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《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》說(shuō)課稿 各位老師好： 今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，說(shuō)課內(nèi)容是這篇課文的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 說(shuō)教材 《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，該單元以“回歸自然”為主題展開(kāi)。這是一篇精讀課文。在作者的筆下，“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗”，它“從春開(kāi)到冬天”，它“再造了冬天的生機(jī)”，它是“千姿萬(wàn)態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”。字里行間，生機(jī)盎然，詩(shī)意流淌。 鳥(niǎo)兒在春天為樹(shù)木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥(niǎo)裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情. 人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥(niǎo)一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受；從小鳥(niǎo)的身上，人應(yīng)該學(xué)會(huì)與自然和諧相處。 我們應(yīng)該向鳥(niǎo)學(xué)什么？鳥(niǎo)兒一直在樹(shù)上，在春天的樹(shù)上，在夏天的樹(shù)上，在秋天的樹(shù)上。她們隱藏在樹(shù)葉間，與綠葉一起歌唱，與春風(fēng)一起歌唱。它們從來(lái)都是樹(shù)的花朵，是大樹(shù)的一道風(fēng)景。 總的說(shuō)來(lái)，這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意飽含著人生哲理的美文！ 這篇課文的語(yǔ)言也非常有魅力。它突出運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文的訓(xùn)練意圖和重點(diǎn)，也依據(jù)本課特點(diǎn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，并會(huì)背誦課文。 2．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀．小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美，進(jìn)一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥(niǎo)兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點(diǎn)著大自然，就像不同類(lèi)型的人一樣。 教學(xué)重難點(diǎn) 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美，進(jìn)一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥(niǎo)兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點(diǎn)著大自然，就像不同類(lèi)型的人一樣。 說(shuō)學(xué)情 我所授課的班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生26人，整體語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不是很高，大部分學(xué)生處于中等水平。在語(yǔ)文課堂上，簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。 朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。 課堂小練筆。學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課堂小練筆比較熟悉，這種學(xué)習(xí)方法已在前面文本的學(xué)習(xí)中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小練筆比較感興趣，一小部分學(xué)生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)的速度較慢，大部分學(xué)生不能在老師期待的時(shí)間里完成。 基于以上分析，我重點(diǎn)采用了情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營(yíng)造民主、愉快的教學(xué)氛圍。 說(shuō)教學(xué)流程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 一)引入課文 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文的字里行間去品味。 二）自學(xué)：出示中心話(huà)題：在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的花朵？（中心話(huà)題的提出能涵概文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。） 獨(dú)學(xué) 學(xué)生自由讀文，邊讀邊勾畫(huà)，寫(xiě)批注，培養(yǎng)了孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。 群學(xué) 小組同學(xué)交流體會(huì) ，老師要深入到小組中去，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，掌握小組學(xué)習(xí)的情況。 （放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。） 三）匯報(bào)展示 預(yù)設(shè)1：（第2段）“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的花朵”。（鳥(niǎo)就像樹(shù)的花朵，這是一個(gè)比喻，它形象地描繪了鳥(niǎo)和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)地描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美） 預(yù)設(shè)2：（第3段）“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g、裝點(diǎn)” （白鴿，讓冬天的樹(shù)無(wú)比燦爛，用你的聲音讀出這種燦爛） 師：作者抓住了鳥(niǎo)的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，真是冬日里的一道美麗的風(fēng)景。 （品讀課文，感受鳥(niǎo)給樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)。從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。） 在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文，再次感受文本的語(yǔ)言和文本的意境。 教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)3：（第5段）“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝在上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。” 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。 預(yù)設(shè)4：（第6段）“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗?！保ㄒ?yàn)闃?shù)枝上的小鳥(niǎo)不僅有花一樣的美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)。品讀課文，感受鳥(niǎo)給樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)。從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。學(xué)生帶著這種體會(huì)讀出其中的美。） 預(yù)設(shè)5：（第8段）“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹?shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園?！? 讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗。感受大自然帶給我們的快樂(lè)。 教師總結(jié)：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴(lài)以生存的家園。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。這篇課文作者給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的冬天美景——鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，多么奇妙的想象！ 四）升華主題 大屏幕出示：我想，一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)。因?yàn)?，鳥(niǎo)是樹(shù)木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵…… 一年四季的樹(shù)木為什么會(huì)感謝小鳥(niǎo)？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥(niǎo)一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受；從小鳥(niǎo)的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢？ 學(xué)生暢所欲言。 在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：我們生活在這美麗的大千世界，是誰(shuí)又裝點(diǎn)了這個(gè)世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到人等，讓學(xué)生敞開(kāi)心胸想象，各抒己見(jiàn)） 五）拓展訓(xùn)練，豐富想象 1.作者把小鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類(lèi)似的想象嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。 2. 積累有關(guān)鳥(niǎo)與樹(shù)的詩(shī)（詞）句： 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。　　賈島《題李凝幽居》 枯滕老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！●R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。　韋應(yīng)物《滁州西澗》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！《鸥Α督^句》 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。　白居易《錢(qián)塘湖春行》 本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，嘗試采用活動(dòng)探究匯報(bào)的方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！