《初中英語教學(xué)模式-初中英語聽說課教學(xué)模式》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語教學(xué)模式-初中英語聽說課教學(xué)模式（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

新課程理念下初中英語課堂教學(xué)基本模式 一 新授課教學(xué)模式 一 遵循的理念 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施 而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教 學(xué) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 明確指出 教學(xué)過程是師 生交往 共同發(fā)展的互動(dòng)過程 在教學(xué)過程中 要處理好傳授知識(shí) 與培養(yǎng)能力的關(guān)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑 調(diào)查 探究 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的 富有個(gè)性的過程 新課程要求的教學(xué)改革 應(yīng)當(dāng)貫徹 讓課堂充滿 生命活力 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人 這一策略思想 這就要求教師改 變傳統(tǒng)的教學(xué)觀 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 樂于探究 勤于思考 創(chuàng)設(shè) 能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué) 生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們 一 面向全體學(xué)生 為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 二 關(guān)注學(xué)生的情感 營造寬松 民主 和諧的教學(xué)氛圍 三 倡導(dǎo) 任務(wù)型 的教學(xué)途徑 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 四 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 五 拓展學(xué)生的文化視野 發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力 六 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 二 新授課課堂教學(xué)模式 通過對(duì)新目標(biāo)英語這套新教材的使用 通過這些年的總結(jié)歸納 初 步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式 現(xiàn)將模式闡述如下 Preparation Warming up Presentation Learning tasks Practice Communicative activities Production Assessing Progress Summing up 三 課堂教學(xué)過程 Step1 Preparation 課前導(dǎo)入 Warming up activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 極大地激發(fā)學(xué)生的求 知欲望 并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考 這樣才能事半功倍 我們的導(dǎo)入 設(shè)計(jì)基本上會(huì)以學(xué)生的 舊知 為依據(jù) 以課題情景為向?qū)?引領(lǐng) 學(xué)生進(jìn)入 新知 的領(lǐng)域 復(fù)習(xí)的作用是溫故知新 建立起新舊知 識(shí)之間的聯(lián)系 以舊引新 減小教學(xué)的難度 我們常用談話或問題 式導(dǎo)入 借助圖像或音樂素材導(dǎo)入 表演式引入等 課堂導(dǎo)入的 設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新 多彩多姿 但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì) 都 要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù) 與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián) 自 然銜接 一個(gè)好的開頭既能引起學(xué)生的興趣 又能激發(fā)學(xué)生的求知 欲 為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭 使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng) 活潑 自然 Step 2 Presentation 新知識(shí)的呈現(xiàn) 1 Learning tasks 出示學(xué)習(xí)任務(wù) 教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的 相對(duì)真實(shí)的 貼近學(xué) 生生活的情境 任務(wù)要簡單化 解決學(xué)什么的問題 讓學(xué)生對(duì)所掌 握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然 以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言 任務(wù)的 設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心 認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際 要把復(fù)雜的任務(wù)加以 分解 形成由易到難 呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈 學(xué)習(xí)任務(wù)可以 包括如下內(nèi)容 a 列出學(xué)生需要掌握的重要的語音 詞匯 主題句 語法 b 設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí) 進(jìn)行鞏固提高 2 The presentation of the new material 呈現(xiàn)新知識(shí) 如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生 使學(xué)生掌握新知識(shí) 這是一節(jié)課的 重中之重 在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后 教師就應(yīng)及時(shí) 地將新授課的內(nèi)容 有計(jì)劃有層次 由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生 在介 紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí) 教師充當(dāng)示范表演者 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 要利用 各種教學(xué)輔助手段 采用規(guī)范的英語 面部表情 手勢動(dòng)作 及其 他直觀教具創(chuàng)造情景 教授新的語言項(xiàng)目 講授新知 不僅是使學(xué) 生學(xué)到知識(shí) 還要注意教學(xué)方法得當(dāng) 應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué) 