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教學(xué)工作規(guī)范講座

上傳人:dream****gning 文檔編號(hào):94710062 上傳時(shí)間:2022-05-23 格式:PPTX 頁(yè)數(shù):46 大?。?MB
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1、機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院 于惠力l(一)備課(一)備課l(二)課堂講授(二)課堂講授l(三)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑(三)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑l(四)考試環(huán)節(jié)(四)考試環(huán)節(jié)l(五)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷(五)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷l(六)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(六)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)l(七)教學(xué)總結(jié)(七)教學(xué)總結(jié)l(八)教師與奉獻(xiàn)(八)教師與奉獻(xiàn)l(九)教書(shū)與育人(九)教書(shū)與育人一、備課的意義一、備課的意義: 備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,備好課是上好課的重要前備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,備好課是上好課的重要前提,一般以個(gè)人備課為主、集體備課為輔提,一般以個(gè)人備課為主、集體備課為輔。二、備課的基本要求二、備課的基本要求“三備三

2、寫(xiě)三備三寫(xiě)”1 1 三備三備 1)備教材)備教材 結(jié)合教學(xué)大綱,教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)大綱,教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容,作到學(xué)懂、吃透、記熟,作到學(xué)懂、吃透、記熟,“要講一碗水,必須準(zhǔn)備一桶水要講一碗水,必須準(zhǔn)備一桶水”。并根據(jù)教學(xué)基本要求,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),分清主次,落實(shí)并根據(jù)教學(xué)基本要求,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),分清主次,落實(shí)“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)。(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)。2)備學(xué)生)備學(xué)生 即了解學(xué)生,研究學(xué)生是什么專(zhuān)業(yè),前續(xù)課學(xué)了那些,深即了解學(xué)生,研究學(xué)生是什么專(zhuān)業(yè),前續(xù)課學(xué)了那些,深度如何,如何與本課程銜接等等

3、。度如何,如何與本課程銜接等等。3)備教學(xué)法)備教學(xué)法 即如何設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)方法。即如何設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)方法。 2 三寫(xiě)三寫(xiě)1)寫(xiě)好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃)寫(xiě)好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃: 即教學(xué)日歷,具體寫(xiě)法見(jiàn)(五)即教學(xué)日歷,具體寫(xiě)法見(jiàn)(五)。2)寫(xiě)好教案(即教學(xué)實(shí)施方案)寫(xiě)好教案(即教學(xué)實(shí)施方案):是教師備課的結(jié)是教師備課的結(jié)晶,是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。晶,是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。 應(yīng)按教學(xué)日歷的安排,寫(xiě)明每次課(或某章、節(jié))的應(yīng)按教學(xué)日歷的安排,寫(xiě)明每次課(或某章、節(jié))的主要內(nèi)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)、思考容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)、思考題及作業(yè)題題及作業(yè)

4、題。其中,。其中,主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)、思考題及作主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)、思考題及作業(yè)題業(yè)題 不可省略不可省略。3)寫(xiě)好教學(xué)筆記:)寫(xiě)好教學(xué)筆記:即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化(含文字、圖、表等),也是板書(shū)設(shè)計(jì)的縮影,盡量要寫(xiě)得仔細(xì)(含文字、圖、表等),也是板書(shū)設(shè)計(jì)的縮影,盡量要寫(xiě)得仔細(xì)一些,約每次課一些,約每次課48頁(yè)(指手寫(xiě)稿,根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容頁(yè)(指手寫(xiě)稿,根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容不同,教師講課次數(shù)的不同,內(nèi)容的量化無(wú)法統(tǒng)一規(guī)范,上邊所不同,教師講課次數(shù)的不同,內(nèi)容的量化無(wú)法統(tǒng)一規(guī)范,上邊所給出的范圍僅供參考),建議新教師或開(kāi)新課盡量寫(xiě)詳細(xì)一

