《寒假班高二第講虛虛實實出精彩教師.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寒假班高二第講虛虛實實出精彩教師.doc（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

 第三講 虛虛實實出精彩 （意境與語言） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解推斷虛詞的方法 2、重點虛詞的精析 3、 掌握文言實詞意義的推斷方法 基礎(chǔ)拾貝 1．下列詞語中加線的字，讀音完全正確的一組是（ ） A．菁華 （qīng） 寧www.ks5u.com可（nng） 冠心?。╣uān） 翹首回望（qio） B．吐蕃（fān） 庇護（b） 殲擊機（jiān） 呱呱墜地（gū） C．請?zhí)╰iě） 梵文（fn） 發(fā)橫財（hng） 按捺不住（n） D．鏈接（lin） 創(chuàng)口（chuāng） 倒春寒（do） 拈花惹草（niān） 【答案】D 【考點】考查正確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，能力層級為A級。 【解析】A．菁華（jīng）；B．吐蕃（bō）；C．梵文（fn）。 【思路分析】該題每一個選項中加點的字都是常見易讀錯的字，涉及多音字、形聲字、形近字。針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。其中多音字可以通過記少推多（如“呱呱墜地”僅在此處讀gū）、區(qū)別口語和書面語或區(qū)別詞性、詞義（如“冠心病”，“冠”，帽子（名詞）/“冠軍”，第一）。 2．下列各句中，加線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）（）（） A．鄰里之間的是非大多是由日常生活中的一些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，你們還是大事化小、小事化了吧。 B．身處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應(yīng)該奮發(fā)有為，積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，為國家和社會多作貢獻。 C．這位代表說的雖不是什么崇論宏議，但他說的話發(fā)自肺腑，句句實在，沒有套話和假話，因此我們要更加重視。 D．今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價數(shù)十倍成交的火爆場面已明日黃花。 【答案】B 【考點】考查成語的選用，能力層級為D級。 【解析】A．尋根究底：尋找根源，追究底細，弄清來龍去脈。 B．春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，正當(dāng)旺盛之時。比喻正當(dāng)壯年。應(yīng)用對象應(yīng)該是人，不能用于修飾“時代”等，這里用錯對象。 C．崇論宏議：崇，高；宏，大。指高明宏大的議論或見解。D．明日黃花：明日，指重陽節(jié)后；黃花，菊花。原指重陽節(jié)過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應(yīng)時作用的事物。 【思路分析】成語的運用要靠平時多積累。熟記其意義和用法。另外還要注意適用范圍和對象（如“明日黃花”、“春秋鼎盛”）是否準確，感情色彩是否得當(dāng)，與語境是否矛盾或重復(fù)，是否有語法錯誤等，切忌望文生義，并注意一詞多義現(xiàn)象。 3．下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A．引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。 B．3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動，這次活動的總口號是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市” C．社區(qū)主任接受采訪時表示，去年大家做了很多調(diào)解工作，今年會更多地為受到情感和生活困擾的人們提供幫助，讓他們不再那么痛苦，那么不知所措。 D．這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見并進行各種交流。 【答案】C 【考點】考查辨析語病的能力，能力層級為D級。 【解析】A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當(dāng)，原來的主語是“甲型流感病毒”可在后一分句“不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延”的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”。B項缺謂語導(dǎo)致“學(xué)”與“活動”不搭配，應(yīng)該為“開展學(xué)雷鋒活動”。 D項語序混亂或句式雜揉，將“為期兩天”提至“這次”之前作定語，或?qū)ⅰ盀槠趦商彀l(fā)表意見并進行各種交流”改為“進行了為期兩天的意見交流”。 【思路分析】辨析語病除要掌握《考試大綱》里規(guī)定的六種病句類型外，還應(yīng)注意句中可能出現(xiàn)的標(biāo)志詞：兩面詞、否定詞、數(shù)量詞、代詞、關(guān)聯(lián)詞和并列短語等等；考生可采用提取主干法（如B項）、語感審讀法（如D項）來初步判別。 4． 依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。 ， 。 ， 。 ， ，使狗成 為人的得力助手。 ①專門訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面 ②它的嗅覺細胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味 ③比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗 ④人們充分利用狗的這種特殊的天賦 ⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音 ⑥代替主人做一些危險的事 A．