過的知識(shí)進(jìn)行積極思維 分析和類比 這樣 學(xué)生在感知語言材料 的過程中始終處于積極思維的狀態(tài) 能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 要 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)的能力 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 Step 3 Practice 操練 操練 主要對(duì)新課中的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí) 在學(xué)生感知語言材 料后 接著進(jìn)行操練 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式 加強(qiáng)對(duì)課堂的 控制 有計(jì)劃 有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練 操練要 有梯度 要循序漸進(jìn) 由易到難 給學(xué)生充分的信心 并確保操練的 廣度 擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效 有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 教師要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生 給他們信心調(diào)動(dòng)孩子的積極性 培養(yǎng)發(fā) 散性思維 Step 4 Production 實(shí)踐 在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐 實(shí)踐主要是針對(duì)新課中所學(xué)語言材 料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí) 教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì) 并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制 讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際 教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范 讓學(xué)生分組開展信息交流等活 動(dòng) 在小組合作交流的過程中 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià) Assessing 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅 Step5 Progress 鞏固提升 此環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固 鞏固的形式很 多 可以是唱歌 游戲 還可以用練習(xí)冊(cè) 學(xué)案 可以是口頭的 也可以是筆頭的 最后 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié) 并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè) 二 單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 一 單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律 所謂復(fù)習(xí) 就是通過一定形式的教學(xué)活動(dòng) 將學(xué)生已獲得的零散的 英語知識(shí) 通過分析 歸類 有機(jī)地串聯(lián)起來 從而加深理解 增 強(qiáng)記憶 使知識(shí)條理化 系統(tǒng)化進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通 并在此基礎(chǔ)上 將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng) 使不同層次的學(xué)生各有收益 在 復(fù)習(xí)中 教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí) 必須更加重視學(xué)生 主體作用的發(fā)揮 把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 把大部分時(shí)間留給學(xué) 生 使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下自主參與 自主體驗(yàn) 在通過各種 學(xué)習(xí)活動(dòng)中 用眼 耳鼻 手 腦多感官去體驗(yàn) 從而獲得種種發(fā) 現(xiàn) 繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng) 最后用語言表達(dá)出來 二 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式 出示復(fù)習(xí)任務(wù) 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 小組合作交流 討論 質(zhì)疑 重難 點(diǎn)解析 體驗(yàn) 拓展 提高 話題討論 檢查自學(xué)的效果 當(dāng)堂完 成課堂作業(yè) 三 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟 一 出示復(fù)習(xí)任務(wù) 此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計(jì) 既要照顧字詞 句篇 語法的 復(fù)習(xí) 又要注重聽 說 讀 寫的訓(xùn)練 二 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 此環(huán)節(jié)老師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)制定詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng) 讓學(xué)生在活 動(dòng)參與中達(dá)到自學(xué)的效果 以復(fù)習(xí)單詞為例 采用搶答形式或游戲 形式 讓學(xué)生樂于參與 增加趣味性 三 小組合作交流 討論 將大的任務(wù)設(shè)置成一個(gè)個(gè)的小任務(wù) 將知識(shí)點(diǎn)及語法分散在語言環(huán) 境當(dāng)中 讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達(dá)到語言的運(yùn)用 在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中 可以讓學(xué)生記憶重點(diǎn)句子及 3a 部分 可采取翻譯記憶 組詞造句等 復(fù)習(xí)課文時(shí) 可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng) 不但復(fù)習(xí) 了舊的知識(shí)點(diǎn) 又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新 小組合作時(shí) 教師要巡視 并加以個(gè)別輔導(dǎo) 四 質(zhì)疑 解析 將學(xué)生不懂的問題 采用兵教兵方式 教師引導(dǎo) 解析 讓學(xué)生自 己總結(jié)規(guī)納 自己解決問題 概括能力和解決實(shí)際問題的能力 五 體驗(yàn) 拓展 提高 根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子 