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《告別依賴 走向自立》教案設(shè)計二 教學目標 情感態(tài)度、價值觀目標 1．樹立自立的生活態(tài)度。 2．在實踐中體驗自立的意義。 3．培養(yǎng)學生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。 能力目標：初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎(chǔ)。 知識目標：知道自立的方法。 教學重點：多實踐多鍛煉。 教學難點：不能再有依賴。 教學方法：問題教學法、情感體驗教學法。 教具準備：多媒體 課時安排：兩課時 教學過程 [導入新課] [師]有一個小學三年級的女孩子，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣著一邊說：“今天的雞蛋太硬了，沒法吃?！痹瓉?，以往每天帶的雞蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。這個真實的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來看—— 第二框告別依賴走向自立(板書) 第一課時 一、不能再有依賴(板書) 1．依賴使人喪失獨立生活能力(板書) 活動一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶? ★活動目的 通過想自立的小雅在嘗試獨立生活中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生思考依賴的壞處。 ★活動準備 學生閱讀材料，思考問題。 ★活動過程 第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問題寫在教材上的相應(yīng)處。 第二步：學生交流。 [生1]依賴使人缺乏信心，放棄自己對事物的支配權(quán)，沒有主見，總覺得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位?？傉J為個人難以獨立，時常祈求他人的幫助．處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長為自己作出決定。 [生2]依賴使人懶惰。依賴慣了，就會過分懶散，承受不了工作、生活的重擔，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強的精神。 [生3]具有依賴性格的中學生，如果得不到及時糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過強的人需要獨立時，可能對正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時常感到恐懼、焦慮、擔心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。 [生4]依賴性強的學生喜歡和獨立性強的同學交朋友，希望在他們那里找到依*，找到寄托。學習上，喜歡讓老師給予細心指導，時時提出要求，否則，他們就會茫然不知所措。在家里，一切聽父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會不知所措。 [生5]依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來的就業(yè)。 第三步：教師小結(jié)。 [師]我們在社會中生活，需要相互幫助，相互依*。自立不是拒絕幫助，依*不是依賴。如果說幼小的時候，父母、長輩和老師給予了我們重要的幫助和指導，我們對他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們?nèi)找鎻娏业叵Ｍ约耗芟癯扇四菢庸芾碜约旱纳?。這表明，我們的成長正在經(jīng)歷這樣的時期：告別依賴，走向自立。通過大家的討論，我們認識到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來就業(yè)。 ★評價指導 為吸引學生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學生準備好。 活動二：回憶小學的生活，我們大都有這樣的感受：小學老師比中學老師對我們管柬多?？墒牵瑢τ谶@種管束，同學們有不同的看法。 ★活動目的 從個人成長的角度幫助學生認識到自立與依*和管束的關(guān)系，從而自覺地學會自我管理，走向自立。 ★活動準備 學生將自己小學的集體活動的照片帶來，以供教師教學活動中選用。 ★活動過程 第一步：展示再現(xiàn)小學生集體活動的照片，引發(fā)學生對小學生活的回憶。 第二步：學生說自己小學時教師對自己進行管理的特點，可和初中作對比。 [生1]小學教師由于小學生的年齡小而不得不承受著一部分家長責任，需要對我們“關(guān)懷備至”，小學教育常常被中學教師戲稱為“孵小雞式教育”。 [生2]面對小學生年齡小、不懂事的特點，小學教師任務(wù)相對繁雜，必須關(guān)愛小學生的心思，經(jīng)常與家長保持溝通，及時反映學生在校情況，了解學生在家情況。 [生3]小學的老師需要針對學生的特點、特長和志向指導學生制訂個人學習計劃，使學生逐步學會交往，學會適應(yīng)環(huán)境，學會控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學教師則相對松一些。 [生4]小學老師管理得較多，對學生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對較 少，更側(cè)重知識的傳授。 第三步：學生分析教十才上提供的三種看法，說出自己的看法。 [生1]‘‘我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴，不利于我們自立”，這種觀點需要具體問題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長，需要引導，而這種引導是點點滴滴、天長地久的。我們對老師的管理太多、太嚴要有正確的理解。 [生2]‘‘我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導，我不可能學到今天這么多自立的本領(lǐng)?！蔽屹澇蛇@種觀點。我在小學期間遇到了很多的問題和困難，多虧了老師們無微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學到了很多的方法，才有今天這么自立。 [生3]我對第三種觀點認同。那時我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6：1的重重關(guān)懷之下成長，過度的寵愛導致我在日常生活中嚴重依賴別人，學習也馬虎，生活懶散。老師對我嚴格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們?，F(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。 第四步：教師小結(jié)。 [師]長輩的知識、經(jīng)驗畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學、就業(yè)等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長對著干，這樣不利于自己的成長。自立應(yīng)是自己既有主見，也善于聽取別人的意見，善于接受別人幫助而不是依賴。 ★評價指導 分析問題時，幫助學生用辯證的方法去認識問題。要引導學生正確認識自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學會自我管理，走向自主。讓學生選取自己的小學集體活動照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學生對小學老師管理較全面。較嚴格的記憶。 2．依賴使人缺乏責任感，造成人格缺陷(板書) 活動三：如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎?為什么? ★活動目的 幫助學生認識到過度依賴的危害性。 ★活動準備 學生認真閱讀材料，思考問題。 ★活動過程 第一步：給這個材料加一個結(jié)尾，回答材料后面提出的問題。 [生1]如果我是招聘者，一定不會錄用這種自立能力差、沒有責任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無疑扮演了一個教育上“罪魁禍首”的角色。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風雨。當然，家庭應(yīng)該是避風港，這對未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠長不大。 [生2]不會錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過于感情用事，兒子做事怎能理智? 他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當兒子應(yīng)當獨立地選擇未來的時候，父母們?nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒有在其設(shè)計好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。 [生3]不會錄用。父母的做法對子女將來的成長是不利的，家長要讓孩子學會獨立，逐步學會解決求職過程中遇到的困難和問題。出現(xiàn)“錯位求職”現(xiàn)象，主要是因為部分家長總認為自己的孩子還沒有長大，生怕孩子怯場或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個成年人應(yīng)盡的責任，凡事都要父母“搞定”；還有個別人在求職中屢屢碰壁，對求職失去自信，父母只得 “越俎代庖”。 第二步：學生在班上交流。 [生1]要糾正這位26歲年輕人的這種錯誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融人群體，在群體中自立、自強；他本人也應(yīng)改變其價值觀，要認識自己，改變自己。認識到整天賦閑在家．上網(wǎng)聊天，無所事事，于己于人都有害無益，必須使自己自立，成為一個對社會有意義的人。 [生2]年輕人應(yīng)該勇于面對現(xiàn)實。人生的路，要*自己來走，機會要*自己來把握，父母只能提供參考，最終還是要*自己作出判斷?！笆路墙?jīng)過不知難”，年輕人如果在求職過程中碰幾個釘子，也沒有什么壞處，反而會因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學一點本領(lǐng)。 第三步：教師小結(jié)。 [師]有些同學慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。這種依賴思想對于自己的發(fā)展，是非常有害的。因為它不僅會使人喪失獨立生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責任感，造成人格的缺陷。只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會生活，甚至危害社會和他人。走上違法犯罪的道路。 (多媒體顯示) 青年人要戰(zhàn)勝依賴心理 當青少年跨進青春之門的時候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負擔起比以前更多的責任。有些人感到膽怯，無法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨立的人格。 要克服依賴心理，可從以下幾個方面著手： (1)要充分認識到依賴心理的危害。學會獨立地思考問題，獨立的人格要求獨立的思維能力。 (2)要在生活中樹立行動的勇氣，恢復(fù)自信心。 (3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨立的生活能力。 (4)向獨立性強的人學習。 ★評價指導 要求學生續(xù)寫結(jié)尾(在1()()字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學生由人及己，由該大學生想到自己的未來，從 而引發(fā)學生增強自身自立能力的緊迫感。 　 第二課時 二、自立與自主(板書) 1．自立就是明確自己的責任并勇于承擔(板書) 活動一：改正睡懶覺的壞習慣 ★活動目的 通過改掉長期以來睡懶覺的習慣的小故事，使學生認識到要明確自己的責任，做到自己的事情自己負責。 ★活動準備 學生在教師指導下根據(jù)材料認真分析問題。 ★活動過程 第一步：學生討論發(fā)言，表達自己的觀點。 [生1]我們每個人都有自己的習慣，人的習慣有良好和不良之分，不同的習慣對人所起的作用不同。一個人養(yǎng)成了一種習慣后，就會自然而然地去做，所謂“習慣成自然”就是這個意思。如果一個人的習慣是良好的，他這種自然而然去做就可以起好作用；如果一個人的習慣是不良的，他這種壞習慣就會對他的成長起破壞作用，并且久而久之，壞習慣也就很難改掉，即“積習難改”了。 [生2]小女孩后來改正了睡懶覺的壞習慣，是因為她認識到上學是自已的事情，自己需要對自己的行為負責，不能指望爸爸媽媽，所以她加強了對自己的管理。 [生3]無論是良好的習慣，還是不良的習慣，都是后天養(yǎng)成的．只要我們增強自立意識，自己的事情自己干，自己對自己的行為負責，就能夠自覺地、有意識地去養(yǎng)成良好的行為習慣，時時警惕、防止和改正不良的行為習慣。 [生4]每個人都不可避免地犯有這種或那種錯誤，存在缺點或這樣、那樣的問題，每個人也都會不時地取得成績和進步。但無論改正缺點、毛病、解決問題，還是保持成績、不斷進步，都需要不斷地去明確我們自己的責任，勇于承擔自己的責任。 [生5]自立的關(guān)鍵是要明確自己的責任，勇于承擔自己的責任。 第三步：教師小結(jié)。 [師]告別依賴，一個重要的表現(xiàn)是獨立地生活。那個女學生之所以以前改不了睡懶覺的習慣，是由于她沒有認識到按時上學是自己的責任。通過父親的幫助，她認識到了這一點，并勇于承擔責任。要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確自己的責任，勇于承擔自己的責任，才能成為真正自立的人。 ★評價指導 學生在討論時可能會提出，這里既有意志力問題，也有理想問題，還有生活目標問題、自我管理問題等，但教師在總結(jié)時要往明確責任、承擔責任上去分析。此材料內(nèi)容也可用小品或動畫的形式來反映，使課堂教學更生動。 活動二：假設(shè)學校取消了班主任…… ★活動目的 引導學生認識到自我管理的重要性，并知道如何進行自我管理。 ★活動準備 學生認真思考“成功青少年應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)”。 ★活動過程 第一步：引導學生從學習紀律、學習效果、作業(yè)完成等幾個方面在沒有班主任的情況下對自己的學習進行安排。 [師]現(xiàn)在很多事情，不是老師安排好每個同學如何去做，而是每位同學根據(jù)實際情況自己作出選擇和決定。這實際上，就是要求學生學會自己對自己負責，這也是培養(yǎng)學生自立能力的過程。 [生1]對于學習紀律，我會對學校的每一項規(guī)章和每一條制度都認真地學習和理解，對學校提出的新舉措也要關(guān)心和留意，這樣再安排自己的學習進度和制定自己的學習計劃才不會盲目，才能把握住機會。 [生2]對作業(yè)的完成，我仍然會認真努力按時完成，而不會有松口氣的感覺。 [生3]對于學習效果，我會做練習冊定期的檢測，我要努力尋找一種適合自己的學習方法，比如看書的時候要記筆記，平時也向別人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的學習方法，盡量提高學習效率，以達到事半功倍的效果。 第二步：引導學生從作息時間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面對自己的生活進行安排。 [師]我們應(yīng)該學會安排自己的時間，不光是自己的學習時間、還有自己玩的時間、日常生活的時間安排。許多同學都是班主任、老師安排干什么，就干什么，班主任和老師一旦不在，就覺得一下子有那么多的屬于自己的時間，不知道怎么來安排，最后又影響了自己的生活和學習。