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《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 　　1、 知道農(nóng)業(yè)的主要部門，農(nóng)業(yè)的重要性，我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。 2、能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獲取地理信息的技能。 過(guò)程方法 1、學(xué)會(huì)用表格比較的方法說(shuō)明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)過(guò)的我國(guó)地形、氣候等方面的知識(shí)，分析理解我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。 2、學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，對(duì)地理的興趣。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。 教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢?！　? 2、理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容分析 八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主――協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布的情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。 三、教學(xué)模式 這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”上網(wǎng)查閱著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 三?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作 － 探究”教學(xué)模式，如下： 任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)呈現(xiàn)　　 教師 學(xué)生 組織執(zhí)導(dǎo) 感知質(zhì)疑 網(wǎng)絡(luò) 自主探究 交流評(píng)價(jià) 教法設(shè)計(jì) 本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 授課 程序 教　師　活　動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 網(wǎng)絡(luò)應(yīng) 用分析 導(dǎo)課 “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這些詩(shī)句描寫的都是關(guān)于農(nóng)業(yè)的，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。 回　憶 復(fù)　述 創(chuàng)設(shè)情境 引起興趣 新課 探究 （過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系： （一）農(nóng)業(yè)與我們： 〖明確〗：我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。 什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？ （教師小結(jié)） 學(xué)生閱讀課文后舉手回答 發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力 過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？ （二）我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1、我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？ 2、畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？ 3、我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？ 4、我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？ （教師評(píng)價(jià)、小結(jié)） 明確〗：表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。 上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題 師生互動(dòng) 在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神 培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。 把范圍大的事物縮小化 創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái) 分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布？ （師生互動(dòng)共同完成） 學(xué)生思考、回答 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力 反饋練習(xí) 課本活動(dòng)1 （教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖 訓(xùn)練讀圖能力 課本活動(dòng)2 （教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生思考、分析、作答 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力知道影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形、還有海拔 小結(jié) 師生共同回顧 查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育 課外作業(yè) 設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫 創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái) 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) （一）農(nóng)業(yè)與我們 （二）農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1、農(nóng)業(yè)　　　 1、植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布 2、農(nóng)業(yè)的主要部門　 2、分布特點(diǎn) 3、農(nóng)業(yè)的重要性 第二課時(shí) 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 設(shè)計(jì)思想 “發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。 過(guò)程與方法 初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn) 理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。 教學(xué)難點(diǎn) 明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 教學(xué)方法 指導(dǎo)自主探究法 課前準(zhǔn)備 教師：多媒體課件制作。 學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。 教學(xué)過(guò)程 [引入新課]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？ A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [學(xué)生討論交流] A.林業(yè)──山地、濕潤(rùn)B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好 C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多 （本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。） [教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。） [出示板書]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 [出示課件提問(wèn)]對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？ [學(xué)生搶答] [出示板書]1.自然條件 [教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P104活動(dòng)3。 [出示課件]P104活動(dòng)3。 （創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。） [學(xué)生討論、交流、小結(jié)] B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近 C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn) [出示板書]2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件 （1）與城市的距離 [教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？ （密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。） [教師小結(jié)提問(wèn)]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？ （深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。） [教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？ [學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。 （從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。） [教師小結(jié)]人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。 （加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。） [課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。 （知識(shí)鞏固，方法形成。） 板書設(shè)計(jì) 作業(yè) 必作題 農(nóng)業(yè)包括 （種植業(yè)）、 、 、 、 ，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的 西部地區(qū)以 業(yè)為主，那里有我國(guó)四大牧區(qū)： 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)。 選作題 耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物 秦嶺—淮河以北 秦嶺—淮河以南 糧食作物 油料作物 糖料作物 秦嶺—淮河以北 秦嶺—淮河以南 評(píng)價(jià)建議 “舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。 教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理效果會(huì)更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。