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《信息與信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計 一、 教案背景 1、面向?qū)W生： √□中學(xué) □小學(xué) 2、學(xué)科：信息技術(shù) 3、課時：1 4、學(xué)生課前準備： 熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索；全班學(xué)生分成四人一組并產(chǎn)生組長；學(xué)生能經(jīng)小組為單位進行頭腦風(fēng)暴。 二、 教學(xué)課題 人類通過信息的傳遞增進了人與人之間的相互了解，也通過對信息的開發(fā)和再利用推動了社會的不斷進步。人類社會經(jīng)歷的每一次信息技術(shù)的革命，都對當時的社會發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，是社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。信息與信息技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是對信息技術(shù)的社會地位和信息技術(shù)對社會、經(jīng)濟以及人類發(fā)展等各個方面影響的總的概括。本部分教學(xué)的基本要求是：學(xué)生能夠描述信息的基本特征；列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例；了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。 教學(xué)目標 1、知識與技能： （1）了解什么是信息； （2）掌握信息的主要特征； （3）學(xué)會區(qū)分信息和信息的載體； （4）能用生活中的具體事例說明信息的特征。 2、過程與方法： （1）學(xué)會從信息的傳播過程了解信息的構(gòu)成要素； （2）學(xué)會分析信息事例及其特征的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 體驗信息知識和信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。 三、 教材分析 《信息與信息技術(shù)》是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴母咧行畔⒓夹g(shù)必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章教學(xué)內(nèi)容，本課是高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一堂課，本課內(nèi)容是根據(jù)課程標準中對信息的內(nèi)容要求進行編寫。主要從信息的定義、信息的五個主要特征兩個方面展開論述。 對于信息的定義，教材給出了三種具有代表性的定義，除了要告訴學(xué)生信息在不同領(lǐng)域內(nèi)具有不同的涵義外，更重要的是要讓學(xué)生體會信息的作用。如果這三種定義僅從閱讀的角度讓學(xué)生理解，過于枯燥，且不利于學(xué)生形成認識，因此必須通過貼近現(xiàn)實生活的體驗性的小活動、小例子來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)認知。 對于信息的五個主要特征，信息的依附性是重點，它蘊涵了信息載體的概念。能否認清信息的載體和信息內(nèi)容之間的關(guān)系直接影響到后面幾章的學(xué)習(xí)。 為了加深學(xué)生對信息及載體的認識，教材設(shè)計了讓學(xué)生從兩則不同載體形式（文本與圖片）的新聞中，分析可獲得哪些信息的活動。 教學(xué)重點： 對信息概念的全面而正確的理解。 教學(xué)難點： 對信息的依附性和價值性的全面、科學(xué)的認識，以及信息特征分析方法的掌握。 四、教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動法與問題驅(qū)動法 通過真實與虛擬的情景任務(wù)，依托一組框架問題，引發(fā)學(xué)生高級思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。 內(nèi)容問題（課本中有專家答案的問題）： 1、目前對信息的認識最具有代表性的有那三種觀點？ 2、信息的主要特征是什么？ 3、什么是信息技術(shù)？ 4、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容是什么？ 5、信息技術(shù)經(jīng)歷了那五次革命？每次革命都有什么重大意義？ 6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是什么？ 單元問題（與單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課本中無答案的開放性問題）： 1、為什么說信息是人類生存與發(fā)展的三大要素之一？ 2、為什么說信息具有價值性與時效性？舉例說明 3、為什么說信息技術(shù)是代替、擴展和延伸了人的信息功能？ 