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電大學(xué)前教育本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案 學(xué)前教育原理作業(yè)一 一、填空題 　　1、學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。 2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題。 3、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障 4、標(biāo)志著社會(huì)學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校 5、我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌 6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲 7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。 8、近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴 9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室 10、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是：激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”， 11、20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動(dòng)即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng) 、 藝術(shù)活動(dòng) 和 文學(xué)活動(dòng) 12、蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。 　 13、中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論，探索中國(guó)化的學(xué)前教育理論。 14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭 　　二、名詞解釋 　　1、學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。 　　2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。 　　3、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。 　　4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)要學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法（請(qǐng)同學(xué)們將以上各種方法做簡(jiǎn)單的解釋） 觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。 　　文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。 　 調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀察、測(cè)量等手段，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。 2、簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn) 答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。 3、簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn) 答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。 4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值 答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；l歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。 5、結(jié)合實(shí)際論述美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針。 答：美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針為： (1)構(gòu)建充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。兒童期望被如何對(duì)待以及他們?nèi)绾螌?duì)待別人，都會(huì)明顯地受到機(jī)構(gòu)的影響。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，工作者應(yīng)構(gòu)建和培育一個(gè)支持所有兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的"學(xué)習(xí)者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個(gè)物質(zhì)的、情感的和認(rèn)知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛(ài)心的關(guān)系。(2) 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。發(fā)展適宜性的教學(xué)實(shí)踐，能夠在成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之間提供一種最佳平衡.從出生開(kāi)始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動(dòng)，就是發(fā)展與學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素.同時(shí)，兒童是他們自己理解周圍世界的主動(dòng)建構(gòu)者。(3) 制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中， 課程要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目標(biāo).由于兒童能夠從精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的方案中學(xué)到更多，因此，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)和每一種方案而言，擁有書(shū)面形式的課程就非常重要.同時(shí)，發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施課程經(jīng)驗(yàn)，他們可以靈活處理。(4) 評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)一致。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能有意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里?？煽康挠變涸u(píng)價(jià)是有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)閮和l(fā)展和學(xué)習(xí)的途徑具有不一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語(yǔ)言信息。如果實(shí)施那種不可靠的、無(wú)效的，或者是標(biāo)簽式的、對(duì)幼兒有害的評(píng)價(jià)，就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實(shí)踐。(5) 和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐， 起源于對(duì)有關(guān)兒童發(fā)展原則尤其是方案所服務(wù)的兒童發(fā)展原則的知識(shí)的深入了解，以及原于對(duì)兒童獨(dú)特生活環(huán)境的知識(shí)的深入理解.