5、些。給出的范圍僅供參考),建議新教師或開(kāi)新課盡量寫(xiě)詳細(xì)一些。關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下 右邊留右邊留2530mm左右的空白,以便補(bǔ)充內(nèi)容或書(shū)寫(xiě)結(jié)論性左右的空白,以便補(bǔ)充內(nèi)容或書(shū)寫(xiě)結(jié)論性的東西等。的東西等。教學(xué)筆記要求書(shū)寫(xiě)工整、清楚,邏輯性強(qiáng),體現(xiàn)重點(diǎn)(用彩筆更教學(xué)筆記要求書(shū)寫(xiě)工整、清楚,邏輯性強(qiáng),體現(xiàn)重點(diǎn)(用彩筆更好)。好)。 教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng),不能太少。教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng),不能太少。上面的上面的2)、)、3)兩條,即教案與教學(xué)筆記可以分開(kāi)寫(xiě),也可以合)兩條,即教案與教學(xué)筆記可以分開(kāi)寫(xiě),也可以合在一起,將教案的

6、主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)放在教學(xué)筆記的每一次在一起,將教案的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)放在教學(xué)筆記的每一次課(或每一章節(jié))之前;最后一部分寫(xiě)小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。課(或每一章節(jié))之前;最后一部分寫(xiě)小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。不可將教科書(shū)稿打出來(lái)當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不可將教科書(shū)稿打出來(lái)當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不規(guī)范的教學(xué)筆記規(guī)范的教學(xué)筆記附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第七章第七章 備課備課第十九條第十九條 備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一,備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一,備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)日歷安排,結(jié)合學(xué)生實(shí)前提。任課教師應(yīng)

7、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)日歷安排,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,確定教學(xué)方案,寫(xiě)好備課筆記。際,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,確定教學(xué)方案,寫(xiě)好備課筆記。第二十條第二十條 教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)懂、吃透、記熟,并教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)懂、吃透、記熟,并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),分清主次,落實(shí)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),分清主次,落實(shí)“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)。(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)。第二十一條第二十一條 教師應(yīng)研究、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法,提出具體教師應(yīng)研究、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法,提出具體化的教學(xué)目標(biāo)及其要求,準(zhǔn)備好

8、教具和有關(guān)資料,條件允許時(shí)應(yīng)盡量化的教學(xué)目標(biāo)及其要求,準(zhǔn)備好教具和有關(guān)資料,條件允許時(shí)應(yīng)盡量采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。第二十二條第二十二條 教案是教師教學(xué)的實(shí)施方案,是教師備課的結(jié)晶,是教教案是教師教學(xué)的實(shí)施方案,是教師備課的結(jié)晶,是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開(kāi)學(xué)前,教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排,對(duì)課師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開(kāi)學(xué)前,教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排,對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)及思考題、作程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)及思考題、作業(yè)題的布置等進(jìn)行通盤(pán)考慮,認(rèn)真編寫(xiě)教案。業(yè)題的布置等進(jìn)行通盤(pán)考慮,認(rèn)真編寫(xiě)教案。第

9、二十三條第二十三條 開(kāi)課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級(jí)以下開(kāi)課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級(jí)以下職稱(chēng)的教師的教案應(yīng)由系(部)主任檢查、簽字。職稱(chēng)的教師的教案應(yīng)由系(部)主任檢查、簽字。 課堂講授是整個(gè)教學(xué)工作的核心,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是整個(gè)教學(xué)工作的核心,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要的主要環(huán)節(jié)環(huán)節(jié),是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂講授的具體要求。課堂講授的具體要求是:是: 一、教學(xué)態(tài)度一、教學(xué)態(tài)度 二、課堂教學(xué)組織與講授方式二、課堂教學(xué)組織與講授方式 三、教學(xué)方法及教學(xué)手段三、教學(xué)方法及教學(xué)手段 一、教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度1 1、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求,

