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高一語文《念奴嬌﹒赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人：滕州七中 王曉艷 郵箱：wxy.09@163.com 課 題 《念奴嬌﹒赤壁懷古》 課 型 現(xiàn)代文新授課 課 時(shí) 1、2課時(shí) 教具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 1、 理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法 2、 感受詞作豪邁的藝術(shù)風(fēng)格 能力點(diǎn) 1.誦讀涵詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。 2.品味語言，感受詞人壯志難酬的心懷。 教育點(diǎn) 了解詩歌的主旨、寓意，培養(yǎng)學(xué)生心系祖國的情操 重難點(diǎn) 理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法，感受詞作豪邁的藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 師：宋神宗元豐二年，朝廷名臣，一代文豪蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，為了排遣政治上遭受的挫折和打擊，蘇軾不時(shí)登山涉水，尋求解脫，并借此寫下了不少膾炙人口的名篇佳作。其中詞作《念奴嬌赤壁懷古》和文賦前《赤壁賦》就是兩顆最為璀璨奪目的明珠。必修一我們已經(jīng)學(xué)過了蘇軾的前《赤壁賦》，今天就讓我們來摘取另一顆明珠《念奴嬌﹒赤壁懷古》。 首先我們明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.誦讀涵詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。 2.品味語言，感受詞人壯志難酬的心懷。 二、 初讀文本，整體感知 師：咱先找同學(xué)朗讀一下全詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。 生：朗讀全詞 師：找同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下 生：點(diǎn)評(píng)，糾正字音，句讀。 師：正字音： 故壘[lěi] 綸巾[guān] 強(qiáng)虜[lǔ] 華發(fā)[huā] 酹江月[li] 正句讀： 大江/東去，浪/淘盡↘ 、千古/風(fēng)流∕人物。故壘西邊，人道是↘、三國/周郎∕赤壁。亂石/穿空↗ ，驚濤/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如畫，一時(shí)/多少↘豪杰。 遙想∕公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、 強(qiáng)虜/灰飛煙滅。故國/神游， 多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)↘。人生如夢，一尊/還酹∕江月。 師：播放朗讀錄音，然后齊讀全詞 師：讀準(zhǔn)了字音，讀清了句讀，接下來我們要讀出感情。而要想讀出全詞的感情，我們必須深入文本，理解每一句詩句的意思。請同學(xué)們再讀文本，借助注釋，深入探究詩詞的內(nèi)容，理清全詞的情感。 生：學(xué)生散讀，借助注釋初步理解內(nèi)容大意。 三、 再讀文本，質(zhì)疑問難 師：我們常說文如其人，從作者的文章中就能窺知作者是一個(gè)什么樣的人,下面咱們就以小組討論的形式，檢驗(yàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的成果。請各小組長組織本小組成員討論這樣一個(gè)問題：你從《念奴嬌﹒赤壁懷古》中讀出一個(gè)怎樣的蘇軾？ 生小組討論，交流自己自學(xué)的成果?！緦W(xué)生充分的交流探討】 師：咱把討論的結(jié)果展示一下。首先，有請第一小組的代表。 生:我們從這首詞中讀出一個(gè)豪放的蘇軾，理由如下： （一）、你看這首詞的首句：“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物” 江水浩蕩，巨浪翻騰，倚勢挾風(fēng)，一瀉千里。這三句，不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一。這不正是一幅壯美的大江奔流圖嗎？其中“浪淘盡”三個(gè)字最妙，它不僅給人以極佳的視聽效果，而且化空間為時(shí)間，從具體有形的長江轉(zhuǎn)到抽象的歷史長河，從對自然偉力的驚贊轉(zhuǎn)到對人類社會(huì)杰出人物的歌頌。作者面對波濤滾滾的江水發(fā)出感慨，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩人對往昔英雄人物的無限懷念。如果沒有開闊的胸襟，能寫出這樣豪邁的詩句，能抒發(fā)出這樣曠遠(yuǎn)的憂思。 （二）、你再看第三句：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?描繪了一幅這樣的圖景：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。