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嘗試對生物進行分類 【教學目標】 一．知識目標： 1. 列舉植物的主要類群。 2.．列舉動物的主要類群。 3. 嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。 4．描述生物分類的方法。 5.關注生物分類的意義。 二．能力目標： 在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。 三．情感價值觀： 1．使學生在日常的學習和生活中樹立分類的意識。 2．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。 【教學重點】 對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。 【教學難點】 尋找動植物分類的依據(jù)。 【教學準備】 導學案、課件 【課時安排】一課時 【課 型】新授課 【教學過程】 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，引入新課 1、讓學生看大屏幕上大家都很熟悉的超市圖片，展示很多食品排列整齊。 2、 出示各個商品圖片，思考：同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區(qū)域買呢？ [設計意圖] 增強學生主動探究的欲望和興趣。 第二環(huán)節(jié) 觀察比較，主動探究 一、 溫故知新： 請同學們回憶和討論： 借助課件師生一起回顧七年級學過的“生物圈中的綠色植物”各類群的主要特征。 1、綠色開花植物有哪六大器官？ 2、所有植物都有種子嗎？ 3、種子的外面都有果皮包被嗎？ 4、種子里面的子葉數(shù)一樣嗎 5、被子植物的葉脈都一樣嗎？ 根據(jù)提示完成關于種子植物概念圖： 6、無種子的植物都有根、莖、葉的分化嗎？ 根據(jù)提示完成關于無種子植物的概念圖： [設計意圖] 讓學生回顧七年級學習過的植物類群的主要特征，為下一步植物分類做好鋪墊。 2、新知探究 自學思考： ①小組分工合作完成課本97頁的討論題。 ②將不同植物進行分類的依據(jù)有哪些？ 3、展示交流：一小組學生利用展臺展示分類結果，并進行講解說明。 [設計意圖] 通過小組合作學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣和學習方法，同時培養(yǎng)學生團結互助、互助協(xié)作的意識。通過課件及時點撥訂正。通過豐富多彩的圖片增加學生的興趣，降低探究難度。 二、出示各種動物圖片讓學生觀察思考 1、小組分工合作完成課本99頁討論題。 2、展示交流學生利用展臺展示分類結果，并進行講解說明： 師生小結：生物分類的依據(jù)主要是形態(tài)結構方面的特點，而植物分類的依據(jù)是在根、莖、葉、花、果實、種子等方面的形態(tài)結構特點，那么動物分類的依據(jù)是什么？是否僅僅是形態(tài)結構方面的特點。以鯨魚為例，從外形上看像什么？（回答：像魚）但它歸在魚類中嗎？（回答：哺乳類）因此對動物的分類不僅僅考慮形態(tài)結構特點，還考慮（回答：生理功能）。 [設計意圖] 通過舉例讓學生明確動物分類的依據(jù)。 第三環(huán)節(jié)：達標檢測： 1.下列各項中不作為動物分類主要依據(jù)的是 （ ） A.外部形態(tài)結構 B.內部構造 C.生理功能 D.身體大小 2.小明給植物分類時，把水稻、西瓜、松樹歸一類，把 海帶、苔蘚、蕨歸一類，他的分類依據(jù)是（ ） A．有種子的和無種子的 B．草質莖和木質莖 C．有根的和無根的 D．生活在陸地上的和生活在水中的 3.下列與水稻親緣關系最近的是（ ） A．松樹 B．小麥 C．腎蕨 D．衣藻 4.依據(jù)體內有無脊柱的特征，下列動物歸類正確的一組是（ ） A．海馬、斑馬 B．蜜蜂、蜂鳥 C．魷魚、鯉魚 D．青蛙、蜻蜓 5. 試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1-3種植物或動物的名稱。 特征 類群名稱 舉例 有花，兩片子葉， 葉脈一般為網(wǎng)狀脈 不具根、莖、葉 無花，種子裸露 身體表面有角質的鱗片或甲，卵生，體溫不恒定 胎生哺乳 6.技能訓練 請同學們課后對自己的書柜、衣柜進行分類整理；或者幫助媽媽整理廚房，給調味品分類，你會發(fā)現(xiàn)你的生活更有條理。 第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，創(chuàng)新應用 小明抓到一只蝙蝠，但不知道它屬于哪一類動物，只知道它會飛，像鳥類。但后來他又仔細觀察了這只蝙蝠，發(fā)現(xiàn)它的體表有細細的毛，口中有牙齒，腹部還有小乳頭呢！這又不像鳥了。你能根據(jù)他的觀察說出蝙蝠屬于哪一類動物嗎？為什么？ [設計意圖]關注生物分類知識在生物界中的作用，解釋生活中的生物學現(xiàn)象。 第五環(huán)節(jié)：課堂小結 第六環(huán)節(jié)：學生談收獲