10、教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求,教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度之差在日歷進(jìn)度之差在12次課以?xún)?nèi);次課以?xún)?nèi);2 2、按時(shí)上、下課,不遲到,不提前下課,尤其是第、按時(shí)上、下課,不遲到,不提前下課,尤其是第3、4節(jié)課;節(jié)課;未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課;未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課;3 3、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,不、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,不得提前結(jié)束課程;得提前結(jié)束課程; 4、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng);應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)出勤情況,保證正常的教學(xué)秩序;行批評(píng);應(yīng)及時(shí)

11、統(tǒng)計(jì)出勤情況,保證正常的教學(xué)秩序; 5 5、教學(xué)態(tài)度從容,上課時(shí)精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)信心。、教學(xué)態(tài)度從容,上課時(shí)精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)信心。 1 1、教學(xué)目的明確,課堂組織嚴(yán)密、緊湊;、教學(xué)目的明確,課堂組織嚴(yán)密、緊湊;2 2、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性;既要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性;既要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,又要注重理論與實(shí)際的結(jié)合;又要注重理論與實(shí)際的結(jié)合;3 3、 突出重點(diǎn),突破(講好)難點(diǎn),加強(qiáng)要點(diǎn)的講授;突出重點(diǎn),突破(講好)難點(diǎn),加強(qiáng)要點(diǎn)的講授;4 4、 在傳授知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)在傳授知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;題的能力;5

12、5、教學(xué)組織形式合理,有教學(xué)設(shè)計(jì)、講、練、演等,教師的教學(xué)組織形式合理,有教學(xué)設(shè)計(jì)、講、練、演等,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。 1、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段的一整套工作方式,教學(xué)方法包括教師的教學(xué)所采取的手段的一整套工作方式,教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法。法和學(xué)生的學(xué)法。2、高校本科生的主要教學(xué)方法及手段:、高校本科生的主要教學(xué)方法及手段:?jiǎn)l(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法;啟發(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法;多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段

13、。介紹如下介紹如下 :1 1、啟發(fā)式講授法、啟發(fā)式講授法: 指教師運(yùn)用啟發(fā)式的方法、運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W指教師運(yùn)用啟發(fā)式的方法、運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是:教學(xué)效率高,能在較生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是:教學(xué)效率高,能在較短的時(shí)間內(nèi)有目有計(jì)劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識(shí)信短的時(shí)間內(nèi)有目有計(jì)劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識(shí)信息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中,息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中,主要是啟發(fā)式講授法,其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。主要是啟發(fā)式講授法,其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。 如何用

14、啟發(fā)式講授法講好課,根據(jù)個(gè)人教學(xué)體會(huì)歸納為如何用啟發(fā)式講授法講好課,根據(jù)個(gè)人教學(xué)體會(huì)歸納為10條條40字,字,僅供參考。僅供參考。 1 1)內(nèi)容要熟)內(nèi)容要熟 只有熟才能生巧;只有熟才能談得只有熟才能生巧;只有熟才能談得“方法方法”。內(nèi)容還不熟。內(nèi)容還不熟怎么能走上講臺(tái)呢?雖然沒(méi)要求脫稿講課,但是最好還是盡量怎么能走上講臺(tái)呢?雖然沒(méi)要求脫稿講課,但是最好還是盡量能脫稿講課。頭一天晚上睡覺(jué)前應(yīng)當(dāng)象過(guò)電影一樣,將第二天能脫稿講課。頭一天晚上睡覺(jué)前應(yīng)當(dāng)象過(guò)電影一樣,將第二天的課程內(nèi)容過(guò)一遍。的課程內(nèi)容過(guò)一遍。2 2)課堂講)課堂講“活活” 注意語(yǔ)言藝術(shù),講課語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、注意語(yǔ)言

