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《走進春天》研究性學習設計方案 (只供參考，請大家注意題目與水印) 研究課題名稱： 走進春天 設計者姓名 XXX 所在學校 XX鎮(zhèn)XX小學 所教年級 三年級 研究學科 語文 聯(lián)系電話 電子郵件 一、課題背景、意義及介紹 1、 背景說明（怎么會想到本課題的）： 過了歡樂、祥和的春節(jié)，我們又迎來了新的學期，迎來了嶄新的迷人的春天。每當春天來臨，我們就會抑制不住內(nèi)心的欣喜，睜大雙眼，敞開心扉，擁抱自然，擁抱生活。春天就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅，使大地到處煥發(fā)勃勃生機。古往今來，有多少文人墨客，用詩情畫意，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷?？墒?，我們南方的氣候，四季的變化并不明顯，再加上全球氣溫變暖等諸多因素的影響，孩子對于季節(jié)的感受不是很清晰。如何引導學生走進春天：發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘，感悟春天的喜悅與希望，贊美春天的美呢？ 這是一個值得我們研究的問題。 2、 課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 一年之計在于春，收獲的幸福在于春天的希望。古往今來，人們總會用最美好的語言書寫春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這多姿多彩的春天里，讀著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著有關春天的歌曲。然而，對于春天，他們又有多少了解呢？通過“走進春天”這次研究性學習，學生從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等），走進春天，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。同時，學生通過融入春天，樂于觀察，勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)，并用語言、圖畫、歌聲傳達出對春天的熱愛，發(fā)表自己獨特的發(fā)現(xiàn)。 3、 課題介紹 當春天的腳步悄悄來臨之際，被冬日的寒冷束縛了很久的孩子們早就盼望著春天的早日到來。喜歡戶外活動的小學生對春天的花草樹木、鳥獸蟲魚、山水原野充滿了好奇。當他們看到大地的第一抹新綠，聞到春日里的第一縷花香的時候，早已按捺不住內(nèi)心的激動與喜悅，他們會紛紛走出家門，到大自然中尋找著春天的足跡。我抓住這個契機，設計了“走進春天”這個研究性學習的主題。以“春天”為主線，通過一系列的研究活動，學生觀察大自然在春天里發(fā)生的美妙變化，收集有關描寫春天的信息 (如詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等)，并以自己喜歡的方式（如用自己的語言、文字、圖畫、音樂等）表達對春天的感悟。在此過程中，通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式，學生的觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力得到不斷提高。 二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述） 三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。） 小學三年級的學生是自信心形成的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。小學三年級的學生進入了心理發(fā)展和身體發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折階段。他們雖然比較幼稚，但相對于一二年級的學生來說，有一定的獨立思維能力。隨著知識量的增多，生活閱歷的擴展，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。他們敢于質(zhì)疑，善于探索，勇于創(chuàng)新。該年齡階段已具備一定的抽象邏輯思維能力，思維品質(zhì)有一定的發(fā)展，同時有一定的辯證思維。 參加這次研究性學習的對象是三年級的學生，他們雖具有一定的計算機操作能力，但還是不夠熟練，在網(wǎng)絡上搜集相關資料有時需父母幫忙。 四、研究的目標與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標） “走進春天”的活動目的是通過這次研究性學習，學生通過分組，在小組成員的協(xié)作互助下，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等），走進春天，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。同時，學生通過融入春天，樂于觀察，勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)，并用語言、圖畫、歌聲傳達出對春天的熱愛，發(fā)表自己獨特的發(fā)現(xiàn)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。 學生可能選擇的子課題有： 1．尋找大自然中的春天 2．尋找有關春天的歌曲 3．尋找有關春天的詩歌 4．尋找有關春天的圖片 5．尋找有關春天的影片 6．尋找有關春天的諺語 …… 五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式） 本課題成果主要以下面幾種形式表現(xiàn)： 小組類：調(diào)查報告、圖片展、故事會、朗誦會、歌唱會等； 個人類：主要是觀察日記，繪畫。 六、資源準備 教師提供的資源：本次主題活動相關的網(wǎng)站，輔助研究的量表和例表。 學生自備的資源：筆、紙、相機等。 七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法） 1、學生專心聽取課題介紹，從中了解研究性學習的含義。 2、認識研究性學習的研究方法。 