③②①⑥⑤④ B．③⑥⑤②④① C．⑤④①③②⑥ D．⑤②④⑥①③ 【答案】B 【考點】考查語言表達的連貫?zāi)芰Γ芰蛹墳镈級。 【解析】首先確定③應(yīng)該作為首句，可以銜接“狗勇敢而又聰明”，是作為“勇敢而又聰明”的例子。而⑤不能首句的原因是⑤句對全文來說，話題轉(zhuǎn)換太唐突。因此排除C和D，“這種天賦”明顯是指狗的聽覺與嗅覺，并且“人們充分利用狗的這種特殊天賦”應(yīng)該還有下文，所以④不能做結(jié)語，進而排除A。 【思路分析】要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)（如本題也可以這樣思考：③⑥照應(yīng)前文“忠義、勇敢”，⑤②照應(yīng)前文“聰明”；注意指示代詞指代的內(nèi)容，④中的“狗的這種特殊的天賦”指代的就是前文③⑥⑤②的內(nèi)容；①照應(yīng)后文“狗成為人的得力助手”）做到話題一致、中心一致、色調(diào)一致，使句序合理，銜接與呼應(yīng)自然；注意用排除法。 虛實賞鑒 一、 文言虛詞 （一）虛詞推斷法一 文言文中，除了實詞之外，還有一批數(shù)量可觀的虛詞。這些虛詞，在表達上，各自具有不同的意義或語法作用。因為在文言文中經(jīng)常見到，高考也經(jīng)常考到。所以，我們就有必要了解它的意義和用法；又因為語言環(huán)境不同，它們的意義和用法也會不同。因此，也就要求我們掌握基礎(chǔ)之后，能夠靈活機動，學(xué)會推斷。 1.分清實詞虛詞。 文言文中，虛詞主要指副詞、連詞、介詞、助詞、代詞。有些虛詞，兼有虛實兩種用法（詞性），需要分清。 所。如：A. 生亦我所欲也，義亦我所欲也?！八?動詞”式中的“所”為代詞，因動詞不同，其指代的意義也不相同，此處為“……的東西”。B. 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。“所以”為固定結(jié)構(gòu)，表原因或條件、手段，在此句中表原因，譯為“……的原因”。C. 得其所哉；各得其所。這兩句中，“所”作動詞“得”的賓語，是名詞，譯為“處所、地方”。 能夠區(qū)分開虛實，也就區(qū)分開了一個詞的意義和用法，就可以判斷一個詞在不同語境中的意義和用法是否相同，進而就可以做出正確選擇。 2.掌握基本用法。 即熟悉一個虛詞有多少義項或用法。這是作出判斷的基礎(chǔ)。我們總說要“胸有成竹”，對文言文虛詞來說，它的基本用法就是“成竹”，沒有這些“成竹”，想做出正確的判斷真是不可想象。如： 乎。助詞。A. 表疑問或反問。如：王侯將相，寧有種乎？相當(dāng)于“嗎”。B. 表感嘆語氣。如：孰知賦斂之毒有甚于是蛇者乎！相當(dāng)于“呢”C. 表測度語氣。如：無乃不可乎？相當(dāng)于“吧”。介詞。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。相當(dāng)于“于”，譯為“在”。形容詞詞尾。如：故今之墓中全乎為五人也。用在形容詞“全”之后，相當(dāng)于“地”。有的情況可以不譯。 其。代詞，又分人稱代詞和指示代詞。如：必先苦其心志，勞其筋骨。作人稱代詞，意為“他的、他們的”，定語。此其所以敗也。作人稱代詞，意為“他”，作“敗”的主語。有碑仆道，其文漫滅。作指示代詞，“那（上面的）”意思，定語。于亂石間擇其一二扣之。意為“其中的”，是特指代詞，作定語。副詞。其皆出于此乎？“其”在動詞之前，修飾謂語，意思為“大概”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！捌洹毙揎棥斑€”，表商量語氣，意思為“還是”。 連詞。其傳之非真也。這個“其”用在假設(shè)語氣中，是假設(shè)連詞，相當(dāng)于“如果”。其真無馬也？其真不知馬也？用在兩個分句前，面對兩種情況，表選擇，是選擇連詞，相當(dāng)于“是……還是……”。助詞。霰雪紛其無垠兮?！捌洹庇迷凇凹姟迸c“無垠”兩個謂語詞語之間，調(diào)整音節(jié)，無實在意義。 就像這兩個虛詞，如果不了解“乎”有助詞、介詞、形容詞詞尾等用法，不了解“其”有代詞、副詞、連詞、助詞等用法，那對具體語境中出現(xiàn)的“乎”“其”就很難做出判斷，實在是因為沒有判斷的依據(jù)。所以，要下功夫打好基礎(chǔ)，至少要識記熟18個虛詞的用法。 3.區(qū)分單音復(fù)音。 即要注意一些復(fù)音虛詞。如： 所以。如：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？“所以”表原因，譯為“……的原因”。 無乃。如：無乃爾是過歟？“無乃”副詞，表推測、委婉語氣，譯為“恐怕”。 何其。如：至于誓天斷發(fā)，泣下粘襟，何其衰也！“何其”副詞，表程度，譯為“多么”。 得無。如：覽物之情，得無異乎？“得無”有“該不會、莫非”等意，表推測語氣的副詞；本句是“該不會”之意。 然則。如：然則何時而樂耶？“然則”為連詞，是“既然這樣（如此），那么……”的意思。 這些復(fù)音虛詞與單音虛詞不同之處，在于它們的意義和用法不相同。許多復(fù)音虛詞表達一個完整的意思，不能拆開，如“所以”，在“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句中，“所以”完全與現(xiàn)代漢語不同，表憑借的條件或依據(jù)；即便有一些能夠拆開，但拆開之后每一個詞素的意義與單音虛詞表達的意義也不盡相同，如“無何”，字面上看，好像是“沒有什么”，實際上，它表示時間短暫，是“沒有多久，不久”的意思。所以，這類復(fù)音虛詞也需要積累和識記。 （二）虛詞推斷法二 分析語法特點。 所謂語法特點，包括語法標(biāo)志、語法成分、語法功能。這是推斷虛詞意義和用法的主要手段。一般來說，虛詞的語法標(biāo)志不同，語法成分不同，語法功能不同，那么，它們的意義和用法有可能也會不同。如： “且”用作連詞，它的前后是相同、遞進或讓步的詞、短語、句子。 像①命如南山石，四體康且直（《孔雀東南飛》）②又有若老人咳且笑于山谷中者（《石鐘山記》），“康、直”都是形容詞，“咳、笑”都是動詞，前后詞性相同，為并列關(guān)系。 像①彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。