guó)內(nèi)所發(fā)生的熱點(diǎn)或社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，還可以是本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治問題；并能夠結(jié)合書本上的內(nèi)容作一定的分析，不要求面面俱到。在考試中，為了鼓勵(lì)同學(xué)的參與，材料題適當(dāng)引用學(xué)生的材料作為命題的來源。并注明引用學(xué)生的姓名，讓學(xué)生把這項(xiàng)工作當(dāng)成一種榮譽(yù)。 這個(gè)學(xué)期初一年級(jí)一直堅(jiān)持用講課前的五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在這里，學(xué)生用自己所學(xué)的道理，用獨(dú)特的視角評(píng)點(diǎn)天下事：或激情高昂，或飽含憂患，或憤世嫉俗，或真誠(chéng)渴望，在這里，有思維的火花，有激情的碰撞，還有會(huì)心的微笑與共鳴，收到了比較好的效果。主要表象在這幾個(gè)方面： 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。臺(tái)上五分鐘，臺(tái)下許多功。每一次精彩、漂亮的演講，學(xué)生都要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認(rèn)為有價(jià)值、有興趣的熱點(diǎn)，然后進(jìn)行加工整理，用所學(xué)的地理或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，做出自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，完成由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，這無疑對(duì)學(xué)生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的磨煉，當(dāng)然對(duì)邏輯表達(dá)能力的提高也是極有裨益的。小演講的內(nèi)容大都是同學(xué)們所普遍關(guān)注或感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈吸引學(xué)生。如：“冰川融化會(huì)不會(huì)影響深圳？”“地球會(huì)爆炸嗎？“頻頻地震，地球告訴我們什么？”“‘兩會(huì)’中的議案是怎樣來的？”等演講都讓師生聽得全神貫注、津津有味。演講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大千世界的無窮奧秘、學(xué)習(xí)地理有無盡的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探索宇宙的極大興趣和熱情。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際、感悟生活。所謂國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心，學(xué)生不應(yīng)該只埋頭專研課本，滿足于學(xué)會(huì)課本知識(shí)。而學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課，更應(yīng)該突破這一傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。讓學(xué)生通過演講這種形式，觀察變幻莫測(cè)的大千世界，讓他們走近社會(huì)，用自己的心感悟、描述、注解、讀解社會(huì)，而不是鎖定課堂一隅。 3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添自信心。有幾個(gè)平時(shí)特別不愛學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樵谖宸昼娧葜v中選了大家感興趣又有趣的題材獲得了熱烈的掌聲，得到了高分，非常開心，以至于在上課時(shí)像換了一個(gè)人似的變得很認(rèn)真。 這項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，七班有個(gè)叫賴潤(rùn)菲的同學(xué)不滿意自己的選材連續(xù)要求重新演講了四次。不善言辭的同學(xué)學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)眾人說出自己的想法；不善執(zhí)筆的同學(xué)學(xué)會(huì)用樸實(shí)地語言寫下自己的感受。在每一天從座位走上講臺(tái)的過程中，同學(xué)們既戰(zhàn)勝了自己又贏得了他人，從而避免了不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生，增進(jìn)了同學(xué)感情。通過每天短短的幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中釋放了自己，也更深入地了解了他人。通過“課前五分鐘演講”活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識(shí)與口語表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，在演講過程中提高對(duì)外交往能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。為了更好地使同學(xué)參與，我們將制訂更好的策略來促使大家的參與度，避免臺(tái)上同學(xué)在演講，臺(tái)下開小差的個(gè)別現(xiàn)象。要求每人準(zhǔn)備一本記錄本，每周寫一次演講稿作為周末作業(yè)，讓班上負(fù)有責(zé)任心的孩子來記錄檢查，老師負(fù)責(zé)督促；每周可評(píng)選一下演講之星，除了演講當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生評(píng)點(diǎn)外，每?jī)芍芤淮谓o表現(xiàn)最為突出的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)揮科代表的作用，讓他作好人員的安排，至少提前兩天通知到演講人；充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，用家校通的方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家督促孩子完成，有條件的先行點(diǎn)評(píng)。 課前五分鐘的訓(xùn)練要發(fā)揮實(shí)效遠(yuǎn)不止這些策略，只要我們認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學(xué)生的發(fā)展”為原則，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)該注意：（1）不可過多地占用課堂陣地，活動(dòng)準(zhǔn)備要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥；（3）不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（4）要經(jīng)常檢查督促、鼓勵(lì)、總結(jié)、改進(jìn)、堅(jiān)持不懈。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們不斷的驚喜！ 參考文獻(xiàn)： [1]劉電芝.元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略[j].學(xué)科教育，1997，（7）. [2]桑新民.高科技與教育的未來[j].特區(qū)教育，1997，（1）. [3]王芳芳.自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[j].教育科學(xué)研究，2011，（6）.