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在學(xué)習(xí)中提升 在反思中成長 ——《自我教育方法》讀后感 向新良 從教以來，應(yīng)該說我接觸和了解過大量的所謂教育教學(xué)科研課題，也親自參加過不少區(qū)、市和國家級科研課題組，比如“順義區(qū)開放式大語文教育實驗研究”課題組，“北京師范大學(xué)中國語文與海外華文教育研究中心全國高考試題研究報告”課題組，“中小學(xué)生自我教育與自我管理實驗研究”課題組，等等。 不過，在我的心目中，“中小學(xué)生自我教育和自我管理”是我認(rèn)為最符合教育本質(zhì)要求和學(xué)生成長本質(zhì)規(guī)律的最核心的教育命題，它應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)和永恒追求。因為我本人的生命成長、閱讀經(jīng)歷和精神發(fā)育歷程，使我一直信奉蘇霍姆林斯基的名言：能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 所以自從在仁和中學(xué)執(zhí)教首屆實驗班期間，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引入，我第一次接觸賀樂凡和周韞玉兩位教授并開始了解他們夫妻兩人主持的“中小學(xué)生自我教育和自我管理”實驗研究課題以來，我就非常認(rèn)可，并非常欽佩。認(rèn)可的是該課題的理念和方向，欽佩的是兩位教授的以退休之身放棄安逸靜享，轉(zhuǎn)而選擇為基礎(chǔ)教育的弊端痛心疾首，為民族未來的健康成長而殫精竭慮、朝夕奔走的心氣與盡頭，以及這中間所彰顯的人格境界。 認(rèn)真通讀周韞玉教授《論自我教育的方法》，饒有興趣地讀完我校老師的入選作品，并選擇性的讀過其他幾個部分的精彩案例之后，應(yīng)該說，我深受教益，也引起諸多思考。 一 我一直堅信，教育者的最高境界或曰最高價值，一定在于培養(yǎng)具有高度覺悟意識的自主的終身學(xué)習(xí)者和道德實踐者。為真正培養(yǎng)出這樣的學(xué)習(xí)者和道德主體，我首先應(yīng)該思考，那些高度自主的學(xué)習(xí)者和道德實踐者身上應(yīng)該具有哪些基本特征。 我想，他首先應(yīng)該具有健康獨立的人格。人格也稱個性，是個性心理特征的統(tǒng)一，這些特征決定人的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使用他們與別人的行為有穩(wěn)定的差異。擁有健康獨立人格的人做事有目的、有計劃、可靠、樂觀、自信，有良好的自我認(rèn)同和自我滿意感。而人格上有較大缺陷的人往往做事無原則，容易出現(xiàn)諸如依賴性過強、責(zé)任感弱、逃避、自控力差、過于自負(fù)、反社會等心理和行為上的障礙，不能正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會。學(xué)習(xí)者是受教育的主體，同時也是受教育的主人，只有在人格上健康獨立的學(xué)習(xí)者才能作好這個主人。 第二，具有科學(xué)的態(tài)度和良好的自我設(shè)計能力。成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，能根據(jù)自身的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、客觀條件、任務(wù)的緊迫程度等度身量作，設(shè)計出切實可行的高效計劃。 第三，具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確的歸因能力。學(xué)習(xí)的主動性是自我教育的基礎(chǔ)和保障。沒有主動學(xué)習(xí)，就談不上自我教育。但主動學(xué)習(xí)與自我教育是有區(qū)別的。主動學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性，側(cè)重于情感上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。自我教育主要體現(xiàn)在自我設(shè)計上，是有計劃的理性行動。沒有自我教育，主動學(xué)習(xí)不能持久。而主動學(xué)習(xí)通過不斷強化，并通過對自己的挫折、成功進(jìn)行正確歸因（善于不斷尋找并改善自己的不足），就可能變成理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己自我教育。 第四，具有較強的自我控制能力和自我調(diào)整能力。自主設(shè)計的計劃終究是頭腦里或書面的方案，能否落實到實處關(guān)鍵看學(xué)習(xí)者是否有毅力，有沒有自我監(jiān)控系統(tǒng)。只有遇到困難時不氣餒、不輕易改變計劃，百折不撓地堅持奮斗，才有成功的希望。同時，再好的計劃也與實際可能有一定距離，要學(xué)會根據(jù)客觀情況的變化而進(jìn)行適當(dāng)修正、補充、高速完善，形成良性的自我調(diào)控機制。如果墨守成規(guī)，就會變成計劃的機械執(zhí)行者，難免于失敗。 第五，具有批判精神和善于總結(jié)的素質(zhì)。