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課題 成功 課型 新授 第幾 課時 課 時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知識與能力：：1、了解創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。2、了解“隨錄式”文體的形式特點(diǎn)。3、能反復(fù)品味文中思想精華，并在學(xué)習(xí)中借鑒使用。 2.過程與方法：通過自由的交流和感悟，能聯(lián)系自己的生活實(shí)踐來把握思想錄中的基本精神。 3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn) [重點(diǎn)] 把握思想錄中的基本精神。 [難點(diǎn)] 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。 教學(xué) 方法 與 手段 朗讀、討論、分析、探究。 使 用 教 材 的 構(gòu) 想 本文用思想錄的形式闡述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，每一則都是作者的思想的碎片，智慧的火花。傳達(dá)創(chuàng)造者的智慧，每則看都有獨(dú)到之處，整體則展現(xiàn)了新的思維世界。放在本冊書中意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，深讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾。“生活無處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。學(xué)生對課文的形式不太接受。盡管這種隨想隨記的“思想錄”，在我國文學(xué)史上并不少見，過去我們也學(xué)過古代的《論語》，但是學(xué)生對語錄式的寫法有一定的難度。對文中的雋永句子的理解有一定的難度。對文中有些句子的內(nèi)涵不能理解。 附表3： 補(bǔ) 充 課時教學(xué)流程(試用) 教 師 行 為 學(xué) 生 行 為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 [自主學(xué)習(xí)] 講述魯班創(chuàng)造的故事 。說說你所知道的創(chuàng)造的故事 1朗讀、掃清字詞障礙。 2、請學(xué)生起來嘗試復(fù)述小標(biāo)題及課文內(nèi)容。 結(jié)合上下文理解文中含義深刻的句子。 a“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？ b“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？ [合作學(xué)習(xí)] 請同學(xué)們就八則材料中的一或兩則談?wù)勊o予你的啟發(fā)。（討論） [課堂展示] 根據(jù)課文內(nèi)容說說創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。 試根據(jù)課文內(nèi)容，將“使用你的想象力”這個小標(biāo)題修改得更加切題 概括、總結(jié)“隨錄式”文體的語言特點(diǎn)。 講故事 朗讀、查閱工具書 學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述、補(bǔ)充 ⑴. 放松(猴子癢癢——表情嚴(yán)肅) ⑵. 亞歷山大 ⑶. 多問幾個假若。 ⑷. 使用你的想象力。 以不同的方式思考問題（第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃） ⑸. 從你的箱子里走出來 （打破固定思維） ⑹. 看到畫面之外（火車－廣闊市場） 順其自然（道路自然形成） 學(xué)生找到在文中的位置，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考。 明確：“箱子”指的是難以突破的訓(xùn)練而成的思維疆界。 “畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象?！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象所反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。 提示：(1)告訴我們要保持樂觀態(tài)度，以放松態(tài)度對待生活。 (2)告訴我們要善于打破常規(guī)，出奇制勝。 (3)要有永不滿足的懷疑精神。 (4)想象力是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。 (5)告訴我們要有發(fā)散思維的能力。 (6)要突破思維定勢。 (7)要注意到事物之間的聯(lián)系。 (8)按照事物的本來面貌按照其本身的規(guī)律解決問題。 從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。 可以改為“沒有想像就沒有創(chuàng)造”，或“想像力比知識更重要”等 文章自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語錄體的特點(diǎn)，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實(shí)例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。 以故事導(dǎo)入活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 附表4： 課時達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(試用) 項目 檢 測 內(nèi) 容 檢測的目標(biāo)點(diǎn)與用時預(yù)設(shè)；反饋矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充 當(dāng)堂 達(dá)標(biāo) 檢測 1、自由地、大聲地朗讀課文，用圈點(diǎn)法標(biāo)出自己不認(rèn)識的字或不明白的地方。 2、選出自己印象最深刻的一則故事，說說它給你印象深刻的原因。 3、讀了全文之后請你試著說說創(chuàng)造性思維的含義、特征及作用。 （1）含義：創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。 （2）創(chuàng)造性思維具有以下幾方面的特點(diǎn)： ①創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨(dú)到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。 ②創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。 ③創(chuàng)造性思維具有藝術(shù)性和非擬化的特點(diǎn)，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創(chuàng)造性思維的結(jié)果存在著兩種可能性。 （3）創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識能力；再次，創(chuàng)造性思維可以為實(shí)踐活動開辟新的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！? 附表5： 課時教學(xué)設(shè)計尾頁(試用) 板 書 設(shè) 計 ☆補(bǔ)充設(shè)計☆ 放松 造就你自己的規(guī)則 多問幾個假若 相信自己 創(chuàng)造學(xué)思想錄 使用你的想象力 以不同的方式思考問題 從你的箱子里走出來 看到畫面之外 學(xué)會運(yùn)用 順其自然 文 章 作 業(yè) 設(shè) 計 請根據(jù)探究所得的結(jié)論寫一篇小議論文（300字左右）。 教 學(xué) 后 記