《高港區(qū)七年級(jí)往事依依教學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高港區(qū)七年級(jí)往事依依教學(xué)案.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七 年 級(jí) 語(yǔ) 文 教 學(xué) 案 課題 六、往事依依 教學(xué)目標(biāo)： 知能：掌握文中出現(xiàn)的古詩(shī)名句，體會(huì)本文優(yōu)美、典雅的語(yǔ)言，提高欣賞散文作品的能力。 過(guò)程：反復(fù)誦讀，提高審美情趣，對(duì)文中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句要在熟練的基礎(chǔ)上加以背誦，積累語(yǔ)言材料。 情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義 2、 體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。 3、 品味精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1、 給下列加點(diǎn)字注音。 凝視（ ） 騷人（ ） 浩淼（ ） juān刻（ ） 徜徉（ ）（ ） 逃竄（ ） 素娥（ ） 嬋娟（ ） 雨hu（ ）黃l（ ）雕lu（ ） 慷慨（ ） 停泊（ ） 水泊（ ） 2、 解釋下列詞語(yǔ) （1） 依依： （2） 徜徉： （3） 津津有味： （4） 走投無(wú)路： （5） 美不勝收： （6） 萬(wàn)紫千紅： （7） 眼花繚亂： （8） 心曠神怡： （9） 鴉雀無(wú)聲： 3、 填空： （1）本文作者是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師 ，江蘇鎮(zhèn)江人。 (2)等閑識(shí)得春風(fēng)面， （3） ，月中霜里斗嬋娟。 （4） ，樓臺(tái)倒影入池塘。 （5）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， （6）梅須遜雪三分白， 4、 整體感知：作者在文中一共追憶了那幾件往事？ 5、 如何理解題目“往事依依”在文中的作用？ 補(bǔ)充欄 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入： 二、預(yù)習(xí)交流： 三、學(xué)習(xí)研討： 1、 通讀全文，思考課文為什么以“往事依依”為題？ 共有兩個(gè)因素，一是課文內(nèi)容要切合中學(xué)生看的實(shí)際，二是作者的切身感受：“初中求學(xué)生涯中的一些人和事常縈繞心頭，十分留戀，故用往事依依為題。 2、 這篇文章的題目叫“往事依依”，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用一個(gè)簡(jiǎn)練的句子概括嗎？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事？ 一、 小時(shí)候看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。 二、 學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》編織了童年美好的生活花環(huán)。 三、 兩位國(guó)文老師誦讀是個(gè)的情狀，在我心中雕鏤出鮮明的印象。 四、 老師的教誨銘刻在心，一生受用。 重點(diǎn)寫(xiě)的是第三件事情。 3、 作者是如何將幾件事有機(jī)的銜接在一起的？你能找出過(guò)渡語(yǔ)句或段落嗎？ 事與事之間都用了承上啟下的語(yǔ)言，使得文章未嘗緊湊而又自然。 4、 作者為什么要選擇跟讀書(shū)有關(guān)的幾件往事來(lái)回憶呢？ 因?yàn)檫@幾件事情給作者留下了深刻的印象，“依依”的含義是豐富的，這些與讀書(shū)有關(guān)的依依往事，是作者成長(zhǎng)的源泉——少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以接受優(yōu)秀文化的熏陶。 5、 為什么說(shuō)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”？你能用第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的話(huà)加以解釋、 “閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。” 四、鞏固延伸 1、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ B ） A.多讀書(shū)、讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧成為一個(gè)志趣高尚的人。 B.在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。 C.編織我童年美麗的生活光環(huán)的，竟是一本看不上眼的石印本“千家詩(shī)”。 D.這幅畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三、四次，竟百看不厭。 2.下列句子中成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ C ） A.寫(xiě)作文，圍繞中心選擇材料，常常會(huì)讓我們搜索枯腸，但終不可得。 B.都市的夜晚，街道上霓虹燈不停閃爍，令人眼花繚亂。 C.夜深了，人去樓空，整個(gè)校園里鴉雀無(wú)聲。 D.每次讀陸游的詩(shī)歌作品，愛(ài)國(guó)情懷在我們心中就會(huì)油然而生。 3、課內(nèi)閱讀 ①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子　登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī);模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛。 　　 ②老師常對(duì)我們說(shuō)："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。"諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。 1、第①段文字主要記敘了什么內(nèi)容？請(qǐng)你概括。 回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。 2、第①段中所寫(xiě)兩位國(guó)文老師的教學(xué)方法和內(nèi)容有什么不同？他們對(duì)“我”的影響分別是什么？ 第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛(ài)國(guó)情懷。第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，誦讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，使我對(duì)文學(xué)更有興趣。 3、第①段中寫(xiě)了兩位國(guó)文老師上課的情形，這樣安排有何作用？ 這樣寫(xiě)，充分展示了老師入情入理的講課對(duì)開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。 4、從第②段中“老師”的話(huà)可以看出，作者回憶往事的目的之一是什么？ “告訴”同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。 五、課后反思 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 二、學(xué)習(xí)研討： 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 二、學(xué)習(xí)研討： 1、內(nèi)容探究 （1）題目中“依依”的含義是什么？ （2）結(jié)合作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)為什么“使我一生受用不盡”？ 2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情 文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。（方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注） （1）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整 （2）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn) 3、、體會(huì)描寫(xiě)方法： （1）重點(diǎn)閱讀文中描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀的部分。品味其描寫(xiě)的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥：文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么？) （2）說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)這些情狀的可借鑒之處。感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？ 三、課堂檢測(cè)： 1．下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線(xiàn)標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線(xiàn)上。 風(fēng)雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無(wú)路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風(fēng)聲 尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生) 2．