（《赤壁之戰(zhàn)》）②且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》），后面的句子與前面的句子相比，句意上更進一層，表遞進關(guān)系，為“而且、況且”之意。 用作副詞。 像①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡?！保ā队伟U山記》）②存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚@兩句中的“且”都放在動詞（盡、偷生）前面，對動詞謂語進行修飾，作狀語，是副詞。在這些例子中，前后詞性就是語法標(biāo)志，前后句子的關(guān)系就是語法功能，處在什么語法位置上，在句子中起什么作用，就是語法成分。下面再具體舉例分析： ①語法標(biāo)志。即認定某一虛詞為什么詞性的特征，把握住這些特征，就很容易區(qū)分一個虛詞的用法。如： 所。A. 作代詞，其語法標(biāo)志為“所+動詞”。如：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！八?學(xué)（動詞）”，“所”代人、事、物，為“……的東西”。B. 作介詞，其語法標(biāo)志為“為所……”或“為……所……”，表被動，譯為“被”。如：若屬皆且為（之）所虜。C. 作連詞，其語法標(biāo)志為“所以”。如：吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。“所以”表原因，意為“……的原因”。 ②語法成分。一個詞，在句子中充當(dāng)不同的句子成分，其意義和用法往往是不同的。這一點，只要利用語法分析手段就能夠作出正確的判斷。如： 其。作第三人稱代詞時，多作兼語、定語。作兼語時，譯為“他、她、它，他們、她們、它們”，如：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。“其”作“惜”的主語，又作“用武而不終”的主語，是一個兼語，用在兩個謂語成分之間。意為“他們”。作定語時，用在名詞之前，譯為“他的、她的、它的，他們的、她們的、它們的”，如：卒起不意，盡失其度。“其”作“度”的定語，意為“他們的”。 ③語法功能。即一個虛詞在組詞成句、組句成群（復(fù)句、句群）方面的作用。如： 而。作連詞，表并列，如：黑質(zhì)而白章。前后結(jié)構(gòu)一致。表遞進，如：拔劍撞而破之。前后兩個動詞，前一個表行為，后一個表結(jié)果。表修飾，如：吾恂恂而起。前一個詞為形容詞，后一個詞為動詞，是中心詞。表承接，如：一鼓作氣，再而衰，三而竭。三句話之間有時間先后之分。表轉(zhuǎn)折，如：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。前后詞義不一致。表假設(shè)，如：吾攻趙，旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之。句子表達的意思未成事實。 以。作介詞，如：秦亦不以城予趙。“以”與“城”構(gòu)成介賓短語，修飾動詞謂語“予”。作連詞，表并列，如：歸去來兮，請息交以絕游。前后兩個短語結(jié)構(gòu)一致。表目的，如：勞師以襲遠，非所聞也。前后兩個短語之間具有行為和目的關(guān)系。表修飾，如：鸞鳥鳳凰，日以遠兮?！叭铡弊鳡钫Z，表修飾，“一天天地”的意思，“遠”作中心語，“（被）疏遠”之意。 從上面的分析可以看到，能夠抓住語法標(biāo)志、語法成分、語法功能，對虛詞的意義和用法作出分析，是一種比較可靠的推斷方法。需要說明的是，這一節(jié)里沒有講語言環(huán)境。實質(zhì)上，作任何題都離不開語言環(huán)境。不過，虛詞對語境的分析可以參考文言文推斷對策（三）“文言實詞詞義推斷理解”中有關(guān)“分析語境”的闡述。面對虛詞題時，如果既有扎實的基礎(chǔ)，既能抓住語法標(biāo)志、語法成分、語法功能，根據(jù)語法特點加以分析，又能夠透徹地分析虛詞所在的語言環(huán)境。那么，就應(yīng)該能夠比較正確地推斷出虛詞的意義和用法，作出正確的答案。 （三）重點虛詞解析 【而】 用作連詞。 1．表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又” 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學(xué)》） ②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（《蜀道難》） 2．表示遞進關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。 ①君子博學(xué)而日參省乎己（《勸學(xué)》） ②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》） 3．表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。 ①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》） ②置之地，拔劍撞而破之（《鴻門宴》） 4．表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。 ①青，取之于藍，而青于藍（《勸學(xué)》） ②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》） 5．表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。 ①諸君而有意，瞻予馬首可也（《馮婉貞》） ②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》） 6．表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。 ①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學(xué)》） ②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》） 7．表示因果關(guān)系，可譯為“因此”。 ①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》） ②表惡其能而不用也（《赤壁之戰(zhàn)》） 8．