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1、《美麗的小興安嶺》教學設計 朝陽小學 蒯宇寧 教學目標： 　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。 　　3．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。 教學重點： 體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。 教學難點： 　　描寫春天和夏天的段落，以及結合生活實際和聯(lián)系上下文理解句子的意思。 教法學法: “春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋、冬”學生自學。 教學過程: 一、激趣導入，據(jù)題質(zhì)疑 1、激趣導入 師:同學們，幾

2、天前我收到了小興安嶺自然保護區(qū)的一封來信。信上說，要在全國各地招收小導游，為暑假組織夏令營做準備。誰想當導游呢？生:我想…… 師:怎樣才能做一個合格的導游呢？ 生:要知道小興安嶺的景色。 生:要知道小興安嶺產(chǎn)什么。 師:同學們說得真好，要想做好小導游，先要了解小興安嶺自然保護區(qū)的情況?，F(xiàn)在我們就到小興安嶺自然保護區(qū)看看去。 2、揭入課題:美麗的小興安嶺（板書:美麗的小興安嶺） 師:請齊讀課題。 師:讀了課題，你最想知道什么？ 生:我想知道小興安嶺什么美。 生:我想知道小興安嶺出產(chǎn)什么東西。 生:我想知道小興安嶺在什么地方。 生:我想知道小興安嶺離我們這里多遠。 師：大家

3、提出的問題都很有價值。怎樣解決這些問題呢？ 生:上網(wǎng)。生:到圖書室去查閱。生:讀課文。生:…… 師:查閱資料我們放在課下，課上我們讀課文，好嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 1、整體感知。 師:請同學們用自己喜歡的方式讀課文一到兩遍，邊讀邊標畫，自己解決生字詞，難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。 師:課文讀完了，你知道了什么？ 生:小興安嶺在我國東北。 生:小興安嶺有好多樹。 生:小興安嶺很美麗。 生:小興安嶺物產(chǎn)很豐富。 生:小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。 2、理清條理 師:（課件出示：從哪些句段可以看出小興安嶺是“美麗的大花園”

4、和“巨大的寶庫”？ ）請大家邊讀課文，邊做標記。讀后，小組討論，指定一人重點發(fā)言。 生:第一自然段。 生:第二、三、四、五自然段。 師:哪些自然段聯(lián)系緊密？ 生:第二、三、四、五自然段聯(lián)系緊密，可以當成一大段。 生:開頭和結尾是總寫，中間是分寫。 師:對，這就叫做“總—分—總”的寫法。（板書）這樣我們可以把課文分為三段。哪一段寫得最詳細？（第二段）是按什么順序?qū)懙模空垬顺霰憩F(xiàn)時間變化的詞句。 生:春天、夏天、秋天、冬天。（板書） 三、精讀課文，領悟品味。 師:請同學們快速默讀課文，將自己喜歡的段找出來，劃出你認為最精彩的句子，用心地讀讀。 1、學習第一段: 師:你想讀哪一

5、段？（根據(jù)學生情況隨機品讀） 生:我最喜歡讀第一段。師:為什么？ 生:這里樹很多。既然有這么多樹，就會出產(chǎn)很多木材，為人們做出很大的貢獻。 師:從哪些詞句體會到樹多？ 生1:我從“數(shù)不清”看出樹多。 生2:我從“紅松、白樺、櫟樹……”知道樹的種類多，樹也就多。 師:（課件出示：樹的圖片）那你們還知道哪些樹的名字？ 生3:柳樹、楊樹、槐樹……生4:桃樹、梨樹、杏樹…… 生5、水杉、銀杏…… 師:同學們知道的可真不少。你們從哪里體會到小興安嶺很美？ 生6:我從“幾百里”、“像綠色的海洋”看出小興安嶺的美麗。 師:讓我們以自己的聲音去贊美美麗的小興安嶺吧?。◣熒沧x） 通過初

6、讀課文，我們對小興安嶺有了初步的了解，知道小興安嶺不但是一個……生:美麗的大花園。 師:而且是一個巨大的寶庫。（板書:美麗的花園、巨大的寶庫） 2、學習第二段: 師:為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”？（課件出示）請同學們仔細地默讀課文第二段，找出自己最喜歡的段落，畫出最喜歡的句子，多讀幾遍。 生:學生默讀——畫批。 師:誰來說一說？（根據(jù)學生交流的情況確定學習內(nèi)容） 生:我最喜歡描寫“春天”的段落。 師:誰將這一自然段讀一讀？ 生:讀課文。 師:請同學們邊聽邊畫，標出文中描寫的景物。 生:逐個景物進行回答。 師:板書“樹木、積雪、小溪、小鹿、春水、原本”

7、。這些景物怎么美？ 師:你最喜歡哪個景物？說說你的理由（教師相機指導） （1）如果說樹木時。 生:春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。 師:（課件出示:春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）比較哪個句子好？ 生:因為這句話中的“抽出”讓人感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫就更加生動形象，寫出了春天樹木生機勃勃地長勢。而“長出”就顯得過于直白，缺少情趣。 師:如果看能這充滿生機與活力的樹木，你心情怎樣？誰能用自己的表情和聲音將自己的心情表現(xiàn)出來？ 生:聲情并茂地讀句子。 師:他讀得真好。 (2)如果說積雪、小溪和小鹿時。 師:誰還

