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《圖形與位置》說課稿 尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家上午好！我叫何秀娟來自何營(yíng)鄉(xiāng)路口小學(xué)，今天我說課的題目是《圖形與位置》。我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析，對(duì)教材的分析我分為教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)板塊。 1、教學(xué)背景： 教材分析：本課是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《空間與圖形》領(lǐng)域的最后一節(jié)《圖形與位置》，課本80-82頁(yè)中的內(nèi)容。教材安排了確定大本營(yíng)位置的情境，通過對(duì)這個(gè)問題的解決鼓勵(lì)學(xué)生回顧確定位置的方法。 學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用上下左右前后和數(shù)對(duì)描述物體的相對(duì)位置，會(huì)看并描述簡(jiǎn)單的路線圖，掌握了比例尺的知識(shí)，會(huì)用量角器度量指定角的度數(shù)等，這節(jié)課是對(duì)上述知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材著重體現(xiàn)根據(jù)方位和距離以及數(shù)對(duì)來確定位置，教材重視坐標(biāo)系模型的建立，通過確定其原點(diǎn)即參照物所在的位置，來確定物體與參照物的距離及方向?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，了解物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。 能力目標(biāo)：能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。 情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的深入鉆研以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位為 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)對(duì)、方向和距離確定某一地點(diǎn)的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。 教學(xué)難點(diǎn)：建立坐標(biāo)系來確定位置 二、說教學(xué)方法 下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 學(xué)法分析：根據(jù)新課標(biāo)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法： 1、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作； 2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究； 3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。 教法：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)的教法是：創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料：設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣層次分明的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。在課堂教學(xué)中主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法展開教學(xué)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)除了多媒體課件和直尺量角器這些教學(xué)用具之外，我還設(shè)計(jì)了一份課前預(yù)習(xí)學(xué)案和新課學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案分為知識(shí)引領(lǐng)和知識(shí)熱身兩部分，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的設(shè)計(jì)了一些知識(shí)點(diǎn)和題目讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作就能輕松完成，既有利于學(xué)生對(duì)舊知的再現(xiàn)和鞏固又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。而新課學(xué)案則是在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)非常有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 四、教學(xué)過程 接下來，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。我設(shè)置了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、游戲激趣 導(dǎo)入新課；2、情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知；3、交流評(píng)價(jià) 分享成功；4、學(xué)以致用 拓展延伸；5、暢所欲言 談?wù)勈斋@。 1、游戲激趣 導(dǎo)入新課： 在導(dǎo)入時(shí)，我用“找朋友”的游戲?qū)胄抡n。游戲規(guī)則是：不能出好朋友其他同學(xué)的名字只說出他的（方位）位置就能讓老師和同學(xué)們準(zhǔn)確找到他。最好能用與眾不同的表達(dá)方法來描述他的位置。好嗎？根據(jù)學(xué)生回答重點(diǎn)引導(dǎo)數(shù)對(duì)的表達(dá)方法。這樣導(dǎo)入的目的是：調(diào)節(jié)上課時(shí)的緊張氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。回顧并復(fù)習(xí)了舊知，順勢(shì)板書課題：確定位置 圖形與位置 數(shù)對(duì) 在引入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了射擊游戲，某炮兵基地進(jìn)行射擊訓(xùn)練，它們的目標(biāo)是黑色的小山，你認(rèn)為要想準(zhǔn)確擊中目標(biāo)必須要知道哪些條件？