兒童年齡越小，學(xué)前保教工作者越有必要通過(guò)與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨(dú)特信息。 四、分析題 1、如何理解學(xué)前教育的公益性？【談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性。（同學(xué)們根據(jù)實(shí)際談?wù)劊? 答：學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性,然而目前我國(guó)學(xué)前教育的公益性日漸弱化,不僅入園率低,發(fā)展不均衡,學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分配不均,而且各級(jí)政府的公共財(cái)政投入減少,是主要的原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會(huì)、市場(chǎng)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決,而必須借助政府的力量,因?yàn)檎菍?shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會(huì)正義的"第一責(zé)任人"。為提升學(xué)前教育的公益性,政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系,保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展;應(yīng)加大資金投入,合理配置學(xué)前教育資源,建立以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)前教育,使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。 2、思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。 答：我國(guó)的幼兒園課程改革為的是解決我國(guó)幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來(lái)的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問(wèn)題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。 學(xué)前教育原理形成性考核作業(yè)（二）（第三、四章） 一、填空題（20分，每處1分） 　　1、弗洛依德認(rèn)為“本我”實(shí)行的原則是　　按快樂(lè)行事　　　　。 　　2、“樂(lè)意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。 　　3、維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會(huì)的交互作用。 　　4、從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，良好道德品質(zhì)的形成是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。 　　5、兒童觀是人們對(duì)兒童的　　　看法、觀念　　　和　　態(tài)度　　　　。 　　6、幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 　　7、兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的　　選擇　、　吸收　和　　消化　　的主動(dòng)反映能力。 　　8、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制關(guān)鍵在于同化與順化的平衡。 　　9、幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價(jià)值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。 　　10、影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)主要因素：　　遺傳　、環(huán)境、　　　學(xué)前教育　　　和兒童的自主建構(gòu)。 　　11、學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。 　　12、從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看，活動(dòng)教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。 　　13、品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)部分。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。 答：（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 （2）語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。 （3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。 （4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 （5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 2、什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：兒童發(fā)展是指0——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括：它是一個(gè)系統(tǒng)的整體、是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。 3、分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則 答：體育的基本原則：1）全面發(fā)展的原則，2）安全原則，3）趣味性原則，4）教育性原則。 智育的基本原則：1）直觀性原則，2）“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。 德育的基本原則：1）情感互動(dòng)的原則，2）正面引導(dǎo)原則，3）實(shí)踐練習(xí)原則，4）連續(xù)一致原則，5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 美育的基本原則：1）情感體驗(yàn)性原則，2）創(chuàng)造性原則，3）循序漸進(jìn)原則。 4、概括兒童觀的演變過(guò)程。 答：兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀。 （1）古代的兒童觀：兒童是小大人。 (2)中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。 (3)文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。 (4)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。 (5)現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。 5、簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。 答、兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面：一是生存的權(quán)利，主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利；二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利；三是參與權(quán)，指兒童有參加家庭、社會(huì)和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見(jiàn)的權(quán)利；四是受保護(hù)權(quán)，每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利，孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。 