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初二語文教案：《答司馬諫議書》 《答司馬諫議書》教案 王安石 第一課時 【學習目標】 1.借助工具書，能順暢朗讀課文。 2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 3.能夠把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。 【重點難點】 1.重點：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2.難點：把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。 【課文提示】 1.“書”是古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等?！洞鹚抉R諫議書》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。 2.王安石，宋朝文學家、政治家。王安石當政時，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙。 【正音正字】怨謗(bng)　難壬人(nn)　胥怨(xū)　盤庚(gēng)　會晤(w) 【閱讀課文】 1. 從文中看，王安石為什么要進行這場變法? 人“習于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。 2. 實施變法時，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 實施變法時，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。 司馬光認為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;　　“舉先王之政，以興利除弊”;　　“為天下理財”;　“辟邪說，難壬人 【課文簡析】 王安石任宰相時，為了抑制豪強勢力的膨脹，增強國力，在宋神宗的支持下，推行一系列變法的措施，遭到保守勢力的強烈反對。司馬光是其代表，三次寫信給王安石，攻擊變法，要求恢復舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復。 本文是以書信形式寫成的駁論。文章列舉司馬光的種種責難，然后針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立的基礎。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”;再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴正表明自己的所作所為是“受命于人主”，還借此機會重申自己“助上大有為，以膏澤斯民”的決心，矢志不悔。 【課外作業(yè)】 1. 完成“學習建議”;按要求，逐句翻譯全文。 2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解王安石、司馬光以及王安石變法。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文：某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。 翻譯：我說：昨天承蒙(您來信)賜教。我認為和您交游相處友好的日子很長久了，但是議論政事常常合不來，這是因為我們采取的政治主張不同的緣故。 原文：雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨;重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。 翻譯：如果硬要辨解，最后一定不會被理解，所以簡單地寫回信給你，不再一一為自己辨白;再三想到您對我的重視厚遇，對(書信)往來不應草率莽撞，所以現(xiàn)在詳細說明情況，希望您也許能諒解我。 原文：蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。 翻譯：讀書人爭論的問題，主要在于名稱和實際的關系，名稱和實際關系明白了，那么天下的道理也就清楚了。 原文：今君實所以見教者，以為侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。 翻譯：現(xiàn)在您用來教訓我的是認為我超越權限、惹事生非、搜刮錢財、拒絕批評，因此遭到天下人的怨恨和誹謗。 原文：某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫。 翻譯：我卻認為受皇上的委托，擬訂法令制度并在朝廷上修改，然后交給專職的官吏去執(zhí)行，不能叫作越權;推行先王實行過的政事，興利除弊，不能叫作惹事生非;為國家清理財政，不能叫作搜刮錢財;駁斥錯誤言論，責問巧言小人，不能叫作拒絕批評。 原文：至于怨誹之多，則固前知其如此也。 翻譯：至于怨恨和誹謗那么多，那本來早就料到它會這樣的。 原文：人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然? 翻譯：人們習慣于得過且過已經(jīng)不是一天了，士大夫大多數(shù)以不憂慮國家大事、隨波逐流、討好眾人為上?；实鄄畔敫淖冞@種狀況，而我就不考慮反對派的多少，要出力幫助皇帝對抗這些人，那么大家怎么能不大吵大鬧呢? 原文：盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已;盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。[ 翻譯：盤庚遷都的時候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚沒有因為有人怨恨而改變他的計劃，因為計劃合理才行動的，這事看不出可以后悔的地方。 原文：如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣;如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。 翻譯：如果您責備我任職很久，沒有能幫助皇帝大有作為，以造福于人民，那么我承認有罪過;如果說現(xiàn)在應當什么事情都不做，墨守成規(guī)而已，那我就不敢領教了。 原文：無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。 翻譯：沒有機會見面，我不勝仰慕到極點。 【朗讀課文】 第三課時 【朗讀課文】 【思維訓練】(根據(jù)學生情況，選擇若干討論) 1. 解釋劃線的詞語： ①所操之術多異故也。(　原因　)　?、诮K必不蒙見察。(　被，表示被動　) ③故今具道所以。(　說　)　　　　?、鼙傩罢f，難壬人。(　批駁　) ⑤非某之所敢知。(　領教　) 2. 解釋下列多義詞： ①未能助上大有為(　作為　) 為天下理財。(　替　) 不為征利。(　是　)[ ②名實已明，而天下之理得矣。(　表示承接關系，而且　) 竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合。(　表示轉折關系，然而　) 3. 下列對“人習于茍且非一日”解釋正確的一項是(　B　) A，人們學習茍且之事不是一天了。 B，人們習慣于得過且過已不是一天兩天了。 C，人們對得過且過的學習已不是一天兩天了。 D，人們對茍且之事反對不是一天了 4. 下列對“如曰今日當一切不事事”解釋正確的一項是(　C　) A，如果說應當今天一切事情都不做。 B，如果說現(xiàn)在應該一切不把事當事做。 C，如果說現(xiàn)在應該什么事情都不做。 D，像你所說，現(xiàn)在應該一切事情都不做。 5. 文中“　竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也　”一句，表明王安石與司馬光的爭論不是個人恩怨，而是政見不一。 6. 文中追述“盤庚之遷”的用意是什么? 以確鑿的史實針砭當時士大夫的流俗，說明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況，與“盤庚之遷”時一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達了改革的決心不變。 