《未來(lái)的智能汽車》教學(xué)設(shè)計(jì)王洪波.doc
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《未來(lái)的智能汽車》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧安農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 王洪波 教學(xué)目標(biāo): 1、了解未來(lái)智能汽車的特點(diǎn)和功能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科技、學(xué)習(xí)科技的興趣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)從整體到部分的說(shuō)明方法。 4、理解“愜意”等詞語(yǔ)的意思; 教學(xué)重、難點(diǎn): 1、了解未來(lái)的智能汽車的特點(diǎn)與功能。 2、了解從整體到部分的說(shuō)明順序。 一、引入: 師:同學(xué)們都旅行過(guò),一定坐交通工具,那么在生活中你都坐過(guò)哪些交通工具?今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的交通工具《未來(lái)的智能汽車》,齊讀課題,從課題的“未來(lái)”一詞,說(shuō)明了什么?能說(shuō)說(shuō)你理解的智能汽車是什么樣的嗎?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看一看。 二、初讀感知: 1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,注意要邊讀邊想,“未來(lái)的智能汽車”智能體現(xiàn)在哪些方面?哪幾段描寫(xiě)了未來(lái)的智能汽車的優(yōu)點(diǎn)和功能呢? 2、檢查字詞:愜意 障礙 欣賞 控制 系統(tǒng) 位置 提供 選擇 堵塞 掃描 監(jiān)視 儀器 綜合 分析 巡回 三、抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文 1、快速地瀏覽課文,未來(lái)的智能汽車是由幾部分組成?你從哪一段知道的?(生說(shuō)) 師板書(shū)四部分,學(xué)生齊讀這一段。 2、師:這樣一輛智能汽車它的每個(gè)部分到底有什么功能呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)5-8自然段,喜歡哪個(gè)部分就匯報(bào)哪個(gè)部分。 出示小黑板自學(xué)提示,學(xué)生結(jié)合著自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)。 3、匯報(bào)交流: (按學(xué)生實(shí)際匯報(bào)的段落來(lái)學(xué)習(xí)。生說(shuō)哪段就讓他先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)它的智能體現(xiàn)在哪?) 方法是先引導(dǎo)學(xué)生讀這一段,再說(shuō)說(shuō)它們的智能主要體現(xiàn)在哪,并在此基礎(chǔ)上多讀,從而深入的了解智能汽車的功能與特點(diǎn)。相機(jī)落實(shí)語(yǔ)文能力訓(xùn)練點(diǎn):第5自然段:明確有幾句話,認(rèn)識(shí)“;”分號(hào)并理解“——”破折號(hào)的作用,同時(shí)訓(xùn)練如“ 王丹——我們的課代表,每天帶領(lǐng)大家上早自習(xí)。”并讓學(xué)生試著說(shuō)一個(gè)帶有破折號(hào)的句子。第7自然段:了解問(wèn)句開(kāi)頭,再回答的段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方法。 過(guò)度:通過(guò)剛才的交流,對(duì)于這樣的智能汽車你了解了嗎? 4、小結(jié)從整體到部分的說(shuō)明方法: 了解完智能汽車,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,文中第4自然段,是總的告訴我們未來(lái)的智能汽車,全部用計(jì)算機(jī)控制,包括四個(gè)部分。5-8自然段是分別介紹這四個(gè)部分的功能。你能發(fā)現(xiàn)4段和5-8自然段之間有什么關(guān)系?(整體與部分的關(guān)系) 師指著板書(shū):這篇文章就是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)介紹智能汽車的特點(diǎn)與功能的,這樣使文章調(diào)理清晰。 四、拓展訓(xùn)練 師:在介紹某一個(gè)事物時(shí),我們就可以采用從整體到部分的方法,先將事物的整體情況介紹一下,再分部分詳細(xì)解說(shuō)。你能運(yùn)用從整體到部分的順序,向大家介紹你的書(shū)包嗎? 1、學(xué)生口述 2、動(dòng)筆寫(xiě)作 五、總結(jié) 象本文這樣沒(méi)有故事情節(jié),主要介紹說(shuō)明一件事物的特點(diǎn)與功能的文章叫說(shuō)明文??萍荚谏钪袩o(wú)處不在,希望大家努力學(xué)習(xí),發(fā)明出更先進(jìn)的交通工具。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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