《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24送東陽(yáng)馬生序?qū)W案1新人教版新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24送東陽(yáng)馬生序?qū)W案1新人教版新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、24 送東陽(yáng)馬生序 課前自學(xué) (一)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，用心掌握下邊詞語(yǔ)的音、形。 嗜(shì)學(xué) 加冠(guān) 叱咄(chìduō) 俟(sì)其欣悅 燁(yè)然 負(fù)篋(qiè)曳屣(xǐ) 足膚皸(jǔn)裂 以衾(qīn)擁覆 容臭(xiù) (二)序的常識(shí) 古代文體“序”分兩種，一為書(shū)序，二為贈(zèng)序。書(shū)序出現(xiàn)比較早，是寫(xiě)在著作正文之前的文章，敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，如《易序》《太史公自序》。贈(zèng)序，創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。 (三)了解作者 ’

2、 宋濂(1310—1381年)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江義烏)人，明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為 由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。著作有《宋學(xué)士文集》《孝經(jīng)新說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》等。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。 課堂活動(dòng) 第一課時(shí) (一)基礎(chǔ)練習(xí) 作者宋濂，字 ，號(hào) ， 初文學(xué)家。他的著作以 和 為代表。與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。 (二)研習(xí)課文

3、 1．整體感知 (1)聽(tīng)錄音或范讀一遍，注意字音和節(jié)奏。 (2)自由朗讀兩至三遍(要求：模仿錄音或范讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)。 (3)默讀課文，對(duì)照課文注釋疏通文意。并把不懂的詞句圈畫(huà)出來(lái)，小組交流解決。 2．字詞句過(guò)關(guān)(要求不看書(shū)，自己完成) (1)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)并不一樣，解釋并注意用心積累下來(lái)。 ①家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)( ) ②錄畢，走送之，不敢稍逾約( ) ③以是人多以書(shū)假余( )( ) ④益慕圣賢之道( ) ⑤又患無(wú)碩師名人與游(

4、 ) ⑥俟其欣悅( ) ⑦媵人持湯沃灌( ) ⑧右備容臭( ) (2)下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是( ) A．嘗趨百里外。/未嘗稍降辭色。 B．燁然若神人。/不知口體之奉不若人也。 C．若余之手錄。/無(wú)奔走之勞矣。 D．以衾擁覆。/以中有足樂(lè)者。 (3)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下邊句子。 ①又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。 譯文： ②余立侍左右，援

5、疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 譯文： ③寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 譯文： ④以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 譯文： (4)根據(jù)以上所學(xué)，把全文意思疏

6、通一遍，若還有不懂的字詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決。 ’ 3．齊讀課文 4．課堂上背誦(背誦指導(dǎo)：本文比較長(zhǎng)，但是一篇記敘文，可依據(jù)事情發(fā)展順序把握其內(nèi)容層次，然后逐層背誦；先邊讀邊想，讀熟后就邊想邊背。) (三)布置作業(yè) 課后練習(xí)二。 第二課時(shí) (一)基礎(chǔ)練習(xí) 默寫(xiě)填空。 (1)錄畢， 。 ，余因得遍觀(guān)群書(shū)。 (2)余則 ， ， ， 。 (二)研習(xí)課文 1．整體感知 細(xì)讀課文，然后思考下邊各題。 (1)作者是從 、 、

7、 、 這四個(gè)方面去敘寫(xiě)自己年輕時(shí)艱難的求學(xué)經(jīng)歷的。 (2)作者怎樣克服無(wú)書(shū)的困難?(用文中的話(huà)回答) (3)文中寫(xiě)自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，目的是什么? 2．句段品讀 細(xì)讀課文第二自然段，然后思考完成下邊思考題。先獨(dú)立思考，然后

8、在小組內(nèi)討論。 (1)文中是從 、 、 、 這四個(gè)方面寫(xiě)“從師”之“勤且艱”的。 (2)對(duì)于艱苦的生活條件，作者的態(tài)度是怎樣的?(用文中的話(huà)回答) (3)你認(rèn)為作者所說(shuō)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”中“足樂(lè)者”指的是什么?

9、 (4)作者寫(xiě)自己求學(xué)艱苦的生活條件時(shí)，還寫(xiě)到“同舍生”的豪華生活，這是什么寫(xiě)法?有何作用?(請(qǐng) 先找出相關(guān)內(nèi)容讀讀，然后再思考回答) 3．探究質(zhì)疑 (1)作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

10、 (2)我們應(yīng)如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系?小組討論，然后派代表發(fā)言。 (三)應(yīng)用遷移 閱讀下文，回答問(wèn)題。 吳人孫山，滑稽才子也，赴舉他郡，鄉(xiāng)人托以子偕往。鄉(xiāng)人子失意，山綴榜末，先歸。鄉(xiāng)人問(wèn)其子得失，山日：“解名(考取科舉人的名字。解讀陽(yáng))盡處是孫山，賢郎更在孫山外?！? 1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。 (1)鄉(xiāng)人托以子偕往。( )

11、 (2)鄉(xiāng)人子失意。( ) 2．下列各組中加點(diǎn)的詞義相同的一項(xiàng)是( ) A．鄉(xiāng)人托以子偕往。/以手拂之，其印自落。 B．鄉(xiāng)人子失意。/子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！? C．其鄰人之父亦云。/權(quán)遣使云欲共取蜀。 D．解名盡處是孫山。/是以謂之“文”也。 3．將“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 4．從文中可以看出孫山是一個(gè) 人。由這篇短文概括出的一個(gè)成語(yǔ)是 。 24送東陽(yáng)馬生序 第一課時(shí) (

12、一)2．景濂 潛溪 明 傳記小說(shuō) 記敘性散文 (二)2．(1)①得到 ②跑 ③因此；借 ①更加仰慕⑤憂(yōu)慮，擔(dān)心⑥等，等到⑦熱水⑧氣味，這里指香氣 (2)A(3)①又擔(dān)心沒(méi)有與大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。②我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教。③住在客舍里，每天只吃?xún)深D飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。④因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。 第二課時(shí) (二)1．(1)無(wú)書(shū)之苦 叩問(wèn)之難路途之艱 ?；钪? (2)假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)口以還(3)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。 2．(1)衣食住 行 (2)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。(3)知識(shí)的積累，精神上的充實(shí)。(4)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，更突出'r作者求學(xué)的艱苦，求學(xué)意志的堅(jiān)定。 3．(1)見(jiàn)教參 (2)學(xué)習(xí)條件不好，仍能學(xué)得好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好。學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所影響，但不是決定性的。促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且艱”，專(zhuān)心致志。 (三)略