其中一個(gè)“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢：一個(gè)“拍”字，寫出江水與堤岸搏擊的力度；一個(gè)“卷”字，寫出了洶涌的波濤力量之大。由此可見詞人筆下的景物雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢，我們小組認(rèn)為能寫出如此壯美之景，只能是一個(gè)生性豪放之人。 師：聽你們這意思，我是不能寫出這樣的詩歌的嘍。 生大笑：當(dāng)然[異口同聲] 生：老師老師，我還有證據(jù) 師：你還有什么證據(jù)？ 生：我們學(xué)蘇軾詩歌的時(shí)候，老師說過，蘇軾是豪放派的代表人物，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》又是他的代表作品，當(dāng)然我們在詞中能讀出一個(gè)豪放的蘇軾來。 師：你補(bǔ)充的太有說服力了，知道知人論世，大家要學(xué)習(xí)這種分析文章的方法。聽第一小組的同學(xué)這么一分析，看樣子詞的上闕主要是寫景，而且寫了壯美之景。 師：那第二小組的同學(xué)有沒有不同的觀點(diǎn)。 生【1】：我們也非常認(rèn)同第一小組的觀點(diǎn)，但我們還有補(bǔ)充。我們認(rèn)為詞中除了可以讀出一個(gè)豪放的蘇軾外，我們還能從詞中讀出一個(gè)渴望建功立業(yè)、壯志未酬的蘇軾。理由如下： 從下闕“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅?！弊髡咴谠~中著力刻畫了周瑜這一人物形象，“小喬初嫁了”說明了周瑜年輕有為風(fēng)流倜儻，“雄姿英發(fā)”說明了周瑜威武英俊、氣宇不凡；“ 羽扇綸巾”說明了周瑜風(fēng)度翩翩、儒雅瀟灑；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”說明了周瑜指揮若定，戰(zhàn)功卓著。我們知道《三國演義》中的周瑜并不是十全十美的，但蘇軾卻如此美化周瑜，這是為什么呢？我們小組全體成員做了如下探究： 生【2】：《念奴嬌﹒赤壁懷古》借古抒懷，即借助古人古事來抒發(fā)自己的情懷。我們認(rèn)為這首詞應(yīng)該應(yīng)該是蘇軾想借周瑜來抒發(fā)自己的情懷。我們想到了老師在講前《赤壁賦》的時(shí)候給我們介紹的這樣一段寫作背景： 生【3】:讀寫作背景：本詞寫于北宋元豐二（一零七九）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于今天的地方分軍區(qū)的司令員，但“不得簽書公事” ），游赤鼻磯，作詞抒懷?！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，那種追求功業(yè)的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。 生【4】：結(jié)合這段背景，我們在想到我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢娝鞘钟胁湃A的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。 生【五】：所以我們小組認(rèn)為詞人為我們刻畫了周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國無門，渴望能夠建功立業(yè)。 師：我覺得你們小組分析的太好了，既知道知人論世，還知道知時(shí)論事，還沒忘了分析詩歌的題目，從題目中找到詩歌的題材特征，大家要學(xué)習(xí)這種鑒賞詩歌的方法。我能不能再給你們增添點(diǎn)證據(jù)。 生笑：當(dāng)然，請吧，老師 師笑：我這里有個(gè)表格，大家可以看一下。 周瑜 蘇軾 年齡 24歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務(wù) 東吳都督 團(tuán)練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 師：這個(gè)表格的內(nèi)容是不是再次佐證了第二組的觀點(diǎn)。 生：是的。 生：看樣子在鑒賞詩歌的時(shí)候，知人論事，知時(shí)論文是一種很好的方法。 師：下面咱就不按小組順序了，哪個(gè)小組還有高見？ 生：老師，我們小組還有補(bǔ)充，我們在文章中還讀出了一個(gè)消極的蘇軾。 師：是嗎？你們有什么證據(jù)？ 生：老師你看“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！碧K軾說 人生猶如夢一般這不很消極嗎？ 師：大家同意嗎？ 生：我們小組不同意，我們覺得 “人生如夢”，是說人生猶如夢一般，但作者想要表達(dá)的是所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。這是蘇軾能迅速從惆悵失意中解脫出來，我覺得這一句反而體現(xiàn)了詞人特有的曠達(dá)灑脫的情懷。 師：其他小組的意見呢？ 生：我們同意剛才那個(gè)小組的觀點(diǎn)?！叭松鐗?，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。 生：這里也就是說我們不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。 