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課 題 4、微笑著承受一切 課時 2-1 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．學(xué)會本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用 “詢問“ “意外”造句。 教學(xué)重難點(diǎn) 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。 教學(xué)、具 多媒體課件 預(yù)習(xí) 要求 預(yù)習(xí)課文，讀懂課文。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。 2．師板書課題。 3．看了這個課題，你想知道什么呢？ 4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來解決。 二、初讀指導(dǎo) 1．自由輕讀課文，要求： 2．檢查。 （1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示： （2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。 （3）去掉拼音讀。 3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求： 4．檢查，了解字詞掌握情況。 （1）重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思. 失聲痛哭：控制不住而大哭起來。 劇痛：劇烈的疼痛。 初識桑蘭 輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容 （1）一邊讀，一邊畫出生字詞。 （2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （1） 讀正確、流利。 （2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決 （3）不能解決的作出標(biāo)記 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 氣喘吁吁：上氣不接下氣。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2） 提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場解答，答不出的共同查字典解決或教師解答。 5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。 6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用筆畫出有關(guān)句子。 7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。 三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo) 我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。 四、指導(dǎo)寫字 1．出示，齊讀。 操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)： 選：注意筆順 摔：注意右上的左右兩邊。 套：注意中間有三“橫”。 療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。 3．教師巡視指導(dǎo)。 交流。 第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。 齊讀生字 練習(xí) 教 后 記 課題 4、微笑著承受一切 課時 2-2 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“詢問、“意外”造句。 3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神. 教學(xué)、具 多媒體課件 預(yù)習(xí) 要求 理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神. 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、談話導(dǎo)入。 上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了桑蘭以微笑承受著“天大的不幸”，那么這“天大的不幸”指的是什么呢？為什么桑蘭還能“微笑著承受一切”呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第4課：微笑著承受一切。 二、精讀第１—２自然段。 １、請同學(xué)們打開書，自由讀一讀課文第２自然段，找一找桑蘭承受的“天大的不幸”是什么？ ２、學(xué)生交流。（頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，胸部以下完全失去知覺，第六根和第七根脊椎骨骨折） 脊椎骨骨折意味著人將面臨癱瘓，（出示句１：）“桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過?！? ３、為什么說桑蘭的“美好人生剛剛開始”（字變紅色）？請同學(xué)們自由輕聲讀第１自然段，看看從哪些地方看出桑蘭的人生非常美好。 （１）學(xué)生交流。 （２）桑蘭曾為國家贏得過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份她的獲獎履歷： 出示補(bǔ)充資料，師讀： ４、指導(dǎo)朗讀：是啊，桑蘭小小年紀(jì)就如此優(yōu)秀，多了不起啊，讓我們帶著敬佩的語氣讀一讀第１自然段。（齊讀） ５、就是這樣一位“美好人生剛剛開始”的運(yùn)動員，無情的災(zāi)難卻突然降臨，她的“后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”。（字變藍(lán)色）對于桑蘭來說意味著什么？（將失去大好前途、美好人生）可引導(dǎo)想象：如果沒有這不幸，桑蘭可能還會取得怎樣的成績？ 齊讀課題 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 可現(xiàn)在，這一切都沒有了。這真是“天大的不幸”！讓我們再一起讀讀這句話。（句１） 三、精讀第3—7自然段。 １、面對這天大的不幸，桑蘭卻表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。自由輕聲讀第3—５自然段，看看從哪里看出堅(jiān)強(qiáng)。 ２、學(xué)生交流，結(jié)合出示相關(guān)句子。 （１）隊(duì)友們“忍不住失聲痛哭”，但桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。 是啊，面對這天大的不幸，桑蘭沒有沉浸于傷殘的痛苦，卻一心掛念著隊(duì)友們的比賽情況，這怎能不讓人感動呢？你能把這句話讀好嗎？（生讀） 隊(duì)友們的心情和桑蘭的表現(xiàn)形成了巨大的對比，我們也一起來讀一讀。（齊讀） （２）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。 你知道“劇痛”是怎樣的痛嗎？（劇烈的痛） 面對劇痛，有人會大喊大叫，有人會渾身發(fā)抖，軍神劉伯承把一條嶄新的床單都抓破了，而１７歲的桑蘭卻還“輕輕哼著自由體操的樂曲”，真讓人不可思議！此時此刻，你想到用哪些詞來形容桑蘭？（毅力超群、意志超常、意志非凡） 是啊，這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了。難怪主治醫(yī)生拉格納森感動地說——（引讀） 拖著傷殘之軀的桑蘭不僅給所有的癱瘓患者、也給我們這些體格健全的人做出了榜樣。 （３）在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！ 你能想象出胸部以下完全失去知覺的桑蘭為刷牙、吃飯、穿衣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的情景嗎？ ３、在常人眼里，這都是些簡單得不能再簡單的事情，那桑蘭是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？ 出示句5：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！” 指導(dǎo)朗讀。 ４、多么堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭！多么可敬的桑蘭！讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。 出示句6：桑蘭這個堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。 四、總結(jié)拓展。 2、同學(xué)們，桑蘭是真的站起來了嗎？ 讓我們再一次飽含深情地讀一讀課題：微笑著承受一切。 1、點(diǎn)題：你們敬佩桑蘭嗎？敬佩她的什么？作者用“微笑著承受一切”，僅僅是指桑蘭微笑的意思嗎？那你能給課題換一個詞嗎？