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第4課 紫藤蘿瀑布 總編號：NO. 5 命題人：初一語文組 審核人： 學(xué)習(xí)目標： 1．有感情的誦讀課文，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)重點: 1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 　 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 學(xué)習(xí)難點: 文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．字詞積累運用 （l） 查字典，讀準下面加點詞的音?！　? 迸濺( ）忍俊不禁（ ） 佇立( )　挑逗( ) 仙露瓊漿（ ）( ) 盤虬臥龍（ ） （2）查工具書，解釋下面的生詞?！　? 迸濺： 稀落： 伶仃：　　 忍俊不禁：　　 仙露瓊漿：　 盤虬臥龍： （3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。 例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。 仿句：生活是 。 ★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 3．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。 4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？ 5.[學(xué)生活動]討論：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢? 二．學(xué)習(xí)研討 1．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 ⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。 ⑵讀后討論： a. 作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的? b.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的? c．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 2．研讀課文，探究問題。 在理解了作者的感情后，你對本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決 示例：(1)第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? (2)看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢? (3)提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 　　 ★(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ (5) “它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? ★(6) “我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快” 腳步的原因。 (7)提問：本文的最后一段有什么深刻含義？ 　　 ★(8)聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 三．鞏固延伸 課文中哪些句子能引起你的共鳴? 讀了這篇課文，你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸? 學(xué)后感 第二課時 一、檢查鞏固 1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容 2．請兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸） 二．學(xué)習(xí)研討 1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？ 　　討論并歸納： 2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? ★3.學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。 (賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。) 例句：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！? 賞析：這是用帆和船艙作比喻，生動形象細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 結(jié)合“研討與練習(xí)”第二題，從內(nèi)容、寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。 ★4.借景抒情寫法的運用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫??？梢耘c周圍的同學(xué)相互交換意見。 （在課本上標注） 5.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？ 三．鞏固延伸 寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法： 要求：（1）細致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪你最喜歡的一種花。 （2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉? (3)題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。 學(xué)后感 第3課 短文兩篇 總編號：NO. 3 命題人：初一語文組 審核人： 一、課前預(yù)習(xí) 1、小思簡介 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。 2、席慕蓉簡介 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。 她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。 3、熟讀課文，字詞積累 A．根據(jù)拼音寫漢字 shōuliǎn kuānsh duǎn zn curu bēiwēi yīsībgǒu B．形似字注音組詞 禪 （ ） 斂 （ ） 聒 （ ）脆 （ ） 蟬 （ ） 劍 （ ） 括 （ ）桅 （ ） 嬋 （ ） C．多音字注音組詞 殼 （ ） 旋 （ ） 圈 （ ） （ ） （ ） （ ） D．解釋下列詞語 聒聒 知知不休 一絲不茍 二、教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。 2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法； 3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格； 三、知識講解 ①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? ②《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? ③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”? ④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。 四、隨堂鞏固練習(xí) 一、積累運用 1、給下列加點的字注音。 收斂（ ）貝殼（ ）零（ ）落卑（ ）微 2、給下列形似字注音并組詞。 蟬（ ）（ ）斂（ ）（ ）?。? ）（ ）微（ ）（ ） 禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（ ）（ ） 3、根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。 ①收攏，合攏。 （ ） ②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（ ） ③卑賤微小，地位低下。（ ） ④形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。（ ） 4、、文學(xué)常識。 （1）《蟬》選自（　　?。?作者是（　　　?。?，（　　　?。┑貐^(qū)作家。 （2）《貝殼》選自 （　　　?。髡呤牵ā　　。_灣（　　　?。┘?（　　?。?家，散文集有（　　　　　　　　　　　　　?。娂校ā　　　　　　　　　　。? 二、閱讀理解 生命，生命! 有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時柴草，最后決定坐下來弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。 要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂，不用說，我立刻將它趕走了。 蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。 沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由得吃了一驚，這個受到我報復(fù)的小東西頑強地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站立起來，又一次把它踩入沙土里。 我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死去的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。 重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子去察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻褶皺得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。 這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅上。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來! 我垂下雙手，跪在地上，以便能更清晰地觀察那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀太了解了。 然而，蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復(fù)了力量。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因褶皺而不靈活的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。 蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它離開了困住它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛三英寸遠。這個生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力地捋翅和撲翅。 蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個土堆上，很顯然，這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒能恢復(fù)控制方向的能力，正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特征；它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失誤。 蜜蜂又飛起來了。這一次它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已跪了好久好久。 1．解釋句中加點的詞語。 ⑴“它伸出腿來，飛快地捋著翅膀”?！稗邸弊衷谶@里的意思是_______________ _ __。 ⑵“重新出現(xiàn)的蜜蜂引起了我的內(nèi)疚和關(guān)注”?！皟?nèi)疚”一詞的意思是_____ _ __。 ⑶“我垂下雙手，跪在地上，以便能夠清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。”“徒勞”一詞的意思是___________ ________________。 2．“我”為什么對小蜜蜂那樣狠心地兩次將它踩入沙土里? 3．文章主要抓住蜜蜂的_______ _ __進行描寫，作者詳細描寫了蜜蜂兩次從泥土里爬出來以及梳理翅膀的情景，這樣寫的目的是什么? 4．作者開始厭煩、憎恨小蜜蜂，到后來為什么又可憐它呢? 5．“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了”。這句話在文中起什么作用? 6．這樣理解文章最后一句話？ 7．讀了這篇文章，你得到什么啟示？ 《生命，生命》答案 1．(1)順著抹過去，使物體順溜或干凈　(2)內(nèi)心感到慚愧不安　　(3)無益地耗費勞動 2．影響了“我”的閑暇心情，影響了“我”的野餐，將它趕走，它又返回來，使“我”失去了耐心，惹惱了“我”。 3．動作　表現(xiàn)了蜜蜂頑強的毅力和頑強的生命力，“我”被小蜜蜂的精神所感動。 4．作者被小蜜蜂頑強的求生意志感動了。但看到小蜜蜂褶皺的左翅，以為它失去了飛翔能力，所以覺得可憐。 5．從側(cè)面寫出蜜蜂傷勢的嚴重，這樣就更能突出小蜜蜂頑強的生命力。 6．作者被蜜蜂頑強的生命力及追求生存的頑強精神所震撼，陷入了一種沉思中。 7．人要有頑強的毅力，有不屈服、敢于抗爭、不被困難嚇倒的精神。