8、喜歡其它景物？ 師:（課件出示:山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。） 生:山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。 師：你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？ 生：自由回答，溪水歡快的歌聲。 生:老師，“積雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，小鹿的出現(xiàn)為春天增添了生機。 生:作者將小鹿當成人來寫了，很生動。 師:太棒了?。ㄕn件出示：相關圖片）看到這積雪融化、淙淙流水、活潑的小鹿，整個小興安嶺的春天充滿鮮活的生機，你的心情如何？快用自己的表情和聲音將自己的心情讀出來吧。 生:試讀。 師:同

9、學們認為他讀得有什么優(yōu)點？ 生:（提優(yōu)點。）…… 師:看到這么優(yōu)美的景象，我也非常想表現(xiàn)一下，想聽嗎？ （3）如果說春水和原木時。 師:誰還畫了其它句子？ 生:河里漲滿了春水。一根根原木順水漂流，像一支艦隊在前進。 師:（課件出示圖片與文字:河里漲滿了春水。一根根原木順水漂流，像一支艦隊在前進。）為什么？ 生:河中漲滿春水，是春天特有的景象。 生:句子中把“流動的木材”比作“艦隊”，很形象。 師:在這一段中，作者抓住“樹木、積雪、小溪、小鹿、春水、原木” 等春天特有的景物具體描寫，用詞準確、生動，使我們?nèi)缤砼R其境。讓我們讀出對小興安嶺春天的贊美吧。（學生齊讀）板書:生機勃勃

10、 師過渡：是??！春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作） 　　3、學習課文第三自然段 　　師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答） 　　1、師：咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦） 　　2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景物？（生匯報）（教師相機板書：樹木 霧 太陽 野花） 　　（1）如果說樹木（出示課件） 　　師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

11、　　師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什么呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了） 　　師：我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，那么是誰把藍天封起來？（茂密的樹木） 　　師：愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀） 　　師：這個季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流） 　?。?）如果說霧（出示課件） 　　生讀“早晨，……整個森林……” 　　師：你仿佛看到了怎樣的景象？ 　　師：那全體女生來讀這句話（女生讀） 　　師：還有別的句子嗎？ 　　（3）如果說太陽（出示課件） 　　生讀“太陽出……草地上?！? 　　師：這里有一個多音字，宿舍的“

12、舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。 　　師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍） 　　師：還有別的句子嗎？ 　　（4）如果說野花（出示課件） 　　生讀“草地上盛開著……” 　　師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。 　　師：還有誰想讀讀這句話？（生讀） 師：現(xiàn)在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開著”……） (出示課件：夏天美圖） 師：同學們能用一個詞語來形容這美麗的風景嗎？ 生：花木繁茂 師：板書：花木繁茂

13、　　4、自學第4—5自然段 師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，標出文中描寫的景物,劃出描寫秋天和冬天特點的句子。一會兒和同學們交流交流好嗎？ （出示課件：1、標出文中描寫的景物。2、劃出描寫秋天和冬天特點的句子。） 　　(1)、學生讀、畫，教師巡視指導 (2)、學生匯報，教師相機出示課件（1、這時候，森森向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。2、秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯的更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。3、冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又

14、軟，常常沒過膝蓋。） 師：同學看到這些美麗的圖讓你聯(lián)想到什么？ 生：碩果累累 師：秋天還讓你感受到什么？（生交流，師相機板書：松柏蒼翠 落葉飛舞） 　　師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。 　　師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛） 　　師：你能讀出這種感受嗎？（生讀） 　　師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請讀：“冬天…… 　　師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞?厚雪沒膝） 　　師：雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飛舞、厚雪

15、沒膝”的情景吧?。◣熒R讀：冬天……沒過膝蓋） 5、學習第六自然段 　　1．齊讀第六自然段。 　　2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？ 　　明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富?；▓@，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。 四、總結全文，升華主題。 師:同學們，通過學習，我們對小興安嶺有了比較詳細的了解，知道小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，（指板書）既是一個美麗的大花園，又是一個巨大的寶庫。請同學們回顧一下，課文是按什么方式描寫景物的？ 生:總—分—總。 師:那

16、么，分寫部分又是按什么順序?qū)懙模? 生:按春、夏、秋、冬四季變換的順序。 師:很好。學了課文，你有什么收獲？ 生:我們的國家很美。 生:我們的國家物產(chǎn)豐富。我們要熱愛自己的祖國。 五、布置作業(yè)，課外延伸。 課下，請同學們背誦自己喜歡的段落，搜集有關小興安嶺的資料，下節(jié)課大家交流。 六、板書設計 美麗的小興安嶺 美麗的大花園 巨大的寶庫 春：樹木 積雪 小溪 小鹿 原木 （生機勃勃） 夏：樹木 晨霧 太陽 草地 野花 （花木繁茂） 秋：樹木 落葉 山葡萄 榛子 木耳 人參 （碩果累累）

17、 冬：樹木 積雪 西北風 紫貂 松鼠 （雪花飛舞） 七、教學反思 《課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐?！遍喿x的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。在課堂上，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。在探究性閱讀中，討論、交流，從而使學生之間得以取長補短，共同進步，語文素養(yǎng)全面提高。 1、本教學設計將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。 2、將教學目標的三個緯度貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。 3、重視了對學生質(zhì)疑的引導。 4、注重課例與語文天地的有機整合。