師：你說的好有哲理的深度。 生笑 師：對這個(gè)問題歷來是仁者見仁，智者見智。我個(gè)人也比較傾向于 “多情”后幾句雖表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。正如他在《西江月》詞中所說的那樣："世事一場大夢，人生幾度秋涼。"消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚(yáng)才是生命的壯歌。既然人間世事恍如一夢，何妨將樽酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，從有限中玩味無限，讓精神獲得自由。我們所學(xué)的《赤壁賦》說得更為清晰："惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也。"這種超然遠(yuǎn)想的文字，宛然是《莊子齊物論》思想的翻版。但莊子以此回避現(xiàn)實(shí)，蘇軾則以此超越現(xiàn)實(shí)。 師：咱們剛才說詞的上闕主要寫景，那詞的下闕呢？ 生：抒情【齊聲】 師：看樣子大家的意見一致。那咱們討論到這里，這首詞的主要內(nèi)容和他所表達(dá)的思想感情，哪個(gè)同學(xué)能給大家總結(jié)一下？ 生：上闕詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來，表達(dá)了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運(yùn)用，精妙獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場的險(xiǎn)要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。 下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為。“多情”后幾句雖表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。 師：你總結(jié)的好全面。 生：笑，老師我查資料了。 師：呵呵，好習(xí)慣。 四、 重點(diǎn)品讀，合作探究 師：明確了詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，我們就要把這種感情讀出來，下面咱們討論一下，這首詞應(yīng)該如何讀才能讀出感情？ 生小組討論。 生：我們小組認(rèn)為詞的上闕，描寫了赤壁壯景，渲染了環(huán)境氣氛，整個(gè)基調(diào)應(yīng)該是高揚(yáng)的，朗讀時(shí)應(yīng)多連少停，多重少輕。多揚(yáng)少抑，節(jié)奏拖長。 師：你們說的好專業(yè)。誰來示范一下。 生：老師，我來 生：有感情的誦讀。 師：大家覺得如何？ 生：好 師：那其它的詩句呢？ 生：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。這句表達(dá)了蘇軾的贊美之情，我覺得應(yīng)該聲音清亮，速度偏快。 師：你給大家讀讀 生讀 師：大家覺得怎么樣 生：好 師：其他的詩句呢？ 生：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間， 強(qiáng)虜灰飛煙滅。應(yīng)多重少輕。多揚(yáng)少抑，語音要平穩(wěn)、凝重。表現(xiàn)了周瑜面臨大敵從容不迫，克敵制勝的儒將風(fēng)度。 生：故國神游， 多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢，一尊還酹江月。 朗讀時(shí)應(yīng)多重少輕，聲音沉重、曠遠(yuǎn)，流露出作者無可奈何的消極思想，又隱含著對現(xiàn)的超脫。 師：你能 能給大家讀一讀嗎？ 生：可以 生：有感情的誦讀 師：老師也有點(diǎn)誦讀的小建議，能不能給大家分享一下？ 生：當(dāng)然能 師：那大家請看大屏幕 看大屏幕: 【PPT展示】： 出示誦讀本詞的情感基調(diào)： 【高起】大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。 【低徊，平穩(wěn)過渡】故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。 【激昂慷慨】亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 【熱烈奔放】江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 【舒緩】遙想公瑾當(dāng)年， 【漸緊漸烈】小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。 【沉郁】故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 【沉靜，曠遠(yuǎn)】人間如夢，一尊還酹江月。 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、再次體會(huì)詩歌的情感。 師：讀懂了詩句，理解了感情，讀出了詩歌的氣勢，最后讓我來總結(jié)一下同學(xué)們在分析這首詞的幾點(diǎn)好的做法： 1、 能注意四讀：讀題目，讀作者，讀詩句，讀注釋 2、 能之人論文，知時(shí)論文 3、 能抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這也是我們鑒賞詩詞常用的解題技巧。