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左遷至藍關示侄孫湘 教學目標 1.理解解詩句含義，領悟詩詞的意境。 2.理解本詩歌“凄切而不衰颯”的特點 教學重點 理解詩歌“凄切而不衰颯”的特點。 教學時數(shù) 1課時 教學過程 一.導入 由潮州韓文公祠柱聯(lián)導入： 辟佛累千言，雪冷藍關，從此儒風開海嶠；（海嶠:近海多山之地,指嶺南地區(qū)。） 到官才八月，潮平鱷渚，于今香火遍瀛州 (潮州古有瀛州之稱) 這節(jié)課，我們就了解唐代古文運動的另一領袖——韓愈。 二.學習目標 1.理解解詩句含義，領悟詩詞的意境。 2.理解本詩歌“凄切而不衰颯”的特點 三．自學 1．對照注釋自由朗讀，整體感知課文，把握本詩的主要內容。 2．在學生充分閱讀的基礎上，對整體把握課文內容的方法作如下點撥： ⑴哪些詩句是寫“左遷的”？ 詩的前四句皆敘“左遷”， 詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨， ⑵哪些詩句是寫“至藍關示侄孫湘”？ 后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。 ⑶詩中直接抒情的是哪一句？表明了詩人怎樣的情感？ “欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”。申述了自己忠而獲罪、非罪遠謫的憤慨，也表明了盡管招來這場彌天大禍，他還是要保持老而彌堅、剛直不阿的品格。 三.討論 1．有人認為頸聯(lián)是在寫對故鄉(xiāng)和家人的思念，你同意這樣的說法嗎？為什么？ 不單單是對故鄉(xiāng)和家人的思念，更多的是傷懷國事。“馬不前”流露出英雄失路之悲。 2．清人紀昀認為該詩“語極凄切，卻不衰颯”，請結合該詩談談你對這句話的理解。 詩中的“朝奏”、“夕貶”、“路八千”、“衰朽殘年”、“家何在”、“馬不前”、“好收吾骨瘴江邊”，都是極為凄切的，但詩人的情感基調并不衰颯。原因是詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感；同時在寫景抒情上，“云橫”、“雪擁”，境界雄闊，氣勢磅礴，具有撼動人心的力量，故讀起來不覺得衰颯。 四.答疑 引導學生對照“定向”環(huán)節(jié)中明確的教學目標，整理出經(jīng)過“自讀”和“討論”這兩級“過濾”后仍未能解決或者答案有分歧的問題，提交全班共同解答。 學生所提出的問題估計有：⑴詩的首聯(lián)主要寫了什么內容？從“朝奏”到“夕貶”而且是“路八千”，說明了什么問題？⑵頷聯(lián)中“肯將衰朽惜殘年”，應怎樣理解？學生能解答或想解答的，直接交由學生解答，其它同學可進行校正或補充；學生解答普遍感到困難的，則由教師進行點撥，啟發(fā)學生再讀、再思、再議，進而解決問題。（附參考：第⑴題為①直寫自己獲罪被貶的原因。因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”，且一貶就是八千里。②說明皇上對韓愈反對迎佛骨入宮這件事極為反感，處罰相當迅速。第⑵題為盡管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，使人如見到他的剛直不阿之態(tài)。） 五.練習 1．“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”一聯(lián)中，“朝”和“夕”“九重天”與“路八千”都包含著鮮明的對比之意，這反映了詩人怎樣的處境？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 對比反映了詩人命運急劇變化的處境。表現(xiàn)了詩人對自己忠心為國卻遭貶謫的怨憤之情。 2．“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”一聯(lián)中，作者將眼前之景和心中之情有機地結合了起來，請加以分析。 表面上寫的是山高云深、大雪阻路，自己無法前行，實際上作者也是在掛念家人、感嘆人生之路的難行，讀來令人頓生英雄失路之感。 六.小結 《左遷至藍關示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。 詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。后四句：藍關示湘。宕開一筆，以寫景敘事來曲致己意，凄楚悲涼，感情基調為之一變，造成全詩開闔起伏、沉郁頓挫。 六.作業(yè)布置 ⑴背誦《左遷至藍關示侄孫湘》 ⑵預習《西塞山懷古》