讓學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想許多與之有關(guān) 的詞組 并以多個(gè)句子的形式口頭表達(dá)出來 以點(diǎn)帶面 以面帶全 既訓(xùn)練了詞組的運(yùn)用 又提高了學(xué)生的思維能力 同時(shí)部分學(xué)生還 會(huì)感到學(xué)習(xí)英語的成功感 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣 利用多種手段 創(chuàng)設(shè) 各種情景 設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng) 自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程 并積極學(xué)習(xí)語言 運(yùn)用語言 在親 身體驗(yàn)過程中掌握語言 六 話題討論 檢查自學(xué)的效果 在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上 就本單元的話題進(jìn)行口 頭或筆頭訓(xùn)練 提高學(xué)生的綜合能力 同時(shí)針對(duì)本單元的復(fù)習(xí)任務(wù) 和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求 檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果 七 當(dāng)堂完成課堂作業(yè) 此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對(duì)性 重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的薄弱點(diǎn) 做到查 缺補(bǔ)漏 三 初中英語聽說課教學(xué)模式 適用于每單元的 Section A 1a Grammar focus 和 Section B 1a 2d 兩部分教學(xué) Section A 是語言的基本內(nèi)容 是語言的輸入階段 Section B 是綜合的語言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分 一 教學(xué)目標(biāo) Teaching aims 教師可以根據(jù)學(xué)生水平 發(fā)展層次 提出不同的目標(biāo)要求 不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù) 讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任 務(wù) 二 任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語言 Task based teaching activities Language Goal Task one 基礎(chǔ)語言知識(shí)目標(biāo) Target language 目標(biāo)語言 Task two 隨內(nèi)容定 三 教學(xué)準(zhǔn)備 Teaching materials Teacher 教師課前需要做哪些工作 準(zhǔn)備哪些教具 上課需要的示 范物 Students 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品 本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理 可多可少 可有可無 四 教學(xué)過程 Teaching procedures Module 1 熱身 Warming up 在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中 教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理 選擇下面的方法 和步驟 1 話題交流 Free talk or daily English 結(jié)合本單元的中心話題 師生或者生生進(jìn)行互動(dòng) 開展口語交流活 動(dòng) 2 復(fù)習(xí) 頭腦風(fēng)暴 Revision or Brain storm 針對(duì)本單元所涉及的中心話題 聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容 進(jìn) 行舊知識(shí)復(fù)習(xí) 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞 短語 創(chuàng) 設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境 復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí) 也可以開展頭腦風(fēng)暴 活動(dòng) 聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 以舊帶新 拓 展知識(shí) 為新課做知識(shí)儲(chǔ)備 例如 問路 指路這個(gè)中心話題 聯(lián) 系學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容 進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí) next to go straight on turn left right 等 Module 2 中心任務(wù)活動(dòng) Main tasks 說明 任務(wù)活動(dòng)主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的 每個(gè)單元應(yīng) 有一個(gè)中心任務(wù) 完成這個(gè)中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言 要把這些 目標(biāo)與分散到各課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí) 在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè) 計(jì)成小任務(wù)活動(dòng) 每個(gè)小任務(wù)活動(dòng)都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo) 教師 就是根據(jù)這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的 任務(wù)活動(dòng)可多 可少 可繁可簡 可大可小 沒有限定 均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí) 任務(wù)為目的 以下步驟就是本著這原則而設(shè)計(jì)的基本操作方法 不 是固定的一成不變的框框 教師可參考 Task one 任務(wù) 1 應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù) 所用的語言應(yīng)是本課時(shí) 最基礎(chǔ)的語言 基本采用第一和第二人稱 目標(biāo)語言主要使用的是 1a 1c 部分 Step 1 1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語 1 Speaking Talk about the picture in 1a 進(jìn)行圖畫描述 教師 引導(dǎo)學(xué)生就 1a 的圖畫進(jìn)行自由表述 這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的 也是必要的過程 教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示 根據(jù)學(xué)生已有 的知識(shí)采用問答式 例如 What can you see in the picture How many people are there in