（出示：堅(jiān)強(qiáng)地承受一切） 教 后 記 課題 5 、雪 兒 課時 2-1 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)、具 多媒體課件 預(yù)習(xí) 要求 1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。 2、查閱關(guān)于信鴿的資料。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。 1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲） 2、讀了課題，你想提什么問題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)效果。 （1）出示生字： 媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送 給他，有錯誤舉手糾正。 （2）出示詞語： 明媚的春天　 美麗的弧線　 艱難險(xiǎn)阻　 飄飄悠悠　 千山萬水　 輕輕捧起　 十分快慰 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。 ①指名讀②評價③再指名讀④齊讀 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。 2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。 3、默讀課文，完成填空。 ①爸爸帶回（ ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。 ②聽爸爸說雪兒是（ ），我更盼望（ ）。 ③雪兒展開（ ），我心里（ ）。 這三句話分別是哪些自然段的主要意思？ 四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 1、引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨(dú)自在家時，你會有何感受。 2、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀 3、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時就應(yīng)該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。 五、出示生字，指導(dǎo)書寫 1、用你自己的方法記住字形并交流。 2重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。 3、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀” 交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？ 自由說說“我”當(dāng)時的感受。 個別交流體會 辨別“弧”和“孤” 小結(jié) 教 后 記 課題 5 、雪兒 課時 2-2 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 教學(xué)、具 多媒體課件 預(yù)習(xí) 要求 1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。 2、查閱關(guān)于信鴿的資料。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、復(fù)習(xí) 1、指名讀詞語 2、過度，導(dǎo)入 二、精讀第2、3段 1、出示投影，問： 這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。 文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云…… 此時，我心里會想些什么呢？ 3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。 4、我又是怎么想的呢？ 區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 5、指導(dǎo)朗讀 6、小結(jié)并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？ 在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。 交流 討論 交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來?！? 我為什么更盼望呢？ 個別讀文中的句子。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 三、精讀第4——6段 1、導(dǎo)讀 2、講讀 （1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 有一天，雪兒展開翅膀飛起來。 通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。 （2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時的景象嗎？ （3）“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？ （4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指導(dǎo)朗讀。 四、總結(jié)全文 1、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ 五、作業(yè) 1、寫近義詞 本領(lǐng)（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠實(shí)（ ） 于是（ ） 2、背誦課文。 自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。 。 個別看板書，口述全文。 教師小結(jié)。 教 后 記 與學(xué)生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“我”的孤獨(dú)寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點(diǎn)，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強(qiáng)，到最后體會激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。 課題 6、花瓣飄香 課時 2-1 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) ⒈學(xué)會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文中的生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語。 教學(xué)、具 多媒體課件 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導(dǎo)入新課 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？ 二、初讀課文 ⒈自學(xué)生字詞。 ⑴輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。 ⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。 ⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。 紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺 ⒉檢查自學(xué)效果。 ⑴出示詞語： 小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 ⑵指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得。 ⑶說說下列詞語的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。 ⑷齊讀生字詞。 3、各自輕聲讀課文。 4、說說課文講了一件什么事。 5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評議。 三、讀講第一自然段 1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。 2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？ 3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀） 四、作業(yè) 1、熟讀課文。 2、描紅。 教 后 記 課題 6、花瓣飄香 課時 2-2 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。 教學(xué)、具 掛圖、小黑板。 