基本問題（脫離了單元教學(xué)內(nèi)容的開放性問題）： 如何通過提高社會成員的信息素養(yǎng)促進社會的和諧發(fā)展？ 四、 教學(xué)過程 A、模擬體驗，導(dǎo)入新課（以小組為單位討論） （PPT展示）我們班現(xiàn)在是某海軍陸戰(zhàn)隊野象分隊，接總部命令，野象分隊將在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？（筆記本電腦,鋼槍,水,餅干，指南針,打火機,刀 ,火石）請同學(xué)自由組合成探究小組（每組三至五人），在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。 你要選擇的物品是：（刀）、（水）和（火石）。你這樣選擇的理由是什么？ 結(jié)論：（能源）、（物質(zhì)）和（信息）是人類生存與發(fā)展的三大要素。 從中看到信息對人的生存與發(fā)展的重要性，導(dǎo)入信息概念與課題。 （板書）一、信息與信息特征 B、互動體驗，學(xué)習(xí)新知 （一）模擬感覺剝奪實驗。 　?。≒PT展示）1954年，美國做了一項實驗。該實驗以每天20美元的報酬（在當時是很高的金額）雇用了一批學(xué)生作為被測者。 　　實驗內(nèi)容是這樣的：實驗要求被測試的人安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。實驗室內(nèi)一片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音。被試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被試者移動手腳?？傊M量剝奪被試的所有感覺信息。 　　師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，如果你長時間在那種環(huán)境下會怎樣？ 　　生閉上眼睛想象，說出自己可能出現(xiàn)的感受。 　　出示資料：感覺剝奪實驗結(jié)果。 　　實驗開始時，被試還能安靜的睡著，但稍后，被試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被試者每天都可以獲得豐厚的報酬，但是這也難以讓他們在實驗中堅持3天以上。在這種狀態(tài)下，即使實驗結(jié)束后讓他做一些簡單的事情他也會頻頻出錯，精神也集中不起來了。據(jù)說，實驗后得需要3天以上的時間才能回到原來的正常狀態(tài)。 　　結(jié)論：（板書）1、信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障。 （二）感受身邊的信息 學(xué)生活動：快速閱讀P2什么是信息部份。 然后師提問并引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊常接觸的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗說出自己對信息的認識。 （師）讓學(xué)生感受身邊的信息：剛才我們進行的學(xué)習(xí)活動中，有沒有與信息相關(guān)的活動出現(xiàn)了？ （生）剛才閱讀時，我們接受了課本傳遞給我們的信息 你在講話是，我們聽到了你傳遞給我們的信息 （師）我們身邊還有那些與信息相關(guān)的事例？請舉例說明了。 （生）：（舉例） （師）：（教師在學(xué)生舉例時可以將案例記錄在黑板上） 師（小結(jié)）：以上同學(xué)們說出了自己對信息的認識，都說的很好，由于信息這一概念被廣泛用到各個領(lǐng)域，不同科學(xué)領(lǐng)域的專家對信息的理解也不盡相同，例如：“信息對消息接收者來說是預(yù)先不知道的消息”，“信息是具有新內(nèi)容，新知識的消息”等等，下面我們再來看兩個中外學(xué)者對信息的認識，再共同感受一下什么是信息。 （三）游戲猜猜猜，感悟信息 （PPT演示信息的幾種定義） 　?。ò鍟?、對信息認識的三種典型觀點 香農(nóng)的觀點：信息是“用來消除不確定的東西”。 維納的觀念：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。 鐘義信的觀點：信息是“事物運動的狀態(tài)與方式” 通過小游戲加深對幾種定義的理解 小游戲：根據(jù)出示的提示信息猜猜這是什么（PPT提示信息逐條出現(xiàn)） 1、 它是學(xué)校中經(jīng)常使用的 　　它可以有各種顏色 　　它的形狀是圓柱形的 　　它的主要成份是碳酸鈣 　　它通?？梢栽谄渌矬w上留下痕跡。 （粉筆） 2、小小絨毛輕又輕， 　　隨風(fēng)飛舞象傘兵。 　　飛到東來飛到西, 　　到處安家把根生。 （蒲公英） 　　師：同學(xué)們是怎樣猜到答案的？ 　　生思考回答 　　師：同學(xué)們根據(jù)粉筆和蒲公英的用途、形狀、顏色、成份特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達到達到了對這個事物的認識，從而消除了對事物的不確定性。 3、分析以下文字，其中包含哪些信息？ 　　冰河解凍 　　小孩換牙 　　北京奧運會 　　精神抖擻，神采飛揚 　　火車提速 　　刻舟求劍 我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態(tài)或變化方式。 （四）總結(jié)（板書）3、什么是信息 （1）、從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源。 （2）、從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性 （3）、從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運動狀態(tài)與方式。 （五）大家談 師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們對信息有了一定的認識，請同學(xué)們思考： 　?。≒PT展示）烽火連三月，家書抵萬金，其中的“家書”是信息嗎？ 　　 知己知彼，百戰(zhàn)不殆,其中的“已、彼”是信息嗎？ 　　 讀書以明理，其中的“書、理”是信息嗎？ 　　 古長城將士點燃的“烽火”是信息嗎？ 前面我們學(xué)習(xí)了什么是信息，下面我們再來討論信息有那些主要特征 （六）大家說信息（特征） 師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受！ （板書）二、信息的主要特征 師：信息無處不在，我們身邊處處都有信息。你在課間休息時怎樣會準時來到教室上課？（上課的鈴聲），你上學(xué)放學(xué)時，通過十字路口時要注意什么？（交通的紅綠燈），每天看到的，聽到的是不是信息？所以說：信息具有 （板書）1、普遍性 信息普遍存在于自然界和人類社會之中。 師：有的同學(xué)喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座右銘通常寫在哪地方？ 生2：寫在日記本里！ 生3：寫在鉛筆盒上！ 生4：存在文曲星上，打開就看到！ 生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！ 生6：刻在課桌上！ 師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息的亂找載體，我們就追究你的責(zé)任的！ 總之，信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。 （板書）2、依附性 信息需要依附在一定的載體上存在，同一信息可以有不同的載體。 師：英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。 結(jié)論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。 （板書）3、共享性 同一信息可以同時、同地或異地被多個人共同享用 師：有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報:“島上無人穿鞋，沒有市場。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報:“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來?！彼褯鲂徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，他為公司贏得了市場。 　　結(jié)論：信息是有價值的，但是要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價值。 （板書）4、價值性 信息、物質(zhì)、能量是人類社會的三大資源 　　師：講了這么多信息知識，下面我在這里公布一個信息： （PPT展示） 通 知 接教育部通知，我校選送的高中電腦作品《我的蜘蛛人》獲全國電腦制作一等獎，學(xué)校被評為“最佳組織獎”，為表彰我校取得的優(yōu)異成績，教育部于今年國慶節(jié)前在上海舉辦電腦制作表彰大會，要求我校獲獎作者及高一學(xué)生代表十人參加表彰大會，會后組織與會代表游覽上海高校，所有與會代表費用由教育部承擔(dān)。請有興趣的高一新生到學(xué)?？蒲刑巿竺? 吉安三中 2006年8月 眾生：耶！我去！我去！ 有生：是真的吧？不會騙人吧？ 師：通知我?guī)砹?，請前排的同學(xué)過目。（給看通知） 生：呀！老師你看“2006年8月20日”，是幾年前的事了，早沒用了啊！ 師：我看看――的確是過期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。 生：（失望～）唉！ 師：所以，以后我們可是要注意信息的時效性，時效性會影響對信息價值的認識。 （板書）5、時效性 如果不及時利用最新信息，信息就會毫無價值 C、分析實例，鞏固認知 小組討論分析以下兩則新聞，都包含了哪些信息，體現(xiàn)了信息的哪些特征。 　　建議學(xué)生從以下幾個方面分析討論，1、顯性信息、2、隱含信息、3、不同人對信息的可能反應(yīng)（如相關(guān)政府工作人員、新聞工作者、普通市民）。 　　[ 新聞1 ] 記者從長沙血液中心了解到，截至發(fā)稿時止，長沙血液中心血庫存有A型血液682袋，B型血液230袋，O型血液489袋，AB型血液172袋，但是A型RH陰性、O型RH陰性分別只有一袋。長沙血液中心主任表示，常規(guī)血型庫存保持在1500袋左右可滿足通常的需要，最低庫存的警戒線為800袋。 　　分析： 表達信息1：上海市A型血和O型血均沒有達到庫存標準。