the picture What are they doing 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫 進(jìn)行口語表述 2 Study new language 教學(xué) 1a 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識(shí)的 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯 句式等 再在 1a 圖片所提 供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí) 體會(huì) 使用語言 Step 2 1b 聽力訓(xùn)練 1 Listen and do 1b 教學(xué) 1b 完成 1b 的教學(xué)內(nèi)容 教師要幫助學(xué)生明確要求 并且給出一定的聽力方法指導(dǎo) 放錄音 時(shí) 第一遍錄音只聽 不做練習(xí) 放第二遍錄音時(shí) 完成練習(xí) 2 Listen and complete the materials 聽力材料的再利 用 靈活處理的環(huán)節(jié) 新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字 在平日 的教學(xué)活動(dòng)中容易被忽略 但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容 對(duì)此 教師可以采取漏詞填空或者將對(duì)話打亂順序重排的方法 將 聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生 學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料 補(bǔ)充完整 亦可進(jìn)行聽寫 補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練 此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定 對(duì)于較難的聽力材 料可以這樣處理 3 Listen and repeat 聽錄音跟讀 聽力練習(xí)后 學(xué)生已 有了較完整的聽力材料 再通過聽錄音跟讀 讓學(xué)生朗讀錄音材料 中的句子 問題 對(duì)話等內(nèi)容 訓(xùn)練正確的語音語調(diào) 進(jìn)一步鞏固 目標(biāo)語言 為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ) 此環(huán)節(jié)中建議教 師和學(xué)生同聽同練 Step 3 1c 任務(wù)活動(dòng) 教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一 1 Pair work practice the conversations 結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì) 話 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容 進(jìn)行模仿練習(xí) 2 Make a survey 調(diào)查匯報(bào)教師根據(jù)話題提出任務(wù) 給 出適當(dāng)?shù)恼Z境 通過語言或圖片等提示 可以是 make a survey 或 者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口語交際任 務(wù) 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù) 1 Task Two 任務(wù) 2 應(yīng)該是任務(wù) 1 的延伸和拓展 以聽力材料的話題為任務(wù)活動(dòng) 中心 基本采用第三人稱 目標(biāo)語言主要為 2a 2b 部分的內(nèi)容 活 動(dòng)重點(diǎn)在聽和說 2a 2b 部分 Step 1 pre listening 聽前活動(dòng) Talk about the pictures in 2a 2b 進(jìn)行圖畫描述 2a 的聽力是在 1b 的基礎(chǔ)上加以拓展的 難度要比 1b 大一些 因此 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候 要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的 階梯 通過圖片介紹 聽力話題預(yù)熱等方式降低難度 在進(jìn)行聽力練習(xí)前 教師可以引導(dǎo)學(xué)生就 2a 和 2b 的圖畫進(jìn) 行自由表述 可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考 帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將 要聽到的內(nèi)容 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng) Step 2 While listening 聽中活動(dòng) 1 Listen and do 2a 聽錄音 完成 2a 部分練習(xí) 經(jīng)過圖片表述以 后 學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容有所預(yù)知 有所了解 降低了聽力的難度 學(xué)生在聽第一遍的同時(shí) 一般能順利地完成 2a 的內(nèi)容 并且為 2b 的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 在聽錄音前 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān) 鍵信息 2 Listen and do 2b 聽錄音 完成 2b 部分練習(xí) 再次聽錄音 根 據(jù) 2a 練習(xí)內(nèi)容 補(bǔ)充完成 2b 練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效 篩選和處理 3 listen and answer 聽錄音 回答問題 靈活處理的環(huán)節(jié) 完 成 2a 和 2b 后 教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì) 1 2 個(gè)較概括性的問 題 進(jìn)行判斷或選擇 訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?此步驟教 師應(yīng)靈活運(yùn)用 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定 對(duì)于較難的聽力材料可以這樣 處理 容易的材料可有可無 Step 3 Post listening 聽后活動(dòng) 1 Complete the conversation Order the conversation 漏詞 填空 對(duì)話排序 設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn) 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞 匯等作為漏詞的內(nèi)容 讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識(shí)記 了單元話題的有關(guān)詞匯和句式 2 Listen and repeat Read aloud 跟讀或朗讀 必需的環(huán)節(jié) 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料 再放一遍錄音 讓學(xué)生跟讀 這樣 既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽 反復(fù)用 在聽和讀的過程中 培養(yǎng)學(xué)生聽 