兒童權(quán)利的意義：1）兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2）兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3）民族的文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4）國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5）受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的?？墒菦](méi)過(guò)多久，他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。 （2）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程，以防意外事故的發(fā)生。 （3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩，在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。 （4）違背了教育性原則，在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程，在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。 2、作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？ 答：科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的，是以社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點(diǎn)和看法。”但遺憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒(méi)有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。 　　樹(shù)立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點(diǎn)，現(xiàn)代兒童受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)和疼惜，現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會(huì)應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長(zhǎng)的發(fā)育，還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息的活動(dòng)機(jī)會(huì)。要使其獲得該社會(huì)條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對(duì)待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出，男女平等受到平等對(duì)待與教育，不會(huì)再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變，這也說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。 學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(三) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括　正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀　、專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。 　　2．區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，　　發(fā)展性　　　　　。 　　3．托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是　特殊性　　　、　　普及性　　　、計(jì)劃性和　專業(yè)性　　　。 　　4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了　“保姆”　　、　“保育員”　　　和教師的過(guò)程。 　　5．幼兒游戲的主要特點(diǎn)有：非功利性、自主性、　　愉悅性　　　　　、虛構(gòu)性。 　　6．幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括：活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、　　活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)　　、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。 　　7．區(qū)角活動(dòng)的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，游戲性區(qū)角活動(dòng)，　　學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動(dòng)　。 　　8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方法包括：言語(yǔ)指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，　演示范例法　。 　　9．評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、　內(nèi)容的科學(xué)性　、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完成情況。 　　10．幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的形式根據(jù)活動(dòng)方式的不同，可以分為　　集體教學(xué)　、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。 　　11．觀察者對(duì)區(qū)角活動(dòng)觀察情況的記錄方式一般可分為：　文字描述性記錄　　和表格式。 　　12．幼兒教師的工作特點(diǎn)是　　主動(dòng)性和幼稚性　、創(chuàng)造性、全面性和細(xì)致行　和　主體性　。 　　13．　游戲　　是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1．幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者 2．簡(jiǎn)述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。 在主題選擇過(guò)程中，要考慮以下幾個(gè)因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點(diǎn)。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。 3．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容 （1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過(guò)程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師 4．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ （1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。 （2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。 （3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。 （4）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。 （5）寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失。 （6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。 （7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 5．簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。 幼兒園常見(jiàn)的游戲：角色游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲。 游戲的功能：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展 組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 　　1.請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用： 　?。?）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？ 　　（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？ （3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？ 參考教材P170內(nèi)容 案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)） 　　老師：“小兔子掛在樹(shù)上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？” 　　幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。 　　老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？” 　　幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)。” 　　幼兒B：“小猴子”。 　　老師：“為什么？” 　　幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù)，它能救小兔子?！? 　　老師：“還有不一樣的方法嗎？” 　　幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！” 　　老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)” 　　幼兒C：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。 　　2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動(dòng)方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對(duì)象，并簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，確定出主題目標(biāo)；畫(huà)出內(nèi)容框架表格，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。 參考教材P189內(nèi)容 學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(四) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。 　　2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性和靈活性的特點(diǎn)，而學(xué)前教育具有社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性的點(diǎn)。 　　3．從教育對(duì)象的角度來(lái)講，家庭教育的教育對(duì)象具有針對(duì)性，幼兒園的教育對(duì)象具有群體性。 　　4．就教育時(shí)間上來(lái)講，家庭對(duì)于兒童的教育具有長(zhǎng)久性。 　　5．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。 　　6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作。 　　7．社區(qū)是介于社會(huì)和團(tuán)體之間的社會(huì)實(shí)體。 　　8．決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是創(chuàng)設(shè)。 　　9．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。 　　10．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。 　　11．幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應(yīng)。 　　12．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是課堂。 　　二、簡(jiǎn)答題（50分，共5道，每道10分） 1．請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。P225 答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。 2．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接。P269 答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)?！? 從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開(kāi)展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。　 3．簡(jiǎn)述行為情境理論。P227 答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們 出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。 4．舉例說(shuō)明幼兒心理適應(yīng)。P289 答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開(kāi)幼兒園的小朋友和老師以及家長(zhǎng)，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對(duì)，并主動(dòng)去解決問(wèn)題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問(wèn)題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對(duì)，努力去克服困難。 5．簡(jiǎn)要說(shuō)明全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地。P240 答：全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1.瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。P233-235 答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。 2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂(lè)。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒颍ンw驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。 2.請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前我國(guó)家園合作共育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。 答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一、家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來(lái)講，大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和與家長(zhǎng)通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。 存在問(wèn)題的解決措施：1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道。