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《項(xiàng)羽本紀(jì)》 1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學(xué)會(huì)從字里行間去分析人物； 2． 對(duì)人物進(jìn)行辨正的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)； 3． 對(duì)傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)； 4． 學(xué)會(huì)用批判的眼光去觀察，去思考。 課時(shí)：2課時(shí) “傳記”教學(xué)中“選修”與“必修”的不同： 1． 必修課堂教學(xué)中有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學(xué)則可以考慮將這部分內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)，課堂檢查。 2． 必修重點(diǎn)是通過閱讀文本認(rèn)識(shí)傳主，選修則要求在此之上進(jìn)一步思考，對(duì)傳主進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。從而加深學(xué)生對(duì)于人生、對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)。 3． 必修中是認(rèn)識(shí)、了解傳記這種文體，選修中則要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學(xué)形式。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：對(duì)比分析兩首詩(shī)的異同： 李清照《詠項(xiàng)羽》：　　　 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 杜牧《題烏江亭》： 勝敗兵家事不期， 包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊， 卷土重來未可知。 秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)，我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的烈火迅猛地燃遍全國(guó)。項(xiàng)羽，就是在這場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民大起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績(jī)；但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯(cuò)誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。 一、作者、《史記》 《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，全書有五部分組成： 本紀(jì)（12） 世家（30） 列傳（70） 書 表 魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。 《項(xiàng)羽本紀(jì)》就是通過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭(zhēng)的宏闊歷史場(chǎng)面，生動(dòng)而又深刻地描述了項(xiàng)羽一生。他既是一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個(gè)性情暴戾、優(yōu)柔寡斷、只知用武不諳機(jī)謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項(xiàng)羽性格中矛盾的各個(gè)側(cè)面，有機(jī)地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。 《項(xiàng)羽本紀(jì)》以描繪項(xiàng)羽這一人物的形象、刻劃這一人物的性格為主，同時(shí)也生動(dòng)地?cái)懥藨?zhàn)爭(zhēng)。披卷讀之，既可以聞見戰(zhàn)場(chǎng)上的血腥，聽到戰(zhàn)馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項(xiàng)羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態(tài)與身影?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰(zhàn)爭(zhēng)，二者相得益彰。戰(zhàn)爭(zhēng)因人物而生動(dòng)、壯觀，人物因戰(zhàn)爭(zhēng)而更顯生動(dòng)、奇?zhèn)ァ? 《項(xiàng)羽本紀(jì)》在刻劃人物性格方面，運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。項(xiàng)羽少時(shí)的粗疏學(xué)淺，長(zhǎng)大以后的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的巨鹿大戰(zhàn)，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側(cè)面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個(gè)鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現(xiàn)在讀者眼前。在進(jìn)行粗線條的鉤勒，有意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個(gè)點(diǎn)睛處，工筆細(xì)描，刻意求精。鴻門宴場(chǎng)面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時(shí)神態(tài)的精雕細(xì)刻，都寫得活靈活現(xiàn)，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。 《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達(dá)到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢(shì)圖，錯(cuò)綜有序。通篇文章氣勢(shì)磅礴，情節(jié)起伏，場(chǎng)面壯闊，脈絡(luò)清楚，疏密相間，語(yǔ)言生動(dòng)，成為我國(guó)文學(xué)史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。 分段朗讀課文并思考： 1、 從課文節(jié)選的幾個(gè)部分和編者所加的幾個(gè)標(biāo)題看，太史公的《項(xiàng)羽本紀(jì)》是怎樣給項(xiàng)王作傳的？ 記載了他叱咤風(fēng)云的一生。記的是整個(gè)歷程的幾個(gè)階段。 一、課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生借助字典完成對(duì)文本的字面理解； 查閱資料，了解項(xiàng)羽的生平。（可以三四個(gè)人合作完成） 課堂上通過提問檢查。 二、解讀文本，認(rèn)識(shí)人物 分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。 （一） 少懷壯志 出身武將世家，與楚淵源深厚 少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)” （二） 叱咤風(fēng)云 英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。 （三） 垓下悲歌 性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。 （四） 總結(jié) 人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個(gè)人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動(dòng)筆前必須對(duì)傳主有全面深刻的認(rèn)識(shí)。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動(dòng)筆寫作時(shí)，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸?shí)而全面地呈現(xiàn)出來。雖時(shí)隔千年，但西楚霸王項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。 第二課時(shí) 根據(jù)早讀印象，復(fù)述本部分，要求： 1.大方自然，不怯場(chǎng) 2.表述清晰流暢 3.不單純是翻譯，用自己的語(yǔ)言 4.繪聲繪色，不是平鋪直敘 三、關(guān)于傳記的真實(shí)性 關(guān)于項(xiàng)羽的《垓下歌》，有人提出項(xiàng)羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)確曾做詩(shī)，但也無(wú)法流傳下來。所以《垓下歌》應(yīng)是后人所做。中國(guó)的中國(guó)的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，司馬遷也非常重視這一點(diǎn)。那他為何要將《垓下歌》寫入傳記中？ （傳記的真實(shí)性應(yīng)是本質(zhì)的真實(shí)，歷史的真實(shí)。由于作者無(wú)法親歷傳主的人生，所以很多細(xì)節(jié)是無(wú)法證實(shí)的。但為了更好地表現(xiàn)人物，細(xì)節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實(shí)際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。） （舉例：《三國(guó)演義》小說原著中，諸葛亮在空城計(jì)成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長(zhǎng)嘆。這一細(xì)節(jié)肯定是無(wú)法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物的性格考證討論其設(shè)計(jì)的合理性。） 四、評(píng)價(jià)人物 （一） 你如何看待項(xiàng)羽？（結(jié)合課后思考練習(xí)一中司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)分小組討論）（二） 你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎？（結(jié)合課后思考探究練習(xí)二進(jìn)行） 五、（提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》）你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的？演員在對(duì)人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位？ 六、作業(yè)：閱讀《史記.高祖本紀(jì)》，談?wù)剬?duì)劉邦的認(rèn)識(shí)。 第一課時(shí) 第一階段“少懷壯志”，從它概括的內(nèi)容和與下面幾個(gè)部分之間的銜接關(guān)系上看，我似乎覺得有點(diǎn)不太當(dāng)，如果讓你另?yè)Q個(gè)小標(biāo)題，該怎樣換好？ 會(huì)稽起兵 （會(huì)稽崛起） 勇殺太守…… 既可以與第二部分自然銜接。也概括了“少懷壯志”的內(nèi)容，且形成因果關(guān)系。 3、有沒有人能覺察出編者為何這么概括的意圖和作用？ 更體現(xiàn)作者精心選材、構(gòu)思的高超手法:善于從眾多紛亂的歷史事件中，選取最能體現(xiàn)項(xiàng)羽個(gè)性的材料，來反映英雄的本色。 三、課文內(nèi)容分析與理解 （一）第一部分： “少懷壯志” 1、這部分 作者選取哪些材料以表現(xiàn)、突出項(xiàng)羽少時(shí)胸懷大志？ 少時(shí)學(xué)書、學(xué)劍、學(xué)兵法的態(tài)度 見到秦始皇時(shí)的言論 寫叔侄倆響應(yīng)陳涉起義、殺太守的經(jīng)過 3、思考與討論：寫經(jīng)過是否有點(diǎn)節(jié)外生枝？ 是懷壯志的必然結(jié)果，與第二部分緊密相接 文言知識(shí)： 1、在閱讀中如何把握文句中的詞類活用、特殊用法、具體意義等？ ◎會(huì)稽守通謂梁曰 ◎使公及桓楚將 是時(shí)桓楚亡在澤中 桓楚亡人，莫知其處 為秦將王翦所戮者也 ＄項(xiàng)氏世世為楚將 ＄后則為人所制 2、難句的翻譯： ￥劍，一人敵，不足學(xué)；——學(xué)萬(wàn)人敵 梁以此奇籍 梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事 梁乃出，誡籍持劍居外待 第一節(jié)重點(diǎn)詞句: 1.一人敵：抵抗一個(gè)人。敵，抵抗，抵擋。有成語(yǔ)“寡不敵眾” 2.奇：以……為奇，意動(dòng)用法 3. 4.諭以所為起大事：“以所謂起大事諭（之）”，諭，告訴，使人知道 5.舉：發(fā)動(dòng) 出身武將世家，與楚淵源深厚 少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、 “又不肯竟學(xué)” 少懷壯志（ 學(xué)萬(wàn)人敵 彼可取而代也 起事） 第二節(jié) 二）第一部分： 叱咤風(fēng)云 1、文段中選取了哪些材料表現(xiàn)了項(xiàng)王的叱咤風(fēng)云？ （1）威震樓煩 射傷漢王 （2）勇收失地 （3）威退漢軍 2、討論：史遷的傳記之所以為世人稱道，就是他筆下的人物形象栩栩如生，作者用什么藝術(shù)手法刻畫了項(xiàng)王的英雄形象？ 鮮明的對(duì)比 （對(duì)比襯托） 1） 樓煩 項(xiàng)王 輒射殺之 瞋目叱之 目不敢視，手不敢發(fā) 2）韓信節(jié)節(jié)進(jìn)逼 楚軍損兵折將　　比襯　項(xiàng)王勇收失地所向披靡 乃使龍且往擊之 淮陰侯與戰(zhàn)，騎將灌嬰擊之 項(xiàng)王聞龍且軍破 慎勿與戰(zhàn)，毋令得東而已 復(fù)從將軍 外黃令舍人兒年十三，往說項(xiàng)王曰 項(xiàng)王然其言 東至睢陽(yáng)，聞之皆爭(zhēng)下項(xiàng)王 3）用楚將節(jié)節(jié)戰(zhàn)敗　比襯　　項(xiàng)王使?jié)h軍聞風(fēng)喪膽 皆自剄汜水上 項(xiàng)王至，漢軍畏楚，盡走險(xiǎn)阻。 3、這種手法在第三部分“垓下悲歌”里能得到體現(xiàn)嗎？ ◎于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡 ◎赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王嗔目而叱之，赤泉后人馬俱驚，辟易數(shù)里 4、拓深探討： 太史公寫人寫事之高超，我們?cè)诘豆鈩τ暗摹而欓T宴》中已經(jīng)嘆服，無(wú)須再看后面故事的發(fā)展，從中你已經(jīng)看得出今后誰(shuí)勝誰(shuí)敗，誰(shuí)得江山了。同樣道理，“叱咤風(fēng)云”一節(jié)，也寫的耐人尋味，獨(dú)具匠心。請(qǐng)你談?wù)劇? 在“叱咤風(fēng)云”的背后已經(jīng)隱含著重重危機(jī)、節(jié)節(jié)敗退的跡象： 在“叱咤風(fēng)云”的背后已經(jīng)隱含著重重危機(jī)、節(jié)節(jié)敗退的跡象：

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