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 政府官員： 新聞媒體記者： 普通市民： 外科醫(yī)生： [ 新聞2 ]（見下一頁圖） 分析： 表達信息1：天氣炎熱，土地缺水干裂。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 農(nóng)民： 農(nóng)村科技人員： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部： 水利工作者： 氣象工作者： 糧食部門： 一政府官員： 老師通過提問，引導(dǎo)，同學(xué)補充，完成對兩則信息的正確分析。 信息與信息的特征請大家一定要把握這幾個知識點，下面我們就一些來探討一下信息技術(shù)的發(fā)展，并展望一下未來的信息技術(shù)。 （板書）三、信息技術(shù)及其發(fā)展 我們先了解技術(shù)，然后再來討論信息技術(shù)，最后展望信息技術(shù)的發(fā)展。 （板書）（一）、技術(shù)與信息技術(shù) 什么是技術(shù)，我查了相關(guān)資料，現(xiàn)在把我獲取的關(guān)于技術(shù)的信息傳遞給大家，大家來共享我的勞動成果。 （板書）1、技術(shù)的定義 （板書）定義1：技術(shù)是人類為實現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和。 作為社會生產(chǎn)力的社會總體技術(shù)力量，包括工藝技巧、勞動經(jīng)驗、信息知識和實體工具裝備，也就是整個社會的技術(shù)人才、技術(shù)設(shè)備和技術(shù)資料。 （板書）定義2：技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。 法國科學(xué)家狄德羅主編的《百科全書》給技術(shù)下了一個簡明的定義：“技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系?！奔夹g(shù)的這個定義，基本上指出了現(xiàn)代技術(shù)的主要特點，即目的性、社會性、多元性?！? 舉例：外科手術(shù)--------微創(chuàng)手術(shù) 我們了解了什么是技術(shù)，再來討論一下什么是信息技術(shù) 請大家閱讀P4頁什么是信息技術(shù)這一部份，然后回答什么是信息技術(shù)？ 閱讀二分鐘，然后回答問題 （板書）（二）、信息技術(shù)的定義 1、信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。 2、信息技術(shù)的作用是代替、擴展和延伸人的信息功能。 討論：為什么說信息技術(shù)的作用是代替、擴展和延伸人的信息功能？ 小組討論（頭腦風(fēng)暴） 班級交流 教師小結(jié) 人體器官 信息功能功能與作用 信息功能的延伸 感覺器官（眼、鼻、耳、舌、手、足、皮膚） 獲取信息 感測與識別技術(shù)（信息獲取） 人體的神經(jīng)系統(tǒng) 信息傳遞 通信技術(shù)（信息的傳遞） 人體的思維器官（大腦） 信息的認知、信息的加工 計算與智能技術(shù)（信息認知與再生，即信息處理） 大腦皮層 信息的存儲 存儲技術(shù)（信息存儲） 效應(yīng)器官 （手、足、嘴等） 信息的執(zhí)行 控制與顯示技術(shù)（信息的執(zhí)行） 3、現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)代信息技術(shù)以電子技術(shù)，尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通信技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。 （三）、信息技術(shù)的發(fā)展 信息技術(shù)經(jīng)歷了五次革命，信息技術(shù)的革命，推動了社會向前發(fā)展。(印刷下表給學(xué)生做學(xué)具，要求學(xué)生通過閱讀教材填寫下表中的“變革的標志”與“變革的意義”) 變革的標志 變革的意義 信息技術(shù)的第一次革命 語言的產(chǎn)生 揭開了人類文明的序幕提高了信息的表達質(zhì)量和利用效率 信息技術(shù)的第二次革命 文字的產(chǎn)生 突破了時空對信息的限制，延長了信息的壽命，使人類可以跨時間、跨地區(qū)的傳遞和交流 信息技術(shù)的第三次革命 -造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明 為人類控文明奠定了基礎(chǔ)，是信息存儲與傳播手段的一次重要革命令命令 信息技術(shù)的第四次革命 電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及 開創(chuàng)了開放式的通信手段，使信息傳播的途徑、載體、方式和方法產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，是信息存儲與傳播手段的再次重要革命 信息技術(shù)的第五次革命 電子計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及與通信技術(shù)的結(jié)合 是信息傳播與信息處理的一次重要革命使信息數(shù)字化成為可能，信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢 發(fā)展趨勢：數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化 （四）小結(jié)（1分鐘） 　　師：同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了什么是信息，掌握了信息的特征，也明確了信息對我們的重要性。