自主的學(xué)習(xí)者不會人云亦云，他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，能以批判的眼光看待世界、老師、同學(xué)、書本，同時還有自我批判的精神，通過不斷的分析、比較、判斷，吸收他人的長處，保存自己的優(yōu)點。通過自我反省，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自我設(shè)計、自我調(diào)整、自我控制能力。 第六，具有創(chuàng)新能力。自我教育者善于接受新鮮事物，時刻保持著一份敏感和探究激情。自我教育能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，自主的學(xué)習(xí)者不只是能自我教育過去的知識，更會主動吸收最新的知識，并能預(yù)測未來要學(xué)習(xí)和使用的知識。自我教育者絕不是急功近利和鼠目寸光者。 第七，具有必要的知識基礎(chǔ)和動手能力，包括良好的生活自理能力。 二 培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者是教師的重要職責(zé)和終極目標(biāo)追求。那么它需要教育者自身具備哪些基本的理念和能力呢？這是開展自我教育的前提和保障。 我想，第一，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，建立新型的平等的師生關(guān)系。把學(xué)生作為獨立的自主的個體看待，相信學(xué)生的能力。“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。給學(xué)生一個空間，讓他們自己向前走。 第二，教師要善于指導(dǎo)，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，給學(xué)生一些條件，給他們足夠的時間，讓他們自己去實踐。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)。” 第三，跟上學(xué)生心理發(fā)展研究和知識經(jīng)濟發(fā)展的步伐，作好學(xué)生的朋友和師長。重視隱性學(xué)力和非知識目標(biāo)的培養(yǎng)，重視激活學(xué)生思維和求知欲，為創(chuàng)造學(xué)生主體參與的輕松環(huán)境，教師可以在教學(xué)法中使自己適當(dāng)“稚化”，使自己的語言和行為適當(dāng)學(xué)生化，積極參與到學(xué)生的活動中去，以與學(xué)生同樣的激情、同樣的行為完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。 第四，教師要做永遠(yuǎn)的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱點和優(yōu)點。要牢記先賢“規(guī)過于密室，勸善于公堂”的告誡。要明白一個重要的教育規(guī)律：挑剔中成長的孩子學(xué)會苛刻，敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗，責(zé)罵中成長的孩子學(xué)會逆反，譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯，寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓，鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信，稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞，公平中成長的孩子學(xué)會正直，支持中成長的孩子學(xué)會信任，贊同中成長的孩子學(xué)會自愛，友愛中成長的孩子學(xué)會關(guān)懷。要培養(yǎng)什么品質(zhì)的學(xué)生，就得營造適合這種品質(zhì)生長的環(huán)境。 作為德育工作者的班主任，當(dāng)然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先應(yīng)該是具備終身學(xué)習(xí)意識并具有可持續(xù)反思自省能力的理性主義者。 三 要培養(yǎng)什么品質(zhì)的學(xué)生，就得營造適合這種品質(zhì)生長的環(huán)境。 要培養(yǎng)走向自我教育的高中生，首先要對現(xiàn)行學(xué)校和班級管理制度及背后的教育理念進(jìn)行理性的思考?？纯茨男┲档脠猿趾屯晟疲切┲档蒙倘逗透倪M(jìn)。 首先，從班主任的角度，我在最近的痛苦實踐經(jīng)歷中有一個重大發(fā)現(xiàn)。那就是：每當(dāng)我習(xí)慣于傳達(dá)學(xué)校的命令要求，并就學(xué)生的量化扣分在集體時間上綱上線，嚴(yán)肅批評指正，限期改正時，教育的內(nèi)化效果一點也不好，還很容易招致很多學(xué)生的逆反情緒；每當(dāng)我壓下學(xué)校的扣分?jǐn)?shù)據(jù)，暫時忍住批評斥責(zé)的本能，轉(zhuǎn)而換一種思路和理念，靜下心來，想倡導(dǎo)什么，就想法極力去培植、賞識、保護和發(fā)展班上的積極現(xiàn)象，情況往往就會變得柳暗花明、豁然開朗。 