第一、教師要以誠(chéng)相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)到位。第六、在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教活動(dòng)。 電大?？茖W(xué)前教育《幼兒園管理》復(fù)習(xí)題及答案 一、選擇題 1、總務(wù)工作的特征有（D、先行性）。 2、幼兒園教務(wù)工作具有一定的（C、規(guī)范性）并體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。 3、幼兒園班人數(shù)以（B、20-35）人為宜。 4、幼兒園的衛(wèi)生保健工作必須與（B、教育）結(jié)合。 5、幼兒園食物要注意（D、少吃甜食、油炸食物）。 6、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的首要標(biāo)準(zhǔn)就是必須（D、保障兒童的安全）。 7、幼兒園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)上，要以滿足（C、兒童）的需求為第一要?jiǎng)?wù)。 8、幼兒園環(huán)境條件要為（D、保育和教育）服務(wù)。 9、幼兒園的建筑以（A、平房）為最佳。 10、玩具的價(jià)值應(yīng)注意（D、教育功能）。 11、世界上第一所專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（B、英國(guó)）。 12、舊中國(guó)幼兒教育帶有明顯的外國(guó)化、（C、宗教化）、小學(xué)化傾向。 13、研究幼兒園管理的方法有（A、案例法）。 14、幼兒園以（C、教育性）和社會(huì)福利性為主要功能。 15、幼兒園的工作概括起來(lái)主要包括兩大部分（C、教育工作和管理工作）。 16、（D、教育目標(biāo)）是幼兒園管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 17、幼兒園的人、（B、財(cái)、物）是重要的物質(zhì)資源，是管理的基本要素。 18、幼兒園以（D、教養(yǎng)）工作為中心。 19、樹(shù)立以人為本的觀念，這符合管理中的（C、民主管理原則）原則。 20、對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容與要求及組織實(shí)施等提出的具體要求是（D、幼兒園教育指導(dǎo)綱要）的內(nèi)容。 21、幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心人物是（A、園長(zhǎng)）。 22、規(guī)章制度要求不能有（D、靈活性）。 23、（A、計(jì)劃）是管理工作科學(xué)化的重要工作。 24、（B、組織實(shí)驗(yàn)）是貫穿管理周期全過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。 25、保育是指保護(hù)幼兒的身體發(fā)育，還包括（D、心理發(fā)育）。 26、幼兒園的雙重任務(wù)是（C、保教幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)）。 27、常用的班級(jí)教育計(jì)劃有三類（B、學(xué)期計(jì)劃）、月計(jì)劃和周計(jì)劃。 28、幼兒園的生活教育與常規(guī)要根據(jù)幼兒（D、年齡）而有所差異。 29、幼兒園管理者對(duì)保教活動(dòng)或課程實(shí)施的（C、視察和指導(dǎo)）是對(duì)保教過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)。 30、從幼兒園的性質(zhì)任務(wù)可見(jiàn)，幼兒教育具有教育性、公益性和（C、社會(huì)福利性）。 31、班級(jí)的構(gòu)成要素包括教師、幼兒和班級(jí)（D、學(xué)習(xí)環(huán)境）。 32、班級(jí)保教工作具有更直接的目的性、（B、教育性）。 33、（B、教師）是教育環(huán)境中最具能動(dòng)性的。 34、教師限制幼兒不能參與活動(dòng)屬于（B、教師中度介入）。 35、幼兒毫無(wú)道理地發(fā)脾氣時(shí)，最好的辦法是（C、忽略）。 36、組織目標(biāo)有兩個(gè)層次：一是組織的正式目標(biāo)，二是組織成員的（D、個(gè)人目標(biāo)）。 37、幼兒園教研組通常按（D、年齡班）分組。 38、科學(xué)選用人員的原則，用人唯（D、賢）。 39、幼兒園的教研活動(dòng)主要是（C、行動(dòng)研究）。 40、家庭教育具有（C、情感化）、生活化、個(gè)別多樣化特點(diǎn)。 41、（D、教師）對(duì)教育起主導(dǎo)作用。 42、幼兒園最普通最經(jīng)常的家長(zhǎng)工作形式(B、日常性家長(zhǎng)工作)。 43、幼兒園教育是一種社區(qū)教育具有地方性、（C、地域性）特點(diǎn)。 44、幼兒園與所在社區(qū)的關(guān)系（D、幼兒園與社區(qū)相互服務(wù)）。 45、幼兒園園長(zhǎng)是管理的（B、主體），在管理過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。 46、權(quán)利性影響力具有（D、強(qiáng)制性）。 47、決定園長(zhǎng)威信高低的主要是（D、非權(quán)利性）影響力。 48、園長(zhǎng)的素質(zhì)中，（D、德）是最核心的。 49、“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者”是美國(guó)學(xué)者（C、E戴爾）提出的。 50、（C、崗位責(zé)任制）是具體落實(shí)到人的一種制度，是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。 二、判斷題 1、家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者。（√） 2、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與幼兒園配合，共同擔(dān)負(fù)幼兒園教育任務(wù)。（） 3、家園雙方的聯(lián)系溝通是做好家長(zhǎng)工作的重要前提。（√） 4、社區(qū)有權(quán)對(duì)幼兒園的工作發(fā)表意見(jiàn)，參與管理和進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)監(jiān)督。（） 5、園長(zhǎng)有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事管理權(quán)和財(cái)務(wù)管理權(quán)。（√） 6、權(quán)利性影響力包括良好的品格、才能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。（） 7、園長(zhǎng)權(quán)利性影響力的大小，往往影響幼兒園管理水平的成效。（） 8、作為園長(zhǎng)對(duì)工作事無(wú)巨細(xì)，須面面俱到。（） 9、對(duì)全員進(jìn)行教育思想的領(lǐng)導(dǎo)是院長(zhǎng)的首要任務(wù)，園長(zhǎng)的教育思想直接影響幼兒園教育的過(guò)程和管理質(zhì)量。（√） 10、園長(zhǎng)要想成就工作，成為有效的管理者，必須管理好時(shí)間。（√） 11、幼兒園管理的首要原則是教養(yǎng)為主的整體性原則。（） 管理者和學(xué)前教育行政人員的政策水平、管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量和效益。（√） 13、管理目標(biāo)是幼兒園的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證和前提。（） 14、幼兒園的人、財(cái)、物是管理的基本要素，期中財(cái)是最重要的因素。（） 15、保教工作管理是幼兒園的中心工作。（√） 16、積極性原則是全員參與管理的組織原則。（√） 17、管理要素中，人士最具有能動(dòng)性的關(guān)鍵要素，是組織中最寶貴的資源。（√） 18、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是要有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮。（√） 19、考核的方式有自評(píng)、群眾互評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)檢查。（√） 20、規(guī)章制度需要遵循政策性、科學(xué)性、教育性和嚴(yán)肅性。