表示目的關(guān)系，可不譯。 ①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》） ②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》） 通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。 ①而翁歸，自與汝復(fù)算耳（《促織》） ②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》） 【之】 代詞。 1．第三人稱代詞，他、她、它（們）。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。 ①太后盛氣而揖之（《觸龍說趙太后》） ②不知將軍寬之至此也（之：我）（《廉頗藺相如列傳》） 指示代詞，這，此。 ①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也（《季氏將伐顓臾》） ②君子疾夫舍曰欲之而必為之辭（前一個“之”，這樣。后一個“之”，它。）（《季氏將伐顓臾》） 助詞。 1．相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。 ①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》） ②子而思報父母之仇，臣而思報君之仇（《勾踐滅吳》） 2．放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。 ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已（《燭之武退秦師》） ②客之美我者，欲有求于我也（《鄒忌諷齊王納諫》） 3．放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標(biāo)志。 ①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉（《師說》） ②譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》） 4．放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標(biāo)志。 ①蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》） ②人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列傳》） 5．用在時間詞或動詞（多為不及物動詞）后面，湊足音節(jié)，沒有實在意義。 ①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》） ②余扃牖而居，久之，能以足音辨人（《項脊軒志》） 動詞，到……去。 ①胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來兮辭》） ②奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》） 【以】 介詞。 1．表示工具。譯為：拿，用，憑著。 ①愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》） ②士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下（《石鐘山記》） 2．表示憑借。譯為：憑，靠。 ①以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》） ②久之，能以足音辨人（《項脊軒志》） 3．表示所處置的對象。譯為：把。 ①操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（《赤壁之戰(zhàn)》） 4．表示時間、處所。譯為：于，在，從。 ①以八月十三斬于市。 ②以崇禎十七年夏，自京師徒步入華山為黃冠。 5．表示原因。譯為：因為，由于。 ①趙王豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》） ②卒以吾郡這發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治（《五人墓碑記》） 6．表示依據(jù)。譯為：按照，依照，根據(jù)。 ①今以實校之（《赤壁之戰(zhàn)》） ②余船以次俱進（《赤壁之戰(zhàn)》） 連詞。 1．表示并列或遞進關(guān)系?？勺g為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。 ①夫夷以近，則游者眾（《游褒禪山記》） ②忽魂悸以魄動（《夢游天姥吟留別》） 2．表示承接關(guān)系，前一動作行為往往是后一動作行為的手段或方式?？勺g為“而”或省去。 ①余與四人擁火以入（《石鐘山記》） ②樊噲側(cè)其盾以撞（《鴻門宴》） 3．表示目的關(guān)系，后一動作行為往往是前一動作行為的目的或結(jié)果?？勺g“而”“來”“用來”“以致”等。 ①請立太子為王，以絕秦望（《廉頗藺相如列傳》） 4．表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。 ①不賂者以賂者喪（《六國論》） ②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（《游褒禪山記》） 5．表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。 ①木欣欣以向榮，泉涓涓而始流（陶淵明《歸去來辭》） 助詞。 1．作語助，表示時間、方位和范圍。 ①受命以來，夙夜憂嘆（以：表時間）（《出師表》） ②指從此以往十五都予趙（以：方位）（《廉頗藺相如列傳》） 2．作語助，起調(diào)整音節(jié)作用。 ①逆以煎我懷（《孔雀東南飛》） 動詞。 1．以為，認為。 ①老臣以媼為長安君計短也（《觸龍說趙太后》） ②皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》） 2．用，任用。 ①忠不必用兮，賢不必以（《涉江》） 名詞。譯為：緣由，原因。 ①古人秉燭游，良有以也（李白《春夜宴桃李園序》） 通假。 1．通“已”，已經(jīng)。 ①固以怪之矣。 ②日以盡矣。 2．通“已”，止。 ①無以，則王乎？ 【者】 助詞。 1．指人、物、事、時、地等?！啊摹?，“……的（人、東西、事情）”。 ①有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面?。ā队|龍說趙太后》） ②秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也（《廉頗藺相如列傳》） 2．用在數(shù)詞后面，譯為“……個方面”“……樣?xùn)|西”“……件事情”。 ①此數(shù)者，用兵之患也（《赤壁之戰(zhàn)》） ②或異于二者之為，何哉？（《岳陽樓記》） 3．用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”。 ①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者說》） ②然往來視之，覺無異能者（《黔之驢》） 4．放在后置的定語后面，相當(dāng)于“的”。 ①求人可使報秦者，未得（《廉頗藺相如列傳》） ②頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾（《赤壁之戰(zhàn)》） 5．放在主語后面，引出判斷，不必譯出。 ①廉頗者，趙之良將也（《廉頗藺相如列傳》） ②師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》） 6．用在“今”“昔”等時間詞后面，不必譯出。 ①近者奉辭伐罪（《赤壁之戰(zhàn)》） ②古者以天下為主，君為客。 7．放在分句的句末，引出原因。 ①然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也（《赤壁之戰(zhàn)》） ②臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》） 語氣詞。 放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。 ①何者？嚴大國之威以修敬也（《廉頗藺相如列傳》） 【為】 動詞。 1．有“做”“作為”“充當(dāng)”“變成”“成為”等義，翻譯比較靈活。 ①斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》） ②然后以六合為家，崤函為宮。（《過秦論》） 2．以為，認為。 ①此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也（《鴻門宴》） ②兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”（《兩小兒辯日》） 3．判斷詞，是。 ①如今人方為刀俎，我為魚肉（《廉頗藺相如列傳》） ②非為織作遲，群家婦難為（《孔雀東南飛》） 介詞。 1．表被動，有時跟"所"結(jié)合，構(gòu)成"為所"或"為……所"，譯為“被”。 ①吾屬今為之虜矣（《鴻門宴》） ②遂為猾胥報充里正役（《促織》） 2．介紹原因或目的。為了，因為。 ①慎勿為歸死，貴賤輕何?。ā犊兹笘|南飛》） ②為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟（《莊暴見孟子》） 3．介紹涉及的對象。給，替。 ①于是秦王不懌，為一擊缶（《廉頗藺相如列傳》） ②請以趙十五城為秦王壽（《廉頗藺相如列傳》） 4．對，向。 ①為之奈何？（《鴻門宴》） ②如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》） 5．表示動作、行為的時間?？勺g為“當(dāng)”“等到”等。 ①為其來也，臣請縛一人過王而行。（《晏子使楚》） 句末語氣詞。表示疑問或反詰。 ①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》） ②是社稷之臣也。何以伐為？（《季氏將伐顓臾》） 【其】 代詞。 1．第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語，可譯為"他的"，"它的"（包括復(fù)數(shù)）。 ①臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》） 2．第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，應(yīng)譯為"他""它"（包括復(fù)數(shù)）。 ①秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》） ②其聞道也固先乎吾。（《師說》） 3．活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 ①今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》） ②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》） 4．指示代詞，表示遠指。可譯為“那”“那個”“那些”。 ①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》） ②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》） 5．指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個”“這些”。 ①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》） ②今存其本不忍廢。（其：這） 5．指示代詞，表示"其中的"，后面多為數(shù)詞。 ①于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》） 副詞。 1．加強祈使語氣，相當(dāng)于“可”、“還是”。 ①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（其：可要） ②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》） 2．