預(yù)習(xí) 要求 有感情地朗讀課文，懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、聽寫生字詞 二、精讀課文第2－11自然段 1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"） 2、"我"是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣） ⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導(dǎo)學(xué)生在"俯在花前""小心地摘""雙手捧著"下面加上著重號） ⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？ ⑶誰會讀這一句？ 3、過渡：課文中的"我"同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，"我"又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段） 讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著"我"） 4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。 讀了這一句，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？） 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。 ⑴"輕輕的問"說明"我"并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。 ⑶"小女孩眼眶里閃動著淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。 ⑷比較句子： "摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么？" 6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深打動了"我"。從文中什么地方看出來？ （1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問： "我"為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？ （板書：不解 買花 送花） ⑶有感情地朗讀第11自然段。 三、總結(jié)全文 1、教師總結(jié): 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！ 四、作業(yè) 1、朗讀全文。 2、抄寫詞語。 齊讀第11自然段。 討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的? （小女孩的愛心深深地打動了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)） 教 后 記 當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭?！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。 課題 習(xí)作2 課時 3-1 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、觀察例畫，學(xué)習(xí)例文。揣摩例畫與例文是怎抓住人物特點(diǎn)來繪畫和寫作的。 2、仿例，為同學(xué)、老師、家長或想象中的人畫像，并學(xué)習(xí)例文的寫法來寫一篇作文 3、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、性格與愛好等寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 仿例畫像，學(xué)例寫文。 抓住人物外貌、性格與愛好等特點(diǎn)來寫作。 教學(xué)、具 掛圖、投影。 預(yù)習(xí) 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。 1、讓學(xué)生為別人畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。（兩名學(xué)生板畫。 2、師生評議。 二、明確習(xí)作要求。 過渡：今天，我們不僅要用畫筆為別人畫像，還要用文字為別人畫像 1、默讀習(xí)作要求。 2、師小結(jié)： ①、先畫像，抓住外貌特征。 ②、再寫像，圖文一致，并寫出人物性格、愛好。 。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 三、學(xué)習(xí)例畫與例文。 1、看圖說話，說說圖中的武建設(shè)是什么樣子？ 2、交流例文： ①、哪些內(nèi)容是畫上有的？哪些沒有？ ②、例文中哪部分寫得詳細(xì)？（第二部分） ③、第二部分都介紹了武建設(shè)的什么特點(diǎn)？ （A、外貌：個子、發(fā)型、眼睛。B、性格特點(diǎn)：飯量大 力氣大、籃球主力。） ④、第三部分寫了什么？（列舉了一件小事，說明武建設(shè)喜愛籃球是名副其實(shí)的主力。） 3、看看例畫，讀讀例文。圖文對照，明確此次習(xí)作的目的。 四、嘗試寫作，遷移運(yùn)用。 1、再次明確寫作要求。 2、完成或修改自己的繪畫。 3、抓住人物特點(diǎn)來寫，如說話的聲音，生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。 五、學(xué)生習(xí)作，師巡回指導(dǎo) 第2課時謄抄作文，第3課時評講。 再讀文。（選取自己喜歡的方式閱讀。） 教 后 記 課題 練習(xí)2 課時 2-1 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1． 幫助學(xué)生找出表示顏色的詞語，領(lǐng)悟這些詞語的作用。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際：一是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會說。 教學(xué)重難點(diǎn) 幫助學(xué)生找出表示顏色的詞語，領(lǐng)悟這些詞語的作用。 積累表示顏色的詞語。 教學(xué)、具 掛圖、小黑板。 預(yù)習(xí) 要求 。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、學(xué)用字詞句。 1．出示例文。 整體感知短文內(nèi)容，幫助學(xué)生找出表示顏色的詞語。借助這些詞語幫助學(xué)生想象白天與黑夜的美麗。接著，去掉這些顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀，通過比較再次領(lǐng)悟這些詞語的作用。最后指導(dǎo)學(xué)生美讀。 2、、積累表示顏色的詞語 如：白花花 紅彤彤 …… 金黃 粉紅…… 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 3、運(yùn)用 引導(dǎo)學(xué)生說出短語短句。如：天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，小草綠油油的…… 4、完成練習(xí) 根據(jù)事物的特征填上表示顏色的詞語。 二、口語交際 關(guān)于春游的建議 1．設(shè)問導(dǎo)入：班級準(zhǔn)備一次春游，你打算去哪兒？可以安排哪些活動？ 2．出示題目：關(guān)于春游的建議 3．自由練說、同桌練說、全班交流。 4．指名說。 三、學(xué)寫毛筆字（略） 教 后 記 課題 練習(xí)2 課時 2-2 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1、熟記8個成語和記誦古詩《清明》。 2、練習(xí)鋼筆字 教學(xué)重難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會成語。 教學(xué)、具 掛圖、投影。 預(yù)習(xí) 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、 寫好鋼筆字 1．看看寫的字。（“駕、碧、望”三個字）要注意什么？ 2．討論要注意的地方。 3．引導(dǎo)學(xué)生注意上分下合但上面不能分得太開。 4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫。 5．注意寫字姿勢。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 二、 讀讀背背。 1．熟記8個成語。 每一個成語的第一個字都是“有”字，前兩組分別是“有……可”“有……有”的形式，富有節(jié)奏感。 有始有終：做一件事情有頭有尾。 有恃無恐：因?yàn)橛幸勒叹蜔o所顧忌或害怕。恃，依仗；恐，害怕。 指導(dǎo)記憶。 2．背誦《清明》 （1）介紹：上學(xué)期學(xué)了唐朝杜牧的《山行》，今天學(xué)習(xí)《清明》　 　 （2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現(xiàn)的情趣） （3）小結(jié)：全詩用精練的語言勾畫出了清明時節(jié)細(xì)雨霏霏，掃墓的人民感念已故親人，傷心斷魂的畫面，還描繪了我與牧童問答的有趣情景。 　　 （4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。 教 后 記