《大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 《綱要》對(duì)于科學(xué)的目標(biāo)中指出：“喜歡觀察、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時(shí)對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們?cè)谟懻摗褒X輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)”這個(gè)話題，他們各抒己見，各有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)中，孩子們只是知道齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果，但對(duì)齒輪為什么會(huì)這樣動(dòng)，他們是無法實(shí)際操作進(jìn)行研究的。 于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的素材，通過層層遞進(jìn)的問題情景創(chuàng)設(shè)及利用Algodoo軟件，讓幼兒對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行更深入的探索與發(fā)現(xiàn)。 【活

2、動(dòng)目標(biāo)】 1、通過與多媒體的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化。 2、樂于探究，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 教師操作用：一套、記錄表、實(shí)驗(yàn)軟件一套、觸摸式電視機(jī)。 幼兒操作用：建構(gòu)材料每人一份。 【活動(dòng)過程】 一、播放視頻，引出問題——激發(fā)幼兒對(duì)齒輪的興趣。 1、出示機(jī)器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。 2、觀看機(jī)器人畫畫的視頻。 重點(diǎn)提問：你們知道這個(gè)機(jī)器人為什么會(huì)動(dòng)嗎？ 小結(jié)：原來上了發(fā)條，機(jī)器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)了機(jī)器人的手寫字。 二、操作教具，感知變化——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化。 1、教師展示多媒體教具，并記錄。 重點(diǎn)提問：這里幾組齒輪？

3、他們都一樣嗎？ 小結(jié)： （1）第一組是2個(gè)大小一樣的齒輪碰在一起。 （2）第二組是2個(gè)一樣大小的齒輪，中間還有一個(gè)小齒輪，他們3個(gè)齒輪也是碰在一起的。 （3）第三組齒輪的的大小都不一樣。 2、幼兒操作多媒體教具，分別驗(yàn)證3組齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化。 重點(diǎn)提問：這3組齒輪轉(zhuǎn)起來會(huì)怎么樣呢？ 小結(jié)： （1）原來2個(gè)相同大小的齒輪轉(zhuǎn)得一樣快，但是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。 （2）小齒輪帶著大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，2個(gè)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。 （3）三個(gè)大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉(zhuǎn)的快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢。 三、探索構(gòu)建，實(shí)物驗(yàn)證——讓幼兒進(jìn)一步感知齒輪的變化。 1、幼兒嘗試搭建，教師進(jìn)行觀察。 教師觀

4、察重點(diǎn)：幼兒在搭建中遇到的問題。 2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。 活動(dòng)延伸： 在區(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機(jī)器人。 活動(dòng)反思： 優(yōu)點(diǎn)： 1、運(yùn)用幼兒感興趣的方式開展活動(dòng)，維持幼兒的興趣。 （1）軟件上的調(diào)整 利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機(jī)，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗(yàn)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒真正成為探究活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研

5、究者和支持者。 同時(shí)利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的小秘密，為后面實(shí)物操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 （2）課件上的調(diào)整 原本是由時(shí)鐘引出齒輪，但考慮到這個(gè)年齡段的孩子對(duì)時(shí)鐘似懂非懂，由時(shí)鐘的原理展開活動(dòng)對(duì)孩子的理解上來說存在一定的難度，所以將“時(shí)鐘中的齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人中的齒輪?！睓C(jī)器人也是孩子們非常喜歡的一個(gè)機(jī)械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動(dòng)手臂寫字的視頻來激發(fā)孩子探索的興趣。 （3）材料上的調(diào)整 原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時(shí)鐘”相呼應(yīng)，設(shè)想將“貓頭鷹”改為“時(shí)鐘”，但根據(jù)幼兒平時(shí)在電子書包游戲中，對(duì)于“時(shí)鐘”這一齒

6、輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時(shí)鐘引出齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調(diào)整為搭建“機(jī)器人的眼睛”。 由于此活動(dòng)主要圍繞“齒輪”，故在設(shè)計(jì)最后搭建驗(yàn)證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機(jī)器人框架事先搭建好，在活動(dòng)中主要就圍繞齒輪展開操作。若機(jī)器人的造型事先由幼兒進(jìn)行搭建，可能活動(dòng)效果會(huì)更好，幼兒也會(huì)更有興趣。 （4）幼兒良好科學(xué)操作常規(guī)的培養(yǎng) 在幼兒平時(shí)游戲的過程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“用什么、拿什么”的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中，由于小零件比較多，一開始教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)幼

7、兒會(huì)用錯(cuò)零件，將別人的零件用完，導(dǎo)致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個(gè)框中，鼓勵(lì)幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng)造。 2、目標(biāo)的定位。 整個(gè)活動(dòng)中，孩子們很樂意與觸摸式電視機(jī)及Algodoo軟件進(jìn)行互動(dòng)并積極探索，成功的發(fā)現(xiàn)了齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。 3、注重活動(dòng)的科學(xué)性。 （1）語言的科學(xué)性 此類科學(xué)活動(dòng)非?？简?yàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)，一字一句都需要經(jīng)過反復(fù)斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識(shí)是正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绾伟芽茖W(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)思考的方面，如：對(duì)于機(jī)器人會(huì)動(dòng)的原理最終確定為“原來上了發(fā)條，

8、機(jī)器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)了機(jī)器人的手寫字?！庇秩纾簩?duì)于三組齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的變化進(jìn)行小結(jié)時(shí)的用詞等都是教師經(jīng)過深思熟慮的。 （2）教師的回應(yīng)。 孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中，樂意表達(dá)自己的看法，在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給予幼兒說的機(jī)會(huì)，并對(duì)于說的對(duì)的孩子及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，可以維持幼兒的探索興趣，同時(shí)也能夠增加幼兒信心。 不足和建議： 1、活動(dòng)的科學(xué)素養(yǎng)性有待提高。 幼兒實(shí)物操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致科探性還不夠強(qiáng)。若將活動(dòng)過程做以下調(diào)整：實(shí)物操作，發(fā)現(xiàn)問題——利用軟件，引出問題——實(shí)物操作，驗(yàn)證問題——欣賞視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)。由孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題，再展開探索，更能充分調(diào)動(dòng)孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更有趣，更能體現(xiàn)孩子們的自主發(fā)現(xiàn)。 2、教師的回應(yīng)有待加強(qiáng)。 教師對(duì)于幼兒的回答應(yīng)抓住重點(diǎn)，如：教師提問“機(jī)器人為什么會(huì)動(dòng)呢？”幼：“因?yàn)橛旋X輪在動(dòng)，還要上發(fā)條?！贝藭r(shí)教師在給予幼兒肯定的同時(shí)，可以贊揚(yáng)幼兒說到了2個(gè)點(diǎn)“齒輪、發(fā)條?！碑?dāng)在幼兒說到“齒輪碰在一起在動(dòng)”時(shí)，教師可抓住重點(diǎn)及時(shí)引出科學(xué)性的詞——“咬合”，讓幼兒對(duì)齒輪的了解更具有科學(xué)性。 第 5 頁 共 5 頁