比如，接受高二3班以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)一個很尷尬的現(xiàn)狀，那就是3班同學(xué)的來源和成分非常復(fù)雜。來自1、2班的孩子一般都有較嚴(yán)重的挫敗感，而且通常本身又都有較嚴(yán)重的習(xí)慣缺陷和自制力缺陷，而且其毛病帶到高二的年齡，大都已發(fā)展到了比較頑固的地步，成為影響其健康成長的重要障礙。此外，作為順義區(qū)孩子的普遍性特征，由于幼年時家庭教育的嬌慣，加之順義區(qū)非常成風(fēng)氣地小學(xué)初中的看管式管理，使得孩子們普遍陷入一種以自我為中心、集體意識薄弱、責(zé)任感弱、習(xí)慣性抱怨環(huán)境、自制力和自覺性極差、依賴性極強、自主性極差的生命狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 一開始，我從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為嚴(yán)要求，勤督促是個提升孩子們責(zé)任意識和自覺意識的有效途徑。每天親自到宿舍查處晚起和衛(wèi)生打掃不合格現(xiàn)象，親自到清潔區(qū)和教室，身先士卒打掃衛(wèi)生，整理教室內(nèi)務(wù)。為了整頓跑操隊伍的整齊、紀(jì)律和氣勢，我將學(xué)生拉到操場親自主持訓(xùn)示和懲罰性操練。自認(rèn)為勤加檢查督促，外加率先垂范，應(yīng)該會有很好的教育實效。 孩子們的反饋和反擊讓我痛苦不堪，一段時間的堅持之后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為表現(xiàn)和態(tài)度不但沒有任何改善，反而更加反感學(xué)校和班級的管理，情緒對立也日趨嚴(yán)重。在痛苦的現(xiàn)實面前，我不得不承認(rèn)過去的辦法和我自己的體驗，在今天特殊糟糕的家教環(huán)境和社會環(huán)境中成長起來的青少年面前，已經(jīng)到了窮則思變的重要關(guān)頭。正所謂“老干部遇到新問題”，若不迅速調(diào)整管理策略，機械執(zhí)行學(xué)校的量化體系，恐怕不但不能藉此提升學(xué)生群體的自治自育能力，連保證班集體的正常有序運營都將出現(xiàn)嚴(yán)重問題， 痛定思痛，我開始反思教師挑剔毛病的職業(yè)病和人性的弱點以及賢哲的告誡。“規(guī)過于密室，勸善于公堂”，開始重新浮現(xiàn)于眼前。我不斷告誡自己，想集體批評的時候，就努力壓下學(xué)校的量化扣分和不良記錄，獨自承受，嚴(yán)禁當(dāng)眾批評。轉(zhuǎn)而尋找和培植班級的積極現(xiàn)象，并用放大鏡表揚放大，大力表彰和激勵。同時，努力去了解孩子們的內(nèi)在需要，并盡量通過各方努力去滿足孩子們的合理需求。 學(xué)校由于初中部擁入，人多地少，體育課和課外活動變得很沒有保障，由于各種主客觀原因，下令停上體育和課外的事情時有發(fā)生。這于青少年的健康成長和學(xué)習(xí)精力的保障都有極大的危害。于是我從班主任的角度努力，千方百計促成和保障本班學(xué)生體育課和課外體育活動的正常開展。漸漸地，越來越多孩子臉上的笑容多了起來，感情上的親近感也明顯在加強。 對于孩子們?yōu)E喝碳酸飲料、化學(xué)果汁和瓶裝礦泉水的現(xiàn)狀，我非常擔(dān)憂。擔(dān)憂之一是高中孩子仍不知節(jié)儉度日，簡單低消費生活，減輕父母經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。擔(dān)憂之二是長期的以飲料代替白開水飲用，很不環(huán)保和綠色，對人體健康損害巨大。于是，我一直倡導(dǎo)大家遠(yuǎn)離飲料，親近白開水。但是一直效果不理想。也就是在這時，我開始反思，如何才能讓孩子們自然的接受這種健康飲水方式。其實道理大家都懂，問題是如何指導(dǎo)幫助學(xué)生走向這種生活方式，而不是簡單粗暴的命令、要求和批評。 于是，我開始關(guān)注班上幾個堅持用自己水壺從學(xué)校鍋爐房打開水喝的孩子。并鼓勵班長趙青林等同學(xué)從宿舍拿來暖壺，每天早、中、晚三次志愿為班級打開水，同時也方便自己引用。這個建議一經(jīng)付諸實踐，孩子們很快嘗到了喝白開水的便宜（不花錢）、爽口（喝熱水舒適）和健康。于是，借機向同學(xué)推薦購買封口水杯的價廉物美的商場——離學(xué)校特近的博聯(lián)小商品批發(fā)市場。很快，幾乎全班同學(xué)就開始變?yōu)槟米约旱乃￠_水喝水，飲料、礦泉水和碳酸化合水越來越難覓蹤影。更讓我感動的是，那些喝開水的同學(xué)開始自覺的輪流打起開水來。每天早晨、中午和晚上的課前，總有幾個班干部和熱心同學(xué)，手提暖壺，排成一個一字型，行進(jìn)在打開水的固定路線上。每次看到他們靚麗青春的勞動身影，我都心生感動和溫暖。一個老大難的喝開水問題，命令、批評沒能解決的事，在激勵、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我行動，自我體驗的思路下不僅迎刃而解，而且在班上自然而然的養(yǎng)成了一種相互友愛打開水、喝開水的班級新風(fēng)尚，成為一中校園里一道美麗的風(fēng)景。 （未完待續(xù)。暫時上交）