加強揣測語氣，相當(dāng)于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”。 ①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》） ②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》） 3．加強反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么” 。 ①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ②盡吾志也而不能至者 ，可以無悔矣 ，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》） 連詞。 1．表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是……還是……” 。 ①其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》） ②嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。 ①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。 ②沛然下雨，則苗浡然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》） 助詞。起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。 ①路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索（《離騷》） ②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章（《離騷》） 小試牛刀 一、解釋句中“而”字的意義和用法 1、 得雙石于潭上，扣而聆之 2、 陋者乃以斧斤考擊而求之 3、 圖窮而匕見 4、 余聞而愈悲 5、 莊宗受而藏之 6、 溫故而知新 7、 入于太廟，還矢先王，而告以成功 8、 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 9、 趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝 10、惜其用武而不終也 【答案】 1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉(zhuǎn)折“卻”； 二．下列句中加點的“而”字分類正確的一組是 ( ) ①順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?②河曲智叟笑而止之曰 ③趙豈敢留璧而得罪大王乎 ④則天下之民皆引領(lǐng)而望之 ⑤以其求思之深而無不在也 ⑥結(jié)廬在人境，而無車馬喧 ⑦余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上 ⑧君子博學(xué)而日參省乎己 A.①⑦/②④／③⑤／⑥⑧ B.①⑦／②③／⑤⑧／④⑥ C.①⑥／②④／③⑦／⑤⑧ D.①④／②③／⑥⑦／⑤⑧ 【答案】C (①⑥轉(zhuǎn)折連詞 ②④修飾連詞 ③⑦順承連詞 ⑤⑧遞進連詞) 三、判斷“而”在文段中的意義。 兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也?！瘪T氏雖小，然青，取之于藍3而青于藍，更勝其父。婉貞博學(xué)4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。 【答案】 1、 連詞，并列關(guān)系。 2、 連詞，假設(shè)關(guān)系，可譯為如果。 3、 連詞，轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為然而 4、 連詞，遞進關(guān)系。 5、 連詞，修飾關(guān)系。 6、 連詞，承接關(guān)系。 7、 代詞，同“爾”，可譯為你。 8、語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”。 二、文言實詞 （一）以形析義法。 漢字是表意文字，一個漢字的形體構(gòu)造常常與這個漢字初始所表示的詞義有或近或遠的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來探求、解說實詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜?！薄皽驿椤倍加斜硪庑闻浴般摺保淞x應(yīng)與水有關(guān)，聯(lián)系后面“知?！倍郑膳卸ā皽驿椤睘椤按蠛！钡囊馑?；“輟”字，口旁，與吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。再如：“（先軫）免胄入狄?guī)?，死焉。狄人歸其元，面如生。”（《左傳?僖公三十三年》）“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上?！翱堋庇伞摆ⅲǚ课荩?、“攴（手持棍棒）”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”?！肮凇?、“寇”中的“元”都表示人頭。 （二）以音猜義法。 古代漢語中，語音和語義有一定的關(guān)系，我們可以運用聲訓(xùn)（訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語）原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！邦D”通“鈍”。又如：昌期少年，不閑吏事，（閑：空閑） 。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯誤的。 （三）溫故知新法。 對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學(xué)過的課文中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個語言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱?！