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比較初等教育階段性測(cè)驗(yàn)二答案 1、 選擇題（每題2.5分，共20分） 1. B、地方分權(quán) 2. B、11 3. D、世俗 4. B、馬關(guān)條約 5. B、兒童中心論 6. A、11歲 7. C、公民教育 8. B、全國(guó)統(tǒng)一 二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分） 1．【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述美國(guó)全國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)教育目的的概括 答案： （1）增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格； （2）增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格； （3）發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)； （4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會(huì)的技能； （5）發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值； （6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。 2．【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述英國(guó)幼兒學(xué)校的教育目標(biāo) 答案： 英國(guó)幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)為 （1）鍛煉幼兒的體格； （2）培養(yǎng)良好的習(xí)慣； （3）發(fā)展幼兒的個(gè)性； （4）訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力； （5）提供活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)較多的事物，以增進(jìn)其生活技能。 3.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述英國(guó)小學(xué)教育目標(biāo) 答案： 英國(guó)小學(xué)教育目標(biāo)為 （1）發(fā)展兒童身心健康； （2）陶冶兒童優(yōu)良行為； （3）增進(jìn)兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與興趣； （4）培養(yǎng)兒童正確的觀察能力； （5）指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余活動(dòng)； （6）激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神。 4.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述美國(guó)的兒童中心課程編制方式 答案： 美國(guó)的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注重在各種社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。雖然在所設(shè)的課程上與學(xué)科中心課程相似，但它的教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、教學(xué)組織方式不同。沒有固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教育的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動(dòng)的方式來組織教學(xué)，因此，又稱為“活動(dòng)課程”或“經(jīng)驗(yàn)課程”。 5.【簡(jiǎn)答題】影響初等學(xué)校課程改革的因素有哪些？ 答案： （1）社會(huì)發(fā)展； （2）文化、教育傳統(tǒng)； （3）教師； （4）課程改革政策。 三、論述題（30分） 1．【論述題】舉例說明各國(guó)初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢(shì)。 答案： 在初等學(xué)校課程改革中，課程內(nèi)容的改革是其主要的組成部分。各國(guó)初等學(xué)校課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)出不斷現(xiàn)代化的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為注重科學(xué)技術(shù)啟蒙教育和更新課程的內(nèi)容、注重信息技術(shù)的教育以及注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革。 一、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育：1984年第39界國(guó)際教育會(huì)議指出更新課程內(nèi)容的重點(diǎn)是加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育，并提出了三點(diǎn)建議：一是進(jìn)行科學(xué)技術(shù)啟蒙應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、兒童性格的全面發(fā)展以及個(gè)人與社會(huì)生活的需要。二是科學(xué)技術(shù)啟蒙應(yīng)致力于發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)的基本態(tài)度，如創(chuàng)造性、批判性、客觀性和嚴(yán)格性，以及使兒童獲得從切身環(huán)境出發(fā)，與智力、體力發(fā)展相適應(yīng)的基本科技概念、能力和技術(shù)，例如觀察、操作、測(cè)量、分類、探求、交流等。三是科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童與其自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的建設(shè)性的相互影響，培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)待科學(xué)技術(shù)的積極性，使兒童具有對(duì)新技術(shù)和科學(xué)應(yīng)用于社會(huì)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然和對(duì)待科學(xué)技術(shù)的情感和態(tài)度，為兒童走向未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。