7. 文章最后王安石說“某知罪矣”。這是否向司馬光認錯?為什么? 王安石說“某知罪矣”，這不是向司馬光認錯。 王安石認為自己“錯”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”。由此可見王安石不僅沒有因改革“認錯”，反而認為自己改革還不夠堅決，不夠迅速，不夠徹底。　) 8. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點 本文批駁的觀點是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也?！? 9. 作者是如何駁論的? 針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立的基礎。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”;再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。 10，在嚴峻的情形面前，王安石對變法持什么態(tài)度?哪些語句體現(xiàn)了這種態(tài)度? 王安石堅持變法，義無反顧?！　　岸攘x而后動，是而不見可悔故也”;“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。 11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么? 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是：王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 【課外作業(yè)】 1. 整理課堂筆記。 2. 預習《出師表》。 3. 了解新課文的內容，思考“學習建議”。 【教學后記】 《石壕吏》 學習《石壕吏》。了解背景;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析本詩情節(jié)生動、構思巧妙的藝術特色;背誦全詩。 [教學步驟] 一、導入新課 學生齊背《望岳》《春望》。 今天，我們學習《石壕吏》。(板書文題) 二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設學習氛圍。 1.教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節(jié)奏、語調。 2.學生自由讀。 3.選一位學生朗讀，其余學生點評。 4.全班齊讀。 三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。 1.寫作背景簡介。 多媒體顯示： 唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。 2.學生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 3.引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。 選兩位學生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學補充，共同豐富畫面、情節(jié)。 4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。 (1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。 明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。 多媒體顯示： (2)學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。 (3)提問：詩中有幾個人物形象?他們各有什么特點? 學生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。 (4)教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。 明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。 (5)學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。 5.賞析本文巧妙獨特的構思藝術。 提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎?為什么? 學生思考，交流。 明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構思。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”;再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”;最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。 四、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。 學生可能提出的問題有：1.詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎?臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默? 2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰? 3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么? 4.石壕吏為何不抓杜甫? 先讓學生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。 五、學生齊背詩歌，或抽查背誦 六、課堂小結 杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。 七、布置作業(yè) 1.背誦并默寫《石壕吏》。 2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。 登岳陽樓 杜　甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關山北，憑軒涕泗流。 參考答案： 這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實，由小天地轉入大天地，由個人的悲傷轉向“戎馬關山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構成照應之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。 ●板書設計 ●活動與探究 一、寫作訓練 1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數(shù)相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。 2.改寫《石壕吏》。 注意發(fā)揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。 二、關于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設想 內容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文，賞析內容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。 三、開放探究 閱讀《春夜喜雨》，回答問題。 春夜喜雨 杜　甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處? 參考答案： 詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的?？匆娪暌庹凉猓颓椴蛔越叵胂裉烀饕院蟠荷珴M城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。 資料來自：悅考網(wǎng)www.ykw18.com