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2014江西教招高中物理說課稿：《電場強度》 各位評委、各位老師：大家好 我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下： 一、教材分析 本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。 統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點： 1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等 2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型 3.學生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡，在教學中必須重新構(gòu)建 二、教學目標 (一)知識與技能 1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。 2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。 3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。 4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。 (二)過程與方法 1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。 2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。 3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。 (三)情感態(tài)度和價值觀 1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。 2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。 3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感 三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。 確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。 本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。 四、教法、學法 教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現(xiàn)學習”教學法。 學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。 五、教學過程 據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序： 1.引入新課：(大約需要3分鐘) 首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度” 意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)。 2.新課教學： 首先電場的教學：(看幻燈片2) 讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。 然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘) 創(chuàng)設問題情景：(幻燈片3) 1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質(zhì)? 2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它? 3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)? 4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題? 通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向