本渲小凹啊币阎獙W(xué)過的義項有“趕上”“到達”等意思，“及郡下，詣太守，說如此”（陶淵明《陶花源記》）即是依據(jù)。這里用法與“到達”相接近，但不確切?！暗竭_”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實踐”。該句中“及”即為“實踐”的意思?！奥摹弊?，已知學(xué)過的有“鞋子”之義。如“鄭人買履”，接觸過的成語有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引伸為“走過”、“經(jīng)過”或“實行”的意思。再如：富人不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝（質(zhì)：質(zhì)問） “質(zhì)”字，已學(xué)過的有“做人質(zhì)”“做抵押品”的意思（“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出”即為明證），全句意為“有富人不占有田籍卻以別人的田券作抵押霸占土地萬畝”。又如，高考題判斷下列選項的正誤：A、諷帝大征四方寄技 諷：勸告。B、咸私哂其矯飾焉 哂：譏笑。C、恐為身禮品，每遇人盡禮 遇：優(yōu)待。D、太宗初即位，務(wù)止奸吏 務(wù)：致力。本題考查理解常見實詞在文中的含義，所考查的這幾個實詞確實是在古詩文中十分常見的，或曾在課文中見過，或在常見成語中使用，我們完全可以比照相關(guān)的句子去理解：A項中的“諷”比照“鄒忌諷齊王納諫”（《鄒忌諷齊王納諫》），B句中的“哂”比照“夫子哂之”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》），C項中的“遇”比照“遇臣甚厚”，（《陵信陵君竊符救趙》），D項中“務(wù)”比照“除惡務(wù)盡”等等。它們各自與課文中的這些句子或成語相同的詞意思一樣，然而，畢竟本題有一定難度。C項中的“遇”解釋為“優(yōu)待”似乎也正確，無論是“遇臣甚厚”還是“每遇人盡禮”，“遇”句都有“優(yōu)待”之意，但可以從兩個角度入手加以辨析解決：一是“遇”這個詞本身不含“優(yōu)”的意思，只是對待；二是聯(lián)系原文段上下文來看，后半句“遇……盡禮”合在一起為“以禮善待”之意。所以“遇”應(yīng)為“對待”的意思，故C項解釋是不正確的。 （四）以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞，成語語素意義來推斷該語素在古漢語中的含義。 如、前面例句中的“疏”字，在現(xiàn)代漢語中組成的合成詞有“疏通”“疏導(dǎo)”“疏?！钡仍~，這些詞中的語素“疏”，與“通、導(dǎo)、?！倍际峭x并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大 （ 喻：比喻）現(xiàn)代漢語有成語“家喻戶曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，選項文句意為“（我陳述的事情雖然?。?，但道理可以和大事相通?！惫蔬x項解釋是錯誤的。 （五）互文見義法。 古人常在并列短語、對偶句、排比句的對應(yīng)位置是使用同義詞或反義詞，只要知道其中一個詞的含義，就可以推斷出另一個詞的含義。如“彼竭我盈，故克之”（《曹劌論戰(zhàn)》），“彼竭我盈”是由兩個主謂短語構(gòu)成的并列短語，處于相同位置的“竭”和“盈”是兩個意義相對的詞（由彼、此相對可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全責(zé)備”、“化險為夷”兩個成語中，“責(zé)”與“求”相對，“責(zé)”與“備”相對，而且可以判斷它們是同義關(guān)系；“夷”與“險”相對，而且是反義關(guān)系，“夷”就是“不險”，就是“平坦、平安”之意。又如“春省耕而補不足，秋省斂而助不給”。句中講“春”“秋”兩季之事，“春耕”對“秋斂”，可推出“斂”即“收割”；“補不足”與“助不給”相對，“助”即“補”，“給”即“足”，成語“家給人足”可資佐證。 （六）隨文斷義法。 一個詞在不同的語境中通常會有不同的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)已知條件加以仔細研釋。如《項脊軒志》說：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！本渲小敖琛弊?，教材注解為“借閱”，就大為不妥。因為，借閱一本幾本書尚可，哪有“借”滿架書之理呢？況且，歸有光是書香門第，所讀之書又不會是什么珍本秘書，一般是用不著去“借”的，此處“借”當(dāng)理解為“堆疊”之意為妥。再說“偃即嘯歌”也決不是教材編者所說的什么“悠然自得”“豪放高歌”，因為這太不合情理了。滿架之書，不好好讀，還要搞什么“自得”“高歌”，豈不是心浮氣躁，用心不專？其實這四個字是描寫他讀書非?！巴度搿钡那榫?，“偃仰者”，頭之低昂也；“嘯歌者”，放聲吟誦也。又如“彼非不欲多負，力不贍也。贍：贍養(yǎng)”，原文是講一個相貌奇特而力大無比的漢子，不怕毒蛇猛虎，常在夜間打柴，而且獨自能背二百四十斤，一般人只能背一百斤，他把柴賣給別人，只收取百斤柴的錢，人們不解其中緣故而問他，他說了上面這句話，意為，他們不是不想多背，而是力量沒有我大，沒有辦法。句中把“贍”誤解為“贍養(yǎng)”毫無語境依據(jù)，應(yīng)解釋為“足夠、充足”之類的意思才對。 課后練兵 1、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、則思江海而下百川。 B、思知止以安人。 C、樂盤游，則三驅(qū)以為度。 D、懼讒邪，則思正身以黜惡。 【答案】A . 【解析】A名詞活用為動詞，居于……之下B、使動用法，使……安寧C、使動用法，使……快樂D、使動用法，使……端正 2、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、懼讒邪 B、何必勞神苦思 C、人君當(dāng)神器之重 D、不念居安思危 【答案】B 【解析】A、形容詞活用為名詞，愛說壞話陷害別人的邪惡之人B、使動用法，使……疲倦）C、形容詞作名詞，重大地位D、形容詞作名詞，安定的情況，危險的情況 3、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。 