在科學(xué)課程的內(nèi)容方面，力求及時(shí)刪除陳舊的內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的內(nèi)容，加快現(xiàn)代科技到教程的轉(zhuǎn)化過程，促進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。例1985年法國(guó)教育改革中把科學(xué)與技術(shù)課作為科學(xué)啟蒙教育的主要課程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)課的目標(biāo)在于：使兒童獲得有關(guān)科學(xué)活動(dòng)和工藝活動(dòng)的方法，增強(qiáng)兒童尊重事物存在的客觀性、建立假設(shè)和證明的必要性等科學(xué)品質(zhì)，以及使兒童具有發(fā)明創(chuàng)造的興趣?？茖W(xué)教育的目標(biāo)還在于探索科學(xué)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，在于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。英國(guó)初等學(xué)校科學(xué)教育所要完成的目標(biāo)包括：傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)觀、科學(xué)能力和科學(xué)的態(tài)度。其中科學(xué)能包括觀察能力、提出問題的能力、提出假設(shè)的能力、預(yù)測(cè)的能力、計(jì)劃和執(zhí)行調(diào)查的能力、說明解釋的能力、交際的能力?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)主要包括好奇心、對(duì)事實(shí)的尊重、改變自己觀點(diǎn)的意愿、批判性反思以及對(duì)有機(jī)物和環(huán)境的敏感性。日本政府同樣重視初等學(xué)校在培養(yǎng)兒童科學(xué)和能力方面所具有的重要價(jià)值，在歷次的課程改革中，理科內(nèi)容不斷地得到修訂。 二、重視計(jì)算機(jī)教育的普及：法國(guó)在改革基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容上大大強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，1985年提出了大眾計(jì)算機(jī)計(jì)劃從小學(xué)四年級(jí)開始，將計(jì)算機(jī)列入科學(xué)與技術(shù)課程中，作為必修內(nèi)容，并撥?？钯?gòu)置電腦，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校電子化。1986年11月，法國(guó)教育部對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作出新的規(guī)定：要求小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)完成兩個(gè)目標(biāo)，一是模擬，即讓學(xué)生通過游戲領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的作用；二是獲取知識(shí)，即學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的功能來獲得信息和知識(shí)，由于計(jì)算機(jī)可以使尋找相關(guān)資料和信息的工作變得簡(jiǎn)單而快捷，因此，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析能力。英國(guó)在1988年的教育改革中就將信息技術(shù)列入全國(guó)統(tǒng)一課程中，為全面提高英國(guó)學(xué)生的信息和傳播技術(shù)能力，在新的國(guó)家課程中，英國(guó)政府將原來信息技術(shù)課程改為信息和傳播技術(shù)。開設(shè)此課程的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、分析、交換、提供信息，創(chuàng)造性和獨(dú)立性地學(xué)習(xí)。 三、更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革：母語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程是各國(guó)初等學(xué)校課程改革中都極為重視的課程改革。英國(guó)政府早在1980年的《學(xué)校課程框架咨詢文件》中就指出，掌握語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的技能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程來說是必不可少的，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有兒童必學(xué)的科目，并且，所花費(fèi)的時(shí)間不能少于一定的比例。而在1988年的教育的改革中，英國(guó)政府將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)列為初等學(xué)校必須開設(shè)的核心課程，此后，又將這三門課程列為必須進(jìn)行階段性統(tǒng)一考試的科目。英國(guó)政府從1995年起開始實(shí)施《提高中小學(xué)水平計(jì)劃》，到2000年新實(shí)施的國(guó)家課程中，提高基礎(chǔ)學(xué)力仍然是課程改革的基本方針。法國(guó)政府在２０世紀(jì)８０年代的課程改革中也非常重視法語(yǔ)等基礎(chǔ)課程．國(guó)民教育部組織有關(guān)閱讀活動(dòng)，建立和完善學(xué)校的圖書館．法國(guó)政府積極宣傳書籍面向所有學(xué)校重視為學(xué)校提供貸款，學(xué)校圖書館，使學(xué)生獲得良好的閱讀機(jī)會(huì)。國(guó)語(yǔ)等基礎(chǔ)課程在日本初等學(xué)校教育課程改革中也受到重視，從２０世紀(jì)５０年代起，日本初等學(xué)校的國(guó)語(yǔ)課程不斷的進(jìn)行著改革，其在整個(gè)初等學(xué)校課程體系中的地位越來越重要，僅僅就其課時(shí)量來說，呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。例如在1947年，1958年、1989年日本都頒布了新的課程計(jì)劃，在這些新課程計(jì)劃中，國(guó)語(yǔ)課的年（周）課時(shí)數(shù)不斷增加，直到1989年以后，才沒有遞增，保持一定的課時(shí)數(shù)。