下面我們就用這一技巧來鑒賞蘇軾的另一首詞。 第二課時(shí) 五、 回扣文本，語文運(yùn)用 【一】 詩詞鑒賞 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分） 望江南 超然臺(tái)①作 蘇軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。 寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。 ［注］①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。 ②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。 （1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。 答： （2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。 答： 【參考答案】：（1）體現(xiàn)的是一種作者始終無法排遣的郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時(shí)排遣的心情。 （2）“情”的角度：作者把他的細(xì)膩難以察覺的郁郁之情巧妙的融合在景物與動(dòng)作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無法排遣的情感；“景”的角度：細(xì)風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花，這些景物無不與本詞所表現(xiàn)的感情所契合，體現(xiàn)了作者深厚的喻情于景的功力。 解析：本題考察了對宋詞的鑒賞能力和表達(dá)能力，結(jié)合背景和詞的內(nèi)容揣摩作者的感情。 【二】比較賞析《念奴嬌?赤壁懷古》和《赤壁賦》 參考答案： 《念奴嬌?赤壁懷古》和《赤壁賦》，都是北宋著名作家蘇軾的代表作，均入選中學(xué)或中師課本，也是學(xué)習(xí)中文的學(xué)生所要掌握的篇目。這兩篇（首）作品，同是蘇軾謫居黃州時(shí)所作，同是以赤壁為題，都寫赤壁景色，都緬懷和赤壁有關(guān)的歷史人物，然而細(xì)細(xì)品味這兩篇（首）作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們同中存異。 1 都寫赤壁景，但景色迥然不同。 《念奴嬌?赤壁懷古》上闋集中寫景。開頭一句“大江東去”寫出了長江水浩浩蕩蕩，滔滔不絕，東奔大海。場面宏大，氣勢奔放。接著集中寫赤壁古戰(zhàn)場之景。先寫亂石，突兀參差，陡峭奇拔，氣勢飛動(dòng)，高聳入云——仰視所見；次寫驚濤，水勢激蕩，撞擊江岸，聲若驚雷，勢若奔馬——俯視所睹；再寫浪花，由遠(yuǎn)而近，層層疊疊，如玉似雪，奔涌而來——極目遠(yuǎn)眺。作者大筆似椽，濃墨似潑，關(guān)景摹物，氣勢宏大，境界壯闊，飛動(dòng)豪邁，雄奇壯麗，盡顯豪放派的風(fēng)格。為下文英雄人物周瑜的出場作了鋪墊，起了極好的渲染襯托作用。 《赤壁賦》寫景則迥然不同。作者在交代了夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)后即寫景。詩人泛舟江上，正是初秋時(shí)節(jié)，柔柔的秋風(fēng)徐徐吹來，擺弄著詩人的衣角頭發(fā)，吹走惱人的暑熱，大江江面，水波不興，風(fēng)平浪靜。詩人信筆寫來，心情閑適瀟灑。在寫了詩人和客人飲酒詠詩之后，詩人再寫日出后的赤壁江景：白茫茫的薄霧浮起在寬闊的江面上，在皎潔的秋月照射下，江面水天相接，晶瑩透明。詩人所寫秋夜月下江景，反襯其澄澈無滓、灑脫無求的內(nèi)心世界，《赤壁賦》所寫的赤壁景寫得空明柔美，反襯出了詩人怡情山水，閑適灑脫的心境。 2 都寫有關(guān)赤壁的歷史人物，但人物成敗不同。 這詞和賦，不但寫了赤壁景，并且寫了有關(guān)赤壁的歷史人物。我們知道，赤壁以赤壁之戰(zhàn)而聞名，赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)場上敵對雙方的主帥是周瑜和曹操。周瑜以少勝多，以弱勝強(qiáng)，打敗了不可一世的曹操，遂成三國鼎立之勢。赤壁之戰(zhàn)，周瑜功成名就，英名遠(yuǎn)播；蓋世英雄曹操遭到其一生中最大的失敗。 詞所緬懷的古人，是赤壁之戰(zhàn)中取得巨大勝利的周瑜。詩人寫周瑜，可謂是極盡贊美之能事。先從側(cè)面描寫，以“沉魚落雁，閉月羞花”的美人襯英雄，英雄美人，風(fēng)韻無限；次寫肖像，姿態(tài)威武，英俊奮發(fā)，風(fēng)采動(dòng)人；最后寫風(fēng)度，面對強(qiáng)敵，談笑自若，胸有雄兵，穩(wěn)操勝券。詩人通過從不角度的描寫，寫出了周瑜運(yùn)籌帷幄，指揮若定的儒將風(fēng)范和過人的膽識(shí)和才智。詩人以濃墨重彩渲染在赤壁之戰(zhàn)中勝利的英雄周瑜，實(shí)是以古人的年輕得志建功立業(yè)襯托自己身處逆境有志難伸功業(yè)無成的失意，為下文抒情蓄勢。正如古人云“詞是赤壁，心實(shí)為已發(fā)。周瑜是賓，自己是主，寓主于賓”。 賦緬懷的是被周瑜打敗的曹操。