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《按比例分配》教學反思 本課采取小組合作，交流探索的學習形式，引導學生主動與他人合作交流，并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生提供現(xiàn)實情境和活躍的情境，貼近學生的思維調(diào)動區(qū)，讓學生自主探究，合作交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 探究的目的是激發(fā)學生學習興趣，并從中設(shè)疑，使學生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲，自然地把學生吸引到例題的自學中。通過提出問題，引導學生把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分，然后通過嘗試做例題，組織討論，引導學生動腦想，動口說，并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。通過自己的思考推出新結(jié)論，解決新問題。這里還注重了算法多樣化，它既是對學生個性化學習的尊重，也是一種重要的課程資源，有利于學生之間的合作交流。通過交流展示不同的算法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性。教學時有意提倡方法一和方法二，一般以第二種方法為主，因為學生在理解了比和分數(shù)的關(guān)系，并掌握了分數(shù)乘法實際應用的基礎(chǔ)上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強知識間的聯(lián)系。其次在如何檢驗解答是否正確時，要學生掌握檢驗方法必須同時具備兩個條件：兩個部分數(shù)的比要和題中條件一致，兩個部分數(shù)相加等于總數(shù)。 本課的設(shè)計理念是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把陌生枯燥的應用題與學生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，首先通過問題情境，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際，并運用所學知識解決了一些簡單的實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。其次注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，并在交流中學會了學習互補，增強了合作意識。再次在教學過程中通過設(shè)疑引導學生主動探究獲取解決問題的各種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題的能力。