（√） 21、幼兒園計(jì)劃制定應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性、可行性。（√） 2幼兒園的計(jì)劃有學(xué)年、學(xué)期、月、日計(jì)劃。（） 23、實(shí)施階段的組織職能特別重要的是人力的使用安排。（√） 24、總結(jié)是對(duì)幼兒園工作的評(píng)價(jià)結(jié)果。（） 25、幼兒園的保教工作和總務(wù)工作共同組成幼兒園管理的系統(tǒng)工程。（） 26、總務(wù)工作的質(zhì)量間接影響保教中心任務(wù)的完成。（） 27、幼兒園收取的伙食費(fèi)必須花在幼兒身上，?？顚Ｓ谩＃ā蹋? 28、幼兒園班額或規(guī)模不宜過(guò)大，以6個(gè)班以下為宜。（√） 29、幼兒園的作息安排是指平時(shí)的例行活動(dòng)作息。（） 30、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極有效的措施就是注重體格鍛煉。（√） 31、幼兒園必須貫徹“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針。（√） 32、幼兒園活動(dòng)室以人均1.5平方米左右為宜。（√） 33、一般地，身高10厘米以內(nèi)的幼兒可以使用統(tǒng)一規(guī)格的桌椅。（√） 34、幼兒園活動(dòng)室以東向或南向?yàn)橐恕＃ā蹋? 35、保教工作是幼兒園全部的工作。（） 36、保中有教，體現(xiàn)教育中有保育的內(nèi)容。（） 3幼兒園采用得比較普遍的是分年齡的編班。（√） 3總結(jié)評(píng)價(jià)記錄是保教工作視導(dǎo)的主要內(nèi)容。（√） 39、保教工作記錄或課堂實(shí)施是教師日常工作中自查教育效果的有效途徑。（√） 40、幼兒園的生活作息與常規(guī)，要固定，不要因季節(jié)變化而變化。（） 41、班級(jí)日常生活管理有兩大要點(diǎn)，即幼兒的身心養(yǎng)護(hù)和生活指導(dǎo)。（√） 42、活動(dòng)室環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)以教育行為第一要?jiǎng)?wù)。（） 43、班級(jí)保教工作具有集體性是指老師必須與家長(zhǎng)、幼兒家庭密切聯(lián)系。（） 44、幼兒園保育教育的形式，非正式教學(xué)的比重更大。（√） 45、幼兒園管理的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)。（） 46、幼兒園教研活動(dòng)是提高保教質(zhì)量的一種經(jīng)常性手段，也是培訓(xùn)教師的一條重要途徑。（√） 47、教師的職業(yè)規(guī)范有對(duì)待幼兒、家長(zhǎng)、園長(zhǎng)的工作方面的內(nèi)容。（√） 48、教師反思性教學(xué)的策略和方式有教育反思日志、教學(xué)觀察、個(gè)別訪談和督導(dǎo)會(huì)議，以及行動(dòng)研究。（√） 49、幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑為教育教學(xué)研討活動(dòng)、觀察活動(dòng)、專題講課、以老帶新。（√） 50、世界上第一所命名為“幼兒園”是福祿培爾1837年在德國(guó)勃蘭根堡創(chuàng)辦的。（√） 三、簡(jiǎn)答題 1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察，要了解的信息有哪些？ （1）班級(jí)環(huán)境狀況，包括材料準(zhǔn)備、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生條件等。 （2）活動(dòng)設(shè)計(jì)程序安排是否合理，活動(dòng)時(shí)間是否符合作息制度要求，動(dòng)靜交替、室內(nèi)慰藉和的情況，團(tuán)體與個(gè)別活動(dòng)，教師安排的活動(dòng)與幼兒自選活動(dòng)是否平衡，以及時(shí)間的利用是否充分。 （3）觀察中應(yīng)特別注意教師與幼兒相互作用的情況。 （4）教師如何依據(jù)計(jì)劃實(shí)施教育，并注意隨機(jī)教育以及在場(chǎng)的其他保教人員如何配合等。 2、班級(jí)日常生活管理的內(nèi)容有哪些？ 幼兒健康狀況的觀察和檢查；注重對(duì)幼兒的生活護(hù)理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和班級(jí)和諧的人際心理氛圍；確保戶外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展經(jīng)常性體育運(yùn)動(dòng)；密切教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系與配合；班級(jí)用品的保管和維護(hù)。 3、幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有什么？ 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；建立科學(xué)的生活制度；健康檢查防?。婚_(kāi)展體格鍛煉；提供營(yíng)養(yǎng)膳食；安全工作。 4、幼兒園環(huán)境規(guī)劃和管理的一般原則有哪些? 確保安全，合乎衛(wèi)生要求；環(huán)境條件要為保育和教育服務(wù)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜、經(jīng)濟(jì)適用；建設(shè)與管理并行，使用與維護(hù)并重。 5、幼兒園的安全工作應(yīng)注意哪些方面？ 強(qiáng)化安全意識(shí)；注重環(huán)境安全，避免事故隱患；安全制度的簡(jiǎn)歷與措施的完善；加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全管理與教育。 6、幼兒園膳食營(yíng)養(yǎng)管理應(yīng)注意哪些工作？ 提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食；嚴(yán)格執(zhí)行操作制度；注重膳食分析評(píng)價(jià)；建立伙委會(huì)，實(shí)行民主管理監(jiān)督。 7、幼兒園管理的含義是什么？ 幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開(kāi)辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動(dòng)，以便較好地履行幼兒園的社會(huì)功能。 2、 簡(jiǎn)述實(shí)施幼兒保教常規(guī)管理需要注意的問(wèn)題 答：（1）幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)教師在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，并且要把保教結(jié)合的原則作為指導(dǎo)保教工作的根本原則。 （2）在工作安排、人員配備上要做到教中有保、保中有教。使二者緊密結(jié)合、相互滲透，而不是機(jī)械并列。 （3）發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。 8、幼兒園管理包含哪些內(nèi)容？ 幼兒園管理涉及四方面的內(nèi)容：一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作。二是保教工作管理，這是幼兒園的中心工作，是直接作用于兒童的工作。三是人員管理，涉及管理者與教職工及其相互關(guān)系。四是幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系，主要指幼兒園的家長(zhǎng)工作，以及幼兒與社會(huì)、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)配合、雙向互動(dòng)與服務(wù)，并設(shè)計(jì)幼兒園與教育行政等方面的關(guān)系。 9、談?wù)動(dòng)變簣@制度建設(shè)的要求？ （一）規(guī)章制度必須符合國(guó)家的政策法規(guī)。 （二）規(guī)章制度的科學(xué)性。 （三）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性。 （四）規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性。 