《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教案 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計(jì)算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)行口算。 2. 感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)進(jìn)位加法在生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)訓(xùn)練 1、口算。 20+40 　　32+10　　 40+48 　　42+7 5+23　　 4+64　　 56+30　　 8+51 2、只列

2、式不計(jì)算 (1)上面哪幾道題先算幾加幾? (2)哪幾道題先算幾十加幾十? 二、新知學(xué)習(xí) 1、談話引入，示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。 2、看圖了解信息和要解決的問題。 3、小組討論解決問題的方法，列式。 4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。 5、分組介紹計(jì)算方法，集體評(píng)價(jià)。 6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計(jì)算方法。 7、指名說一說怎樣計(jì)算的。 【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 1、 獨(dú)立完成練習(xí)十五的第5題，(學(xué)

3、生同桌說一說發(fā)現(xiàn))。 2、 獨(dú)立完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。 3、小醫(yī)生，把錯(cuò)的改正過來，說一說錯(cuò)在哪里。 54+7=51 　　36+7=42 　　7+24=94 4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。 四、拓展練習(xí) 1、游戲奪紅旗。 (1) 連續(xù)加7 28→□ →□→□→□→□ (2)連續(xù)加8 14→□ →□→□→□→□ 2、數(shù)學(xué)樂園。 從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)(小測(cè)題) 1、26+8 =　　 5+37 = 想：先算( )加( )等于( ) 　　想：先算( )加( )等于( ) 再算(

4、)加( )等于( )。 　　再算( )加( )等于( )。 2、在正確得數(shù)的( )里打“√”。 35+9={34() 44() 49( )｝ 6+27={87() 43() 33( )｝ 7+53={60() 50() 75( )｝ 3.計(jì)算。 40+30=　　 6+82=　　 76+6= 　　56+4= 47+2= 　　69-40=　　 82-10= 　　30+4 = 32+9= 　　57+7=　　 9+71=　　 80-30 = 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加) 教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁(yè)，例 1 做一做及練習(xí)

5、十一的第1-3題 教學(xué)目標(biāo)：1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。 2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。 教具準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒 教學(xué)過程 一、學(xué)前準(zhǔn)備 1、 比一比、填一填： 足球5個(gè) 排球2個(gè) 足球比排球————3個(gè)， 排球比足球———3個(gè) 2、 口答下面各題 88是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的 26是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的 57是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的 65是由( )個(gè)十和(

6、)個(gè)一組成的 3、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。 40 + 20 40+2 50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。 4、計(jì)算下面各題 34=30+( ) 34等于幾十加幾? 57=7+( ) 57等于7加多少? 如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( ) (65等于60加5) 二、新授： 1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖) (數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?) 2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。 板書：35+3 30+

7、8 35+30 8+3 請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11) 35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。 3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法 用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算 計(jì)算35+30 用小棒幫助解答 先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65 先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5 4、你覺得上面哪種方法比較方便? 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)

8、加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。 三、練習(xí)： 1、40+17= 2+36= 可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。 2、完成課本第61頁(yè)的做一做 3、練習(xí)十一第1、2、3、 四、思維訓(xùn)練 甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請(qǐng)按他們的快慢順序排出來 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎? 板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加) 數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8 一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本? 35+30 零星的語文書和數(shù)學(xué)書

9、共有多少本? 8+3 教學(xué)反思 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間

10、。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。 練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)