3、積極思考，提出自己的疑問以及想法。 1、設計情境，引出課題。 首先，我利用多媒體課件設置情境。課件是這樣設計的：先讓學生與時光老人相聚。時光老人作簡短的自我介紹，然后時光老人拿著裝有春、夏、秋、冬四個禮品盒，讓學生選擇自己喜歡的禮物并讓學生說出自己喜歡這個禮物的原因。時光老人根據(jù)學生的選擇一一打開禮物，讓學生來欣賞四季絢麗的風光，這時學生的注意力已經(jīng)被吸引過來，同時也激起了學生學習興趣。在此基礎上，問：我們現(xiàn)在走進了什么季節(jié)呢？你眼里的春天是什么樣的？學生的學習熱情和積極性已經(jīng)被完全調(diào)動起來，在學生暢所欲言中就已經(jīng)走進了春天這一主題活動中了。趁此時機，揭示本次研究性學習的主題。 2、介紹研究性學習的含義。 4、 講解研究性學習的研究方法，如調(diào)查訪問、上網(wǎng)搜集、留心觀察等。 第 1 周 第二階段 課題準備階段 提 出 和 選 擇 課 題 針對研究的課題，全班討論提出子課題。 1、提示研究的內(nèi)容，選定子課題： 在這多姿多彩的春天里，我們讀著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著有關春天的歌曲。然而，對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就以“走進春天”為主題，讓我們一起走進春天，發(fā)現(xiàn)春天，探索春天，感受春天吧！ “你想了解春天哪些知識？”“你想怎樣尋找春天”“你想怎樣表達眼中的春天？” 在此基礎上，力求從學生的生活實際出發(fā)，統(tǒng)一認識，確立以下研究子課題，即“春天的知識”、“春天的美景”、“春天的詩文”、“春天的歌曲”、“春天的故事”等幾個方面。 第 1~2 周 成 立 課 題 組 1、 學生選擇自己感興趣的子課題，并根據(jù)相同的研究內(nèi)容進行分組。 2、 選舉小組長，明確組長職責。 3、 根據(jù)組員的特長，按照記錄、資料的搜集與整理，實地考察、講解等任務做好小組成員的分工。 1、 指導如何合理分組：根據(jù)學生的個性差異與興趣愛好的不同指導學生進行分組。 2、 指導選出小組長，明確組長職責。 3、 指導根據(jù)組員的特長，按照記錄、資料的搜集與整理，實地考察、講解等任務進行分工。 形成小組實施方案 1、 根據(jù)附表1，小組長帶領組員共同商討，起草活動實施方案。 2、 小組內(nèi)部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。 3、 通過各組之間互評互議等方式，使各組取長補短，并對活動方案進行修改完善。 1、 提供附表1《“走進春天”研究計劃書》。 2、 組織各小組編寫開題報告和評審工作。 第三階段：課題實施階段 1、 多種形式收集資料： （1）走進松山湖，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，用相機去記錄，盡情體驗春天。 （2）走進圖書館，查閱有關春天的知識、詩篇。 （3）上網(wǎng)搜索有關春天的歌曲。 （4）調(diào)查訪問有關春天的故事。 2、 小組協(xié)作互助，分析、整理、歸納信息。 3、 討論本組成果展示的方法。 1、研究方法的使用指導。 2、收集資料的目的是為了解決問題。學生最初獲取的材料是泛泛的，形成的小組也可能不是最科學有序的，所以在這個階段我加強對學生的二次指導，進行適當調(diào)整，讓學生重新自由選擇小組，此時，形成了知春、賞春、頌春三個小組。 3、提供附表及其樣例，讓學生根據(jù)表格對自己的研究進行評價。 1）附表2《我最喜歡的有關春天的詩歌》 2）附表3《我最喜歡的有關春天的歌曲》 3）附表4《我最喜歡的有關春天的影片》 4）附表5《學習經(jīng)歷表》 5）附表6《學習評價表》 第 2 ~ 6 周 八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見） 這一次《走進春天》研究性學習是根據(jù)學生的認知需要而提出的。活動開展得很成功。同學們都能通過仔細觀察，了解大自然的美妙變化；主動采用自己喜歡的方式收集有關春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟；又充分發(fā)揮合作精神，從而更加提高了實踐能力、表達能力、與人合作的能力。 通過本次的研究性學習活動，我看到了學生逐漸成長的過程，由對研究性學習的茫然，到對研究性學習的喜愛；看到了學生們在活動中學會了合作，學會了訪問；同時我們也感覺到了學生由剛開始的麻木，到逐漸渴望了解自然、了解社會。看到這些這些變化，我們感到由衷的歡喜。但由于客觀環(huán)境、時間和準備的不夠充分，學生在最后的成果展示階段，對主題的情感還不夠深刻，也就是沒有完完全全做到有感而發(fā)，還需要教師通過訓練、引導等多種途徑和方法來激發(fā)、提高學生自主學習、自主探究的愿望和能力。同時，對學生如何進行有效的管理、組織和指導好有待于進一步的研究。 同學們經(jīng)歷了這次研究性學習后，熱情高漲，信心十足，各小組緊密團結(jié)。但由于學生的計算機操作能力較弱、見識較少、家長的配合等因素，導致學生進行研究性學習的實際操作較費時間，在日后要注意與家長的溝通，并多帶學生出去走走，走進大自然，開闊視野，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。 表1　“走進春天”研究計劃書 小組名稱 小組成員及分工 小組長 聯(lián)絡員 發(fā)言人 資料整理員 資料保管員 研究的內(nèi)容 研究的方法 成果展示的方式 表2 學習經(jīng)歷表 組 別 姓 名 在學習的過程中我最感興趣的是哪方面？（請打“√”） 走進大自然 尋找春天 收集資料 體會春天 成果展示 感受春天 其他 在學習之前 我已經(jīng)知道 通過學習 我希望知道 在學習過程中， 我的學習態(tài)度 通過學習 我的收獲 表3 學習評價表 請打“√”：自評□ 小組互評□ 師評□ 所屬小組名稱 被評價人姓名 編號 評價項目 評價內(nèi)容 評 價 等 級 優(yōu) 良 一般 需努力 1 情感態(tài)度 積極參與活動 積極思考，提出自己的想法 2 合作交流 主動與組員配合學習 認真傾聽組員的觀點和意見 樂于幫助組員 3 學習技能 會用多種方法搜集、處理信息 實踐方法、方式多樣 4 實踐活動 積極動腦、動口、動手參與 會與別人交流 5 成果展示 成果有價值 展示有創(chuàng)意 6 綜合評價