B、孔子師郯子、萇弘…… C、子孫帝王萬世之業(yè)也 D、滕公奇其言，壯其貌 【答案】C 【解析】A、意動用法，以……為羞恥B、意動用法，以……為老師C、名詞活用為動詞，稱帝稱王D、意動用法，以……為奇怪，認為……壯美(滕公認為其言出眾不凡，其貌壯美) 4、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、尊賢而重士 B、六王畢，四海一 C、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。 D、后世之謬其傳莫能名者 【答案】B 【解析】 A、形容詞作動詞，敬重、看重B、數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一C、形容詞作動詞，取盡D、形容詞作動詞，弄錯 5、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、驚姜氏 B、木直中繩，輮以為輪 C、以侮辱先人 D、《齊諧》者，志怪者也 【答案】D 【解析】 A、使動用法，使……驚動）B、使動用法，使……彎曲C、使動用法，使……侮辱D、形容詞作名詞，怪異之事物 6、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、于是從散約敗 B、而后乃今將圖南 C、然而不王者，未之有也 D、奚以之九萬里而南為？ 【答案】A 【解析】A、動詞作名詞，條約B、名詞作動詞，南飛C、名詞作動詞，成為王 D、名詞作動詞，南行 7、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、箕畚運于渤海之尾。 B、內(nèi)立法度。 C、事不目見耳聞而臆斷其有無。 D、臣之進退，實為狼狽。 【答案】D 【解析】 A、名詞作狀語，用箕畚B、名詞作狀語，在國內(nèi)C、名詞作狀語，親眼、親耳D、動詞作名詞，是否出來做官之事 8、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、絕云氣，負青天，然后圖南 B、秦地可盡王也 C、猥以微賤 D、會盟而謀弱秦 【答案】C 【解析】A、名詞作動詞，南行B、名詞作動詞，稱王C、形容詞作名詞，卑微低賤的身份D、名詞作動詞，訂立盟約 9、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、歌臺暖響，春光融融 B、沛公奉卮酒為壽 C、謹拜表以聞 D、無以終余年 【答案】B 【解析】A、使動用法，使……充滿暖意B、名詞作動詞，祝壽C、使動用法，使……知道D、使動用法，使……結(jié)束 10、下列加點詞不同于其他三項的一項是（ ） A、外無期功強近之親 B、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。 C、南取漢中，西舉巴蜀 D、請略陳固陋 【答案】D 【解析】A、名詞作狀語，在家外B、名詞作狀語，當(dāng)面C、名詞作狀語，向南，向西D、形容詞作名詞，固塞鄙陋的意見 美文欣賞 路的旁邊也是路 老和尚問小沙彌：“如果你進一步則死，退一步則亡，你應(yīng)該怎么辦？”小沙彌毫不猶豫地說：“我往旁邊去?！? 　　往旁邊去!是那樣地顯而易見。這種生活中的簡單道理我們誰都懂得，但在生活的過程中，卻又常常容易被一些人忘記。每當(dāng)看到或聽到某某人因高考落榜而割腕，因戀愛失敗而上吊，因家庭變故而臥軌，因生意賠本而跳樓，因仕途無望而投河……等等悲劇的時候，我的心里總是陣陣作痛，為他們可惜、可悲、可嘆，難道這些人的智慧連小沙彌都不如嗎？ 　　中國有句老話，叫做“天無絕人之路”，說的很有道理。人生的路很長，但也很多。為環(huán)境所迫，為條件所困，為生活所累，為情感所惑……有些事情我們是無法改變的。但是，當(dāng)我們不能改變?nèi)繒r，卻有可能改變局部。生活中，我們有時在一條路上不斷地行走，走久了，走累了，走厭了的時候，有可能覺得腳下的路越走越狹窄，甚至到了山窮水盡疑無路的地步，再沒有勇氣繼續(xù)往前邁動步子。實際上，不是路太狹窄了，而是我們的眼光太狹窄了。其實，許多時候堵死我們的不是路，而是我們自己狹隘的心態(tài)逼得自己無路可走。 　　記得一位哲人說，一個人如果不能追趕太陽，就應(yīng)該選擇月亮。當(dāng)我們在原來的道路上不能進退的時候，學(xué)會正視現(xiàn)實，做一些必要的妥協(xié)，往旁邊跨上幾步，就會出現(xiàn)無數(shù)條路，而且條條都是全新的路，并且最終會引領(lǐng)我們走向新的希望。只要自己的理想不以個人為中心，渺小，短淺；只要自己的眼光不過于窄小，眼皮不過于厚重，抬不起來，看不清遠方；只要自己的認識不過于膚淺，懂得人生有順境逆境，有成功失敗，有禍福得失。那么，即使自己不能擁有花的高貴，也能擁有果的甜美。 　　羅馬一位很有成就的女服裝批發(fā)商，在回憶她的成功時，總是忘不了父親在她幾乎走向絕境時給予她的警醒—— 父親帶著我，離開羅馬的家，來到市郊一個小鎮(zhèn)，爬上一座高高的教堂塔頂。我心里暗自嘀咕：領(lǐng)我上這兒來干什么呢？ 　　“往下瞧瞧吧，伊爾沙!”父親說道。 　　我鼓足最大的勇氣，朝腳底下看去。只見星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉扭曲的馬路，條條都通往羅馬。 　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子?！备赣H慈祥地接著說：“你看，通往羅馬的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路達不到目的地，你就走另一條路試試!” 　　 于是，聰明的女兒明白了父親的良苦用心。在以后的道路上不斷走出新境界，創(chuàng)造新生活。 　　也許這就是那句“條條大道通羅馬”的著名警言的一個翻版。但不管怎么說，它的確向我們揭示了一條深奧的人生哲理。 　　人生之旅，有我們想象不到的許多復(fù)雜。我們不喜歡齷齪，不喜歡陰暗，不喜歡一切阻擋人生道路的種種障礙，可能也無法改變。然而我們可以改變自己的走向，往旁邊去，通過迂回前進的方式，走到自己想要達到的目的地。因為，路的旁邊也是路。 教師 年級 日期 學(xué)生