由于善于分析信息，主動獲取信息，獲得了事業(yè)的成功，我們也要主動培養(yǎng)自己的信息意識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成多聽多看，細心觀察，勤于思考和分析的習(xí)慣，使我們能夠更有效的利用信息，為未來事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)，成為信息社會的強者。 （五）布置課后作業(yè)（2分鐘） 課后研修： 　　文字和圖片是表達信息的兩種常見的途徑，而隨著科技的不斷發(fā)展，信息的載體也越來越多了。那么，信息還可以從哪些載體中獲取呢？觀察身邊的事物，舉一個例子說明信息載體和信息之間的關(guān)系。 師：同學(xué)們可以把課堂內(nèi)的任何疑問或感想以及課后作業(yè)在學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)》評價網(wǎng)站的交流論壇上發(fā)布和交流，老師會隨時查看和答復(fù)的（給出學(xué)校信息技術(shù)測評網(wǎng)址http://hi.baidu.com/jxjaszdi）。 板書內(nèi)容 一、信息與信息特征 1、信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障。 2、對信息認識的三種典型觀點 3、什么是信息 （1）、從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源。 （2）、從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性 （3）、從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運動狀態(tài)與方式。 二、信息的主要特征 1、普遍性 2、依附性 3、共享性 4、價值性 5、時效性 三、信息技術(shù)及其發(fā)展 1、技術(shù)與信息技術(shù) 2、信息技術(shù)的定義 （1）、信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。 （2）、信息技術(shù)的作用是代替、擴展和延伸人的信息功能。 五、 教學(xué)反思 這是利用英特爾未來教育理念設(shè)計的一堂高中信息技術(shù)課。教學(xué)中采用了英特爾未來教育理問題式教學(xué)方法，并運用到頭腦風(fēng)暴等游戲方法，運用了大量的游戲資源、故事資源，使得課堂更為活躍，學(xué)生主動參與的欲望高。 關(guān)于信息的定義的教學(xué)，以前老師都不太重視，也不太好講，為了講好這一概念，設(shè)計了一組模擬體現(xiàn)、互動游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中體驗感受，然后再交流討論了解信息的定義，并讓學(xué)生知道多元的定義方法，最后從本質(zhì)內(nèi)容作用三方面來定義信息。 實際教學(xué)中，由于這是信息技術(shù)第一課，學(xué)生們剛剛接觸，教學(xué)中小組活動還是不充分，以后的教學(xué)中可以考慮第一課時專門用來游戲，以利于后面的小組學(xué)習(xí)。 六、 教師個人介紹 省份：江西省吉安市 學(xué)校：吉安三中 姓名：劉小強 職稱：中學(xué)高級 電話：13970453765 電子郵件：jxjadi@163.com 通訊地址：江西省吉安市第三中學(xué) 劉小強，男，1961年4月出生于吉安，1981年畢業(yè)于吉安師專物理專業(yè)，后畢業(yè)于中央電大計算機應(yīng)用專業(yè)。本人先后任物理、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任學(xué)校副校長，分管教育信息化工作，2005年擔(dān)任省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會理事。 本人積極推進信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，并取得了一定的成績，先后成為市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人、省信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校工作評估專家、省電教教材評審委員會學(xué)科專家。 2005年，本人擔(dān)任省英特爾未來教育核心課程主講老師，目前屬于省英特爾未來教育核心課程骨干主講老師，先后擔(dān)任過全省英特爾未來教育核心課程主講老師研修班主講、全省英特爾未來教育校長論壇主講教師。