3、簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)保教工作的特點(diǎn)。 答：班級(jí)保教工作具有更直接的目的性、教育性；班級(jí)保教工作具有全面整體性；班級(jí)保教工作具有集體性；班級(jí)保教工作具有主導(dǎo)性；班級(jí)保教工作具有創(chuàng)作性；班級(jí)保教工作具有開(kāi)放性。 1、 簡(jiǎn)述幼兒園管理的基本原則 答：方向性原則、教養(yǎng)為主的整體性原則、民主管理原則、有效性原則、社會(huì)協(xié)調(diào)性原則。 2、 簡(jiǎn)述幼兒園制度建設(shè)的要求。 答：規(guī)章制度必須符合國(guó)家的政策法規(guī)、規(guī)章制度的科學(xué)性、規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性、規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性。 3、 簡(jiǎn)述貫徹民主管理原則應(yīng)注意的問(wèn)題。 答：樹(shù)立以人為本的觀念、在組織和制度上為員工參與管理提供條件。 4、 為什么說(shuō)崗位責(zé)任制是各項(xiàng)規(guī)章制度的核心？ 答：崗位責(zé)任制起著明確職責(zé)、調(diào)整和處理各個(gè)崗位之間的職務(wù)、責(zé)任、權(quán)力關(guān)系的作用，是組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責(zé)。崗位責(zé)任制可以使工作落實(shí)到每個(gè)崗位和組織中的每個(gè)成員，保證得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。抓好崗位責(zé)任制，其他制度的執(zhí)行才有保障。崗位責(zé)任制的建立和執(zhí)行有利于實(shí)現(xiàn)人人有專責(zé)，事事有人管，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒園納入規(guī)范科學(xué)的管理軌道，提高工作效率；同時(shí)也有益于培養(yǎng)人人盡職盡責(zé)的良好風(fēng)氣。崗位責(zé)任制的建立，既體現(xiàn)各個(gè)崗位的共性特征和一般要求，確立各個(gè)崗位的基本職責(zé)范圍，又明確在具體機(jī)構(gòu)中具有的獨(dú)特性或個(gè)別特點(diǎn)的工作職責(zé)范圍或工作任務(wù)。所以說(shuō)崗位責(zé)任制是各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。 5、 簡(jiǎn)述幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)。 答：幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)是：保護(hù)幼兒的生命健康，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 1、 簡(jiǎn)述選聘人員應(yīng)遵循的原則。 答：因事用人，以工作為重，人員安排服從工作的需要；用人之長(zhǎng)，用人貴在用其長(zhǎng)，避其短；用人唯賢，嚴(yán)格要求；用人為精，重視效績(jī)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理結(jié)構(gòu)。 2、 簡(jiǎn)述構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的管理策略。 答：建立共同愿景，規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展；注重師德培養(yǎng)，組織文化建設(shè)。 3、 簡(jiǎn)述幼兒園家長(zhǎng)工作的內(nèi)容和常用方式。 答：教師與家長(zhǎng)之間的日常交流；家長(zhǎng)宣傳頁(yè)和家長(zhǎng)園地；家訪；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)；家長(zhǎng)參與活動(dòng)。 4、 簡(jiǎn)述園長(zhǎng)的角色。 答：在幼兒園內(nèi)，園長(zhǎng)是教職工的“上級(jí)”，而對(duì)幼兒園的主管單位或部門來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)是“下級(jí)”；在幼兒園行政工作中，園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，而在黨支部中，園長(zhǎng)可能是一名普通黨員；在幼兒園內(nèi)部，園長(zhǎng)是資源分配者，而在爭(zhēng)取外部支持、同外界打交道時(shí)，園長(zhǎng)又成了聯(lián)絡(luò)者和談判者。盡管園長(zhǎng)角色具有多重性，但最重要的角色是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能、辦好幼兒園的關(guān)鍵。 5、 簡(jiǎn)述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點(diǎn)。 答：注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作；抓隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)核心問(wèn)題；密切幼兒園與家庭、社會(huì)的關(guān)系和聯(lián)系；園長(zhǎng)時(shí)間管理的策略；增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行幼兒園工作評(píng)價(jià)。 四、論述題 1、幼兒園管理的基本原則有哪些？如何證明這些原則？（1）方向性原則 明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。注意正確思想的引導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)。 （2）教養(yǎng)為主的整體性原則 樹(shù)立全局觀念，強(qiáng)化整體意識(shí)。教養(yǎng)為主，全面安排。 （3）民主管理原則 樹(shù)立以人為本的觀念。在組織和制度上為與員工參與管理提供條件。 （4）有效性原則 樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀。建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化。有效的組織和利用資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化。 （5）社會(huì)協(xié)調(diào)性原則 正確認(rèn)識(shí)組織與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立面向社會(huì)辦園和提供教育服務(wù)思想。增強(qiáng)聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。 2、舉例說(shuō)明幼兒的行為管理的基本原則 堅(jiān)持教育的一致性和一貫性；正面教育原則；及時(shí)性和適度性原則；寬嚴(yán)相濟(jì)原則。舉例（略）。 3、幼兒園家長(zhǎng)工作的途徑和方式有什么？ 教師與家長(zhǎng)之間的日常交流；家長(zhǎng)宣傳頁(yè)和家長(zhǎng)園地；家訪；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)；家長(zhǎng)參與活動(dòng)。 4、論述幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑有什么？ 教育教學(xué)研討活動(dòng)；觀摩活動(dòng)；專題講課；以老帶新。詳細(xì)論述（略） 5、論述教師反思性教學(xué)的策略和方式有哪些？ 教育反思日志；教學(xué)觀察和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄音或攝像；小組討論；個(gè)別訪談和視導(dǎo)會(huì)議；行動(dòng)研究。詳細(xì)論述（略） 6、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點(diǎn)有什么？ 