按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號(hào)) ①③②④ 。 ①“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。” ③“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章?！? 3．聯(lián)系語(yǔ)境，仿照畫(huà)線(xiàn)句子的句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。（4分） 我長(zhǎng)大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)?lái)歡樂(lè)的卡通片和童話(huà)，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí)例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索?！膶W(xué)，成了我的良師益友。 四、鞏固延伸（選做） （一） 人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。 人生有許多東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。 老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、惡丑、買(mǎi)空賣(mài)空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱(chēng)號(hào)所不容。 也許，你的一生，　　　　過(guò)許多坎坷，　　　　過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于　　　　輝煌，　　　　了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。 在每一個(gè)成功者的道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。 或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平；為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有雙眼睛，充滿(mǎn)憐愛(ài)地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心。 把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線(xiàn)的春蠶，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱、潤(rùn)澤大地的春雨、人類(lèi)綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。 不管是華發(fā)滿(mǎn)頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，合淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!” 13．第五段方框中依次應(yīng)填人的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是(　A　) A．超越　　踏上　　步入　　攀上　　B．越過(guò)　　登上　　走進(jìn)　　爬上 C、踏上　　超越　　登上　　攀上　　D．跨過(guò)　　踏上　　進(jìn)入　　爬上 14．第七段的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 不管學(xué)生成功與否，都能得到老師的理解和關(guān)愛(ài)，老師堅(jiān)信學(xué)生終會(huì)成功。 15．請(qǐng)你至少舉出兩種課文中所使用的修辭方法。 對(duì)偶、比喻、反復(fù)、排比 16．第八段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 ①園丁——勤勞②靈魂的工程師——鑄造人格③駱駝——負(fù)重耐勞④黃?！谇趹荽河辍獫?rùn)澤幼苗 17．從全文來(lái)看，哪些理由表明“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答。(用原文或自己的話(huà)概括都行，但至少說(shuō)出三條理由) ①教師教人做事②教師教人做人③教師教人真誠(chéng)④教師品德正直⑤教師甘作人梯⑥教師甘當(dāng)鋪路石等等 18．本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 對(duì)老師的崇敬、熱愛(ài)和感激之情。 （二）童年，說(shuō)不完的故事 劉紹棠 1942年正月新春，我不滿(mǎn)六周歲，到鄰村小學(xué)讀書(shū)。 這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)；四個(gè)年級(jí)四個(gè)班，四個(gè)班只有四十人。 老師姓田，私塾出身，后來(lái)到縣立簡(jiǎn)易師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開(kāi)始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿(mǎn)門(mén)，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。 開(kāi)學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊(duì)進(jìn)入教室。每個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，配備一位三年級(jí)的學(xué)兄帶筆。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生上課，就命令三年級(jí)的學(xué)兄把握著一年級(jí)學(xué)弟的小手，描紅摹紙。 紅摹紙上，一首小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。 田老師先把這首詩(shī)念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩(shī)為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。 我還記得，故事的大意是： 一個(gè)小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶(hù)人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走過(guò)去歇腳；亭子外邊，花開(kāi)得茂盛，小孩兒越看越喜愛(ài)，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝?！彼胝巯乱恢?lái)，戴在耳丫上，把自己打扮得像個(gè)迎春小喜神兒；他剛要?jiǎng)邮?，媽媽喝住他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了?！毙『郝?tīng)了媽媽的話(huà)，就縮回了手。后來(lái)，這八、九、十枝花，越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，此地就變成一座大花園…… 這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。 我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)文，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事；一、二、三、四年級(jí)的課文，都是如此。我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。 從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開(kāi)了竅。 如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。” 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，我怎能忘。 童年，說(shuō)不完的故事…… 1、 田老師把一首短小的數(shù)字詩(shī)變成故事，你覺(jué)得合理嗎？ 合理：正如作者所評(píng)價(jià)，“有思想，有任務(wù)，有形象，有情趣”，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)不變的精髓，達(dá)到教書(shū)育人的目的。不合理：對(duì)詩(shī)意的表達(dá)有曲解。 2、“桃李滿(mǎn)門(mén)，弟子不下三千”將“桃李”比做學(xué)生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學(xué)生呢?“我”對(duì)田老師概括得極為準(zhǔn)確，好的老師就應(yīng)該具有哪兩個(gè)優(yōu)勢(shì)? 將學(xué)生比作“桃李”的原因略?？诓藕?，文筆好 3、怎樣理解田老師所說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭”和“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字? 作者對(duì)老師的感激之情是真摯的，田老師的啟蒙教育對(duì)作者日后的發(fā)展起到了開(kāi)竅的作用；老師是不圖名利的，“插柳”不管是有心還是無(wú)意，老師的教學(xué)方法是可取的。 4、從《往事依依》和《童年，說(shuō)不完的故事》中所反映的共同點(diǎn)是什么? 童年的學(xué)習(xí)、愛(ài)好、好的老師，對(duì)一生起著至關(guān)重要的作用。 五、課后反思 補(bǔ)充欄