現(xiàn)在讓你當(dāng)指揮官，應(yīng)當(dāng)如何法號(hào)施令呢？（課件出示：炮彈射擊）。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生的思維活躍起來，通過猜想驗(yàn)證的過程使學(xué)生明確：要準(zhǔn)確確定物體的位置就要知道物體的方向角度和距離。使學(xué)生有一個(gè)大概解決問題的思路。 師板書：方向角度和距離 第二環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知 談話引入：現(xiàn)在我們已經(jīng)有了解決問題的正確思路，有一個(gè)緊急的救援任務(wù)，需要用到我們的聰明才智，讓我們趕緊去解救他們吧！ 　課件視頻：科考隊(duì)考察時(shí)有一名隊(duì)員丟了相機(jī)找到相機(jī)后在大鳴山迷了路，怎么也找不到回大本營(yíng)的路了，經(jīng)過一段時(shí)間的奔波迷路的隊(duì)員已經(jīng)快不行了。情況緊急現(xiàn)在要施行緊急救援。展示任務(wù)。這樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢。通過觀看視頻使學(xué)生切實(shí)感覺到所學(xué)新知的必要性并積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩大任務(wù)：確定位置和確定行走路線。我采用學(xué)生自主探索和小組合作探究的方法，出現(xiàn)問題適時(shí)指導(dǎo)的方針。 環(huán)節(jié)三：交流評(píng)價(jià) 分享成功 這是課堂教學(xué)中最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)的形成將在這里完成。展示交流分兩步走1、組內(nèi)小交流，在這里學(xué)生可以解決自學(xué)過程中的疑難，同時(shí)形成本組的共同的結(jié)論，找出共同的疑難為后面的班內(nèi)交大流做好準(zhǔn)備。2、班內(nèi)大交流：展示小組學(xué)習(xí)成果提交疑難問題，教師參加討論解決疑難生成知識(shí)。 展示內(nèi)容是 任務(wù)一：確定位置 （一）根據(jù)方向和距離來確定方向 A 任務(wù):將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。大本營(yíng)在大鳴山（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大本營(yíng)圖上距離是5厘米，實(shí)際距離是（ ）米 。 B 任務(wù):將大本營(yíng)作為參照點(diǎn)，正南方向和正西方向組成坐標(biāo)系。 大鳴山在大本營(yíng)（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。離大鳴山圖上距離是5厘米，實(shí)際距離是（ ）米 。 在這里重點(diǎn)探討以下三個(gè)問題 1、我們是這樣確定方向的： 2、我們是這樣度量角度的： 3、我們是這樣確定距離的： （二）運(yùn)用數(shù)對(duì)來確定方向 A任務(wù)：將大鳴山作為原點(diǎn)水平豎直方向組成直角坐標(biāo)系，設(shè)大鳴山（0，0），大本營(yíng)的位置表示為（ ， ）。 B 任務(wù)：將大本營(yíng)作為原 點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。設(shè)大本營(yíng)（0，0），大鳴山的位置表示為（ ， ）。 任務(wù)二：確定行走路線 A 任務(wù)：⑴我們?nèi)r(shí)的行走路線是： ⑵用數(shù)對(duì)表達(dá)是 B任務(wù)：⑴我們回來時(shí)的行走路線是： ⑵用數(shù)對(duì)表達(dá)是 討論交流：確定方向和距離的關(guān)鍵是： 根據(jù)學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥總結(jié)相機(jī)板書： 目的地在參照點(diǎn)的方向距離米 （列，行） 當(dāng)對(duì)上面這些問題都完成了之后，學(xué)生也就掌握住了本節(jié)課的知識(shí)達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了緊急營(yíng)救的知識(shí)為使創(chuàng)設(shè)的情景圓滿我準(zhǔn)備了后續(xù)的視頻資料“營(yíng)救成功”。 這樣將教學(xué)重難點(diǎn)逐層分解、逐步深入降低了難度，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)知識(shí)，既突出了重點(diǎn)又能有效的突破難點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)學(xué)以致用 拓展延伸 當(dāng)學(xué)生新的知識(shí)體系初步形成后，我設(shè)計(jì)了學(xué)以致用拓展延伸這一環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。為了照顧到不同層次學(xué)生的我設(shè)置了兩個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一智力大闖關(guān)，這是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握；二是拓展延伸，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。 第五環(huán)節(jié)：暢所欲言 談?wù)勈斋@ 通過“今天你學(xué)會(huì)了什么？”這一問題讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。 五、說板書設(shè)計(jì) 我把重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵點(diǎn)適時(shí)地展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一看就能明白本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)。 方向和距離 目的地在參照點(diǎn)的 方向距離 米 確定位置 數(shù)對(duì) （列，行） 圖形與位置 總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到知識(shí)與生活相聯(lián)系；注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自主合作探究，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。 我的說課到此結(jié)束！不足之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。