詩人先寫其勢如破竹的攻勢，“破荊州、下江陵”、一“破”一“下”，勢不可擋；次寫軍隊(duì)之多，氣勢之大，水軍船隊(duì)首尾相接千里，軍旗遮蔽了天空；再寫曹操不可一世的驕態(tài)，面對長江喝酒，橫執(zhí)長矛吟詩，這實(shí)在是一個(gè)蓋世的英雄，詩人在極力渲染曹操不可戰(zhàn)勝的赫赫聲勢后，最后卻來一句“而今安在哉？”來否定虛化。是??！擁有百萬雄兵，視天下為無物的曹操，一樣“困于周郎”，一樣被“浪淘盡”，何況是被貶謫放逐的詩人呢？故詩人生發(fā)了“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的哀嘆。詩人寫失敗英雄曹操，是為了抒發(fā)其“宇宙無窮，人生短暫”感慨，由敗者引發(fā)已悲，用得恰到好處。 詩人同懷赤壁的歷史人物，卻勝負(fù)不同，成敗各異但又各得其所，各盡其妙。 3 都抒懷，感情基調(diào)又各不相同。 詞中，詩人傾筆于周瑜，以濃墨重彩寫出了他風(fēng)流儒雅從容破敵的颯爽英姿，盛贊了他所立的赫赫戰(zhàn)功和輝煌業(yè)績。詩人自比古代英雄，從而引發(fā)報(bào)國無門壯志難酬的感喟和悵惋。詩人半生顛簸，命運(yùn)坎坷；先是不支持變法，不被宋神宗重用；后因?qū)懺娭S刺新法，被捕入獄；旋即又遭貶謫。誠及“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”。故詩人“早生華發(fā)”，而“人生如夢”，一聲長長的喟嘆，即可見其深深的痛惋和頹唐。但是，詩人畢竟性格曠達(dá)樂觀，“奮歷有當(dāng)世志”，盡管身處逆境，歲月蹉跎，有志難伸，“人生如夢”這種虛無的佛老思想僅僅是一閃念，“一尊還酹江月”。詩人以酒祭月，表達(dá)了對古代英雄的景仰，更表現(xiàn)了自己壯心未泯，夙志猶存，詩人內(nèi)心雖有苦悶傍徨，但是思想還是樂觀曠達(dá)、昂揚(yáng)向上的，所以該詞詞風(fēng)氣勢磅礴，雄壯豪放。清代文人評(píng)蘇軾詞曰：“自有橫槊氣概，固是英雄本色?！痹撛~可算代表作。 賦中，蘇軾充分利用賦重鋪排的特點(diǎn)，思想感情發(fā)展過程一波三折。詩人月夜泛舟赤壁，欣賞明月秋水，心情恬淡閑適，怡然自得；但因聽蕭聲，懷古人，羨水月而悲；最后詩人通過一番哲學(xué)思辯，擺脫“哀吾生之須臾”的煩惱。思想得到升華，由悲而喜，開懷暢飲。賦亦寫作者被貶謫放逐，壯志難酬的苦悶及曠達(dá)樂觀的思想，但和詞相比，它沒有詞的雄壯豪放，而是顯得深沉蘊(yùn)藉。 不管是詞和賦，詩人都寫了他被貶后有志難伸的苦悶，但最終都得以解脫，這也充分體現(xiàn)了蘇軾“外儒內(nèi)道”的思想。 對于兩篇（首）具有相同背景，在同一時(shí)間同一地點(diǎn)寫的作品，若我們在學(xué)習(xí)過程中合起來學(xué)，注意比較其異同，我們將學(xué)得更深更透，對我們的學(xué)習(xí)將大有裨益。 【三】布置作業(yè)： 背誦全詞，完成《自主導(dǎo)練》中的題目 板書設(shè)計(jì)： 詠赤壁 驚濤拍岸 寫景 念奴嬌 卷起千堆雪 江山如畫 赤壁懷古 懷周瑜 雄姿英發(fā) 羽扇綸巾 人生如夢 抒情 感人生 多情笑我 早生華發(fā) 古詩詞鑒賞方法： 四讀：析題目 析作者 析詩句 析注釋 教學(xué)反思： 一直以來，我們把語文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學(xué)中的簡單化。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，語文世界中詩意的美、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊。語文世界被收縮于抽象的考試說明之中，很多時(shí)候我們把語文課上成應(yīng)考訓(xùn)練課。這節(jié)課我想改變這一做法。首先我根據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力。課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維訓(xùn)練，課堂上要給予學(xué)生思考的話題和時(shí)間，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花。所以在節(jié)課上我讓學(xué)生充分自學(xué)詩詞后從朗讀詩詞的角度我提出了這樣一個(gè)貫穿課堂始終的問題：你從這首詞中讀出一個(gè)怎樣的蘇軾？從而引領(lǐng)學(xué)生很好地探究了詩詞的內(nèi)容和表達(dá)的感情。然后再帶上這種感情分析誦讀的技巧，從而使學(xué)生讀好全詞，讓朗朗的讀書聲縈繞在課堂，使學(xué)生受到美的熏陶。從課堂的效果來看，這種開放式的教學(xué)能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我今后會(huì)積極實(shí)踐，繼續(xù)努力。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 亮點(diǎn)之一：在教學(xué)過程中，突顯學(xué)生對話參與意識(shí)。 亮點(diǎn)之二：在教學(xué)過程中，以詩歌誦讀法貫穿課堂。 亮點(diǎn)之三：課堂的主問題設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng) 亮點(diǎn)之四：注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)