說的技能 也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手 段 同時(shí) 又為 2c 的 Pair work 打下了基礎(chǔ) Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展 Task Three 任務(wù) 3 是本課時(shí)的中心任務(wù) 是任務(wù) 1 和任務(wù) 2 的綜合和拓展 人 稱混合應(yīng)用 目標(biāo)語言包括了任務(wù) 1 和任務(wù) 2 兩部分 2c Pair work Step 1 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容 進(jìn)行模仿練習(xí) Step 2 Activities make new conversations 教師根據(jù)話 題提出任務(wù) 借助于圖片與相關(guān)的 Key words 的提示 讓學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù) 3 教師設(shè)計(jì)的任務(wù) 3 應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活 生活就是知識(shí) 生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 要使 用有限的課程資源 盡可能多地為學(xué)生提供 開口說英語 的機(jī)會(huì) Step 3 Summary 小結(jié) Grammar Focus 進(jìn)行語法歸納 掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu) 在這個(gè) 環(huán)節(jié)中 要重視時(shí)態(tài) 語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用 通過 訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用 具體的 不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的 不同的時(shí)態(tài)和語態(tài) 怎樣 用 讓學(xué)生感悟 進(jìn)行實(shí)踐 Step 4 Homework 本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對(duì)話或?qū)懶《?文為主的筆頭兩個(gè)作業(yè) 讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力 并將課 堂口語任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面 五 教學(xué)反思 Thoughts and feelings 四 初中英語閱讀教學(xué)模式 英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求 而現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度 文化背景知識(shí)比較復(fù)雜 傳統(tǒng) 的教學(xué)手段又難以奏效 因此我們要以 課文 為中心 培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力 形成 感知課文 理解課文 復(fù)述課文 閱讀反饋 的閱讀教學(xué)模式 一 感知課文 1 學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子 然后教師教授本課 新單詞以便解決學(xué)生的部分問題 之后學(xué)生質(zhì)疑 教師或能力好的 學(xué)生逐一解決質(zhì)疑的問題 初步掃清學(xué)生的閱讀障礙 2 播放課文錄音 學(xué)生跟讀 糾正學(xué)生在發(fā)音過程中的單詞讀音 語調(diào)等 為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊 3 教師領(lǐng)讀 進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題 并熟悉課文 4 學(xué)生自讀并檢查 學(xué)生自讀課文以后教師進(jìn)行抽查 看學(xué)生是否 能夠熟練的朗讀課文 二 理解課文 1 設(shè)置問題 教師可先設(shè)置幾個(gè)簡單的 Yes No question 讓學(xué)生 帶著問題去閱讀 之后回答問題 檢查學(xué)生閱讀情況 2 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文 這一環(huán)節(jié)學(xué)生 可以合作完成 在合作的過程中學(xué)生再次質(zhì)疑 找出不理解的句子 3 理解課文 教師提出問題 要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀 然后回 答問題 問題的設(shè)置可分為以下幾類 1 就文章表層意思提出的 題目 2 就對(duì)文章整體意思的理解提出的題目 3 就文章的 思想性提出的問題 4 能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目 5 能啟 發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目 在回答問題時(shí) 個(gè)別問題可采用討 論的形式進(jìn)行 以便順利的完成閱讀教學(xué) 4 再次閱讀課文 讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文 三 復(fù)述課文 1 精講知識(shí)點(diǎn) 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上 教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知 識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解 并進(jìn)行舉例示范 達(dá)到學(xué)以致用的目的 2 學(xué)生復(fù)述課文 在課文結(jié)束時(shí) 結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的 應(yīng)用 對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)和課文的思想有機(jī)的穿 起來 3 播放錄音 讓學(xué)生和自己的復(fù)述情況做比較 彌補(bǔ)自己的不足 四 閱讀反饋 1 設(shè)計(jì)精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié) 也是整 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn) 可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 設(shè)計(jì) 多張幻燈片 進(jìn)行口頭練習(xí) 2 設(shè)計(jì)課堂 5 分鐘 對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí) 落實(shí)到學(xué)生 的筆頭上 3 可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 擴(kuò)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章 通過以上教學(xué)模式 訓(xùn)練初中學(xué)生的英語閱讀能力 可以逐步提高 學(xué)生的閱讀水平 為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ) 五 初中英語語法教學(xué)模式 指導(dǎo)思想 以 