注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作；抓隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)核心問(wèn)題；密切幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系和聯(lián)系；園長(zhǎng)時(shí)間管理的策略；增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行幼兒園工作評(píng)價(jià)。詳細(xì)論述（略） 7、如何認(rèn)識(shí)權(quán)利性影響力與非權(quán)利性影響力的關(guān)系？ 權(quán)利性影響力指由領(lǐng)導(dǎo)者掌握合法職權(quán)并能合情合理地加以運(yùn)用而產(chǎn)生的影響力。所謂非權(quán)力影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出來(lái)的良好品格、卓越的才能、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、真摯而友善的感情因素構(gòu)成的。詳細(xì)論述（略） 1、 什么是管理？如何理解“1+1>2”？ 答：管理是對(duì)一定組織系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，從而高效率地達(dá)到組織的目標(biāo)。 管理者要遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過(guò)組織、指揮，協(xié)調(diào)各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)作出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和要大的集體力量或社會(huì)力量。幼兒園管理中幼兒園教師能動(dòng)性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度，最終取決于管理者給予其多大空間、余地。首先，必須建立科學(xué)管理模式。幼兒園的所有的教師個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理一種狀態(tài)?？茖W(xué)用人是幼兒園人力資源管理的基本任務(wù)。作為幼兒園管理者在用人方面除堅(jiān)持不拘一格、知人善用、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性等。每個(gè)人的能力、知識(shí)、水平都是不同的，利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或組織以及他人的不足。實(shí)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)1+1>2，即：整體大于各部分的總和的目的，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性。如采用性格互補(bǔ)的組合、年齡互補(bǔ)的組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，只要合理組合，達(dá)到結(jié)果的優(yōu)化，才能發(fā)揮出1+1>2的能量。 2、 論述幼兒園管理五條基本原則及其相互之間的關(guān)系。 答：幼兒園管理的首要原則是方向性原則，幼兒園以符合保教宗旨、實(shí)現(xiàn)保教目的為根本。管理是一種目的的活動(dòng)，它總是指向一定的，目的和目標(biāo)。幼兒園管理活動(dòng)也必然朝向某種目標(biāo)行進(jìn)，具有特定的方向。教養(yǎng)為主的整體性原則指的是，幼兒教育機(jī)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)整體，是由相互作用、相互依賴的各個(gè)部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。民主管理原則是指在幼兒園管理中與管理對(duì)象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動(dòng)全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵(lì)機(jī)制，以較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。有效性原則指的是，管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)管理，合理組織人力、高質(zhì)量、高效益地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園雙重任務(wù)。社會(huì)協(xié)調(diào)性原則是指幼兒園是社會(huì)的一個(gè)組成部分，機(jī)構(gòu)管理要注重與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)協(xié)調(diào)溝通，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在內(nèi)外各方面因素相互作用于影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平，面向社會(huì)，開(kāi)拓發(fā)展。以上五項(xiàng)原則之間緊密聯(lián)系、相互制約，是不可分割的整體，共同作用于幼兒園的管理過(guò)程。 3、 如何理解園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一領(lǐng)導(dǎo)體制？ 答：園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念，反映園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式，是個(gè)人負(fù)責(zé)與分方面制約關(guān)系的統(tǒng)一。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制明確了園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作具有最高行政權(quán)，子幼兒園處于中心地位。園長(zhǎng)有決策權(quán)、有人權(quán)、用財(cái)權(quán)與獎(jiǎng)懲權(quán)等。實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的目的是增強(qiáng)幼兒園的辦園自主權(quán)，使幼兒園成為獨(dú)立的辦園實(shí)體。園長(zhǎng)作為一園之長(zhǎng)，作為該幼兒園的法人代表，對(duì)外代表幼兒園，對(duì)內(nèi)統(tǒng)一指揮和領(lǐng)導(dǎo)全園工作，對(duì)上級(jí)承擔(dān)起幼兒園管理的全部責(zé)任。園長(zhǎng)要遵守有關(guān)法律規(guī)章，服從上級(jí)教育行政部門和直接隸屬行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，必須接受幼兒園黨組織和教代會(huì)的監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)全園教職工的積極性。 1、 為什么要將“堅(jiān)持正確教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”作為園長(zhǎng)的首要任務(wù)？ 答：因?yàn)閳@長(zhǎng)的教育思想直接影響幼兒園教育過(guò)程和管理質(zhì)量。園長(zhǎng)應(yīng)能正確理解并積極貫徹黨和國(guó)家的教育方針，樹(shù)立正確的辦園指導(dǎo)思想。要將堅(jiān)持用教育方針對(duì)全園教職工進(jìn)行認(rèn)識(shí)幼兒教育的社會(huì)職能，認(rèn)識(shí)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，端正教育思想，保證社會(huì)主義辦園方向。園長(zhǎng)要帶領(lǐng)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《條例》兩個(gè)幼教行政法規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神并付諸實(shí)施，促進(jìn)全體幼兒全面和諧發(fā)展。園長(zhǎng)必須明確自身的角色及應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，抓住辦園指