所以，我們必須慢慢地學會安排自己的時間。 [生1]我不太喜歡太嚴格的時間表，因為那個我很難完成．所以我都是給自己一個彈性時問表。我不是把自己要做的事情都詳細地寫出來，而是每天早上起來的時候，我都會花上幾分鐘的時間想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪個時間段上和需要多少時間。這樣我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的時間就安排點其他事情，當然重要的事情必須當天完成，不論什么時候都是這樣。 [生2]凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論做什么事情都應(yīng)該有個計劃安排，才有成功的希望。我比較喜歡循規(guī)蹈矩，做事按照自己的計劃米，只有在必要的時候才調(diào)整自己的計劃。 第三步：學生將自己的兩個安排在班上進行交流，學習他人在自我管理上安排得較好的地方。 第四步：教師小結(jié)。 [師]自己的事情自己負責的前提是自主。自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負責。 自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。要學會自己解決自己遇到的問題，把自己看作學習、工作和生活的主人，就更容易自立并獲得成功。 ★評價指導 要求學生自己解決自己的問題，同時辯證地看待老師、家長對自己的管理。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，提出自己的“假設(shè)”，以使教學更有實效性。在分析這部分內(nèi)容時，教師還要講清初中生在個人學習與生活、集體生活和社會關(guān)系問題的處理上，能對自己哪些行為負責，這樣就能引導學生負起與自己年齡相符的責任。 2．自主才能明確并承擔責任(板書) 活動三：這個書生即使?jié)M腹學問，但能自立嗎?為什么? ★活動目的 說明自立的前提是自主，遇事沒有主見的人不會對自己負責，也就不會自立。 ★活動準備 學生閱讀材料、思考問題。 ★活動過程 第一步：學生討論，發(fā)表自己的觀點。 [生1]我們必須學會有主見，掌握自己的命運，不依賴別人，自己獨立地去處理問題。 [生2]自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己對自己的行為負責，這是一種美德，是一種情操，是自立的表現(xiàn)。 [生3]一千個人就會有一千種觀點，沒有自己的主見就搖擺不定，一事無成。 第二步：引導學生給書生想想辦法，書生以后遇到類似的事情該怎么辦? [師]同學們幫這位書生想想辦法，他應(yīng)該如何幫助自己自主呢? [生1]他應(yīng)該學會根據(jù)自己的實際情況，自己作出判斷，而不能人云亦云，沒有自己獨立 的思考。 [生2]他應(yīng)該學會自己為自己決策，自主地安排自己的事情。 第三步：教師小結(jié)。 [師]遇事沒有主見，獨立也徒有虛名。很難設(shè)想，一個沒有主見的人，一個人云亦云的人，能夠承擔自己的責任，能夠在生活中自立。 ★評價指導 要引導學生正確地看待別人的意見，不盲從，也三不目目拒絕，而要根據(jù)自己的實際情況進行選擇。 三、多實踐多鍛煉(板書) 1．從小事做起(板書) 活動四：城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手 ★活動目的 引導學生培養(yǎng)自己的自立能力要立足當前的學習和生活，從小事做起，避免好高騖遠。 ★活動準備 學生閱讀材料，想一想自己平時是否有類似的做法。 ★活動過程 第一步：回答教材中的問題。 [生1]我會自己洗，我平時都是自己洗。 [生2]我不會洗，我從來沒洗過，我會帶回去。 [生3]我家是全自動洗衣機，把自己的衣物扔進去就可以。手洗我不會，我會帶回去。 第二步：引導學生思考，要培養(yǎng)自己的自立能力，在面對這類問題時應(yīng)該怎么做。 [生1]我要培養(yǎng)自己的自立能力，比如洗衣服、烹飪煮食等等我都要嘗試去做。 [生2]應(yīng)該嘗試自己干，應(yīng)該從小就知道生活的艱辛，這樣長大以后才能知道怎樣把握自己，才能在社會上站住腳。 [生3]家長不能事事替我們解決和著想，相反，應(yīng)該故意留問題讓我們自己來解決，如洗衣服、做飯之類的問題，這樣才能培養(yǎng)和鍛煉我們的自立能力。父母沒有必要把我們當作三歲小孩子，整天捧在手掌中千般呵護，像這樣，如果我們將來考上大學，又如何面對大學生活和教育?難道在大學里，也要父母伴讀，當我們的后勤保姆?這顯然是做不到的。 第三步：教師小結(jié)。 [師]當我們有了獨立自主的愿望，即自立的意識后，又該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己當前生活、學習中的問題，從小事做起。 ★評價指導 在活動中要引導學生將自己的做法和教材上的三種做法進行比較，并與培養(yǎng)自立能力聯(lián)系起來看。 2．積極投身實踐(板書) 活動五：中學生參加《體驗》欄目拍攝 活動目的 幫助學生認識到，要培養(yǎng)自立能力就必須大膽實踐，反復(fù)鍛煉。 ★活動準備 學生認真閱讀材料。 ★活動過程 第一步：學生思考并回答：在以上情景中，這名中學生犯了哪些錯誤?他缺少什么能力? [生1]炒菜有的太咸，有的太淡，有的沒燒熟，米飯煮硬了。 [生2]替人轉(zhuǎn)交錢，連數(shù)都沒有數(shù)。 [生3]他缺少自立能力，主要體現(xiàn)在生活能力、辦事能力、判斷能力都不強。