英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 為指導(dǎo) 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 在英語語法 教學(xué)中 使學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng) 逐步掌握英語知 識(shí)和技能 強(qiáng)化語言的交際功能 提高語言實(shí)踐運(yùn)用的能力 語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性 層次性 交際性和多樣性原則 要符合學(xué) 生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律 由表及里 由淺入深 循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) 注重語法的實(shí)際應(yīng)用功能 基本目標(biāo) 1 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語語法知識(shí) 2 在掌握知識(shí)的前提下 創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語言 交流實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生的交際能力 3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從而提高自生的學(xué)習(xí)能力 基本模式 1 展示目標(biāo) 2 分鐘 首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 以便讓學(xué)生 了解本節(jié)課的任務(wù) 使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向 為接受新知識(shí)做準(zhǔn) 備 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 2 呈現(xiàn)新課 5 分鐘 1 導(dǎo)入 呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入自然有趣 方可引到學(xué)生進(jìn)入角色 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性 導(dǎo)入部分可以在復(fù) 習(xí)舊課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行 也可用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如課文中的句子 歌 曲或動(dòng)畫引起學(xué)生重視 感受語言 2 呈現(xiàn)新課 該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī) 則 教師可以創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納 也可是通過學(xué)案展示 規(guī)則 讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話交流 還可以是創(chuàng)設(shè)情景 讓學(xué)生 去感受語言的結(jié)構(gòu) 自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 3 鞏固操練 15 分鐘 1 口語交際練習(xí) 教師提出要求 確定任務(wù) 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法 規(guī)則進(jìn)行語句翻譯 對(duì)話 朗讀等口語練習(xí) 進(jìn)行病句分析 學(xué)會(huì) 語法規(guī)則在英語口 筆語中的具體應(yīng)用 2 小組協(xié)作練習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景 分組練習(xí) 互動(dòng)交流 自主探究 互相反饋 從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí) 由知識(shí)上升到技能 4 知識(shí)拓展 5 分鐘 面向中考 多進(jìn)行中考題型的鏈接 也可 以拓展一 些英美風(fēng)俗概況知識(shí) 從而拓寬學(xué)生的視野 激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)激情 還可以是所學(xué)知識(shí)的延伸或能力的提升 5 課堂檢測 10 分鐘 學(xué)生的能力不是教出來的 而是練出 來的 因此 學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況 并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 每節(jié)課都要精選試題 利用課件 展示或制成試卷 當(dāng)堂檢測 及時(shí)反饋 做到 堂堂清 當(dāng)堂訓(xùn) 練的時(shí)間一般不少于 10 分鐘 要確保學(xué)生能夠把 轉(zhuǎn)自剛學(xué)到的知 識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 同時(shí) 訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和培 養(yǎng)能力方面 而不搞死記硬背 當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂 45 分鐘 的教學(xué)效率 同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 6 課堂小結(jié) 3 分鐘 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 難點(diǎn) 考點(diǎn) 精講點(diǎn)撥 進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)糾錯(cuò) 用順口溜等易記憶的東西歸納總結(jié) 基本方法 第一種是情境教學(xué) 用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué) 結(jié) 構(gòu)是規(guī)定性的 而情景具有描寫性 在有意義的語境中教學(xué)語法 語言交際成為語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 要充分利用 ppt 課件 flash 動(dòng)畫 圖片等現(xiàn)代化的多媒體手段 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境 幫助他們理解 語言的結(jié)構(gòu)和交際性 第二種是篇章教學(xué) 以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué) 以語篇 為基礎(chǔ)的語法教學(xué)可以避開過多的繁瑣的知識(shí)講解 其知識(shí)含量較 易被學(xué)生整體接受和運(yùn)用 在運(yùn)用過程中 詞匯 語法 語音在篇 章中都能得到綜合的體現(xiàn) 這種方法也有利于精講多練 提高 40 分 鐘的上課效率 語法學(xué)習(xí)因此成為有源之水 更具生命活力 第三種是以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式 讓學(xué)生熟悉內(nèi)容 并 進(jìn)行有意識(shí)記和模仿 如 替換 復(fù)述 轉(zhuǎn)換 等 幫助 學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系 促進(jìn)他們交際能力的形 成和發(fā)展