15、藝術(shù),講課語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、通俗且富于感情;聲音稍大、語(yǔ)速適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、富于通俗且富于感情;聲音稍大、語(yǔ)速適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、富于變化,即要講變化,即要講“活活”。講臺(tái)似舞臺(tái),教師似演員,講稿似劇本。講臺(tái)似舞臺(tái),教師似演員,講稿似劇本。演員只有通過(guò)高水平的藝術(shù)表演力才能感動(dòng)觀(guān)眾,相反,如果演員只有通過(guò)高水平的藝術(shù)表演力才能感動(dòng)觀(guān)眾,相反,如果演員機(jī)械地背臺(tái)詞,無(wú)法產(chǎn)生演員機(jī)械地背臺(tái)詞,無(wú)法產(chǎn)生“引人入勝引人入勝”的藝術(shù)效果,也就的藝術(shù)效果,也就是說(shuō),演員要演是說(shuō),演員要演“活活”,教師講課要有激情,要講,教師講課要有激情,要講“活活”,不,不能照教案念,更不能照書(shū)宣科。如

16、果學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)完課還不如自能照教案念,更不能照書(shū)宣科。如果學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)完課還不如自己看書(shū)明白,說(shuō)明教師講課的失??;如果學(xué)生認(rèn)為不聽(tīng)這堂課己看書(shū)明白,說(shuō)明教師講課的失??;如果學(xué)生認(rèn)為不聽(tīng)這堂課很難用自學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ),或需要多少倍的課堂時(shí)間去看書(shū)才能很難用自學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ),或需要多少倍的課堂時(shí)間去看書(shū)才能掌握,那就說(shuō)明教師的課講掌握,那就說(shuō)明教師的課講“活活”了。了。3 3)以疑引思)以疑引思 即即“啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)方法。學(xué)起于思,思起于疑。思維活教學(xué)方法。學(xué)起于思,思起于疑。思維活動(dòng)通常是從疑問(wèn)開(kāi)始。因此,在已講完一個(gè)問(wèn)題或已講完一動(dòng)通常是從疑問(wèn)開(kāi)始。因此,在已講完一個(gè)問(wèn)題或已講完一章之后,如何引出下

17、一個(gè)問(wèn)題和下一章節(jié)的內(nèi)容,一定要通章之后,如何引出下一個(gè)問(wèn)題和下一章節(jié)的內(nèi)容,一定要通過(guò)提出問(wèn)題,即過(guò)提出問(wèn)題,即“疑疑”,引發(fā),引發(fā) 學(xué)生的思維,以便進(jìn)行問(wèn)題之學(xué)生的思維,以便進(jìn)行問(wèn)題之間、章節(jié)之間的間、章節(jié)之間的 “搭接搭接”。 例如我在講例如我在講“機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)”課時(shí),講完帶、齒輪、蝸輪、課時(shí),講完帶、齒輪、蝸輪、鏈傳動(dòng)之后,向?qū)W生提出問(wèn)題:這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件在工程鏈傳動(dòng)之后,向?qū)W生提出問(wèn)題:這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件在工程實(shí)踐上是如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢?引出了下一章的內(nèi)容實(shí)踐上是如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢?引出了下一章的內(nèi)容軸,即通過(guò)軸,即通過(guò)“軸軸”來(lái)支撐作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件,并傳遞扭矩,來(lái)支撐作旋

18、轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件,并傳遞扭矩,再如:當(dāng)講完軸這一章之后又提出:在機(jī)器中軸又是怎樣作再如:當(dāng)講完軸這一章之后又提出:在機(jī)器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢?必須通過(guò)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢?必須通過(guò)“支撐支撐”才能實(shí)現(xiàn),因此引出了下才能實(shí)現(xiàn),因此引出了下一章一章“軸承軸承”的內(nèi)容。通過(guò)大量的的內(nèi)容。通過(guò)大量的“以疑引思以疑引思”,啟發(fā)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效果。接受新知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效果。 4)形象比喻形象比喻 課堂教學(xué)的過(guò)程是精華濃縮在一堂課中的由簡(jiǎn)到繁、由淺課堂教學(xué)的過(guò)程是精華濃縮

19、在一堂課中的由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有些新概念在短時(shí)間內(nèi)不易入深、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有些新概念在短時(shí)間內(nèi)不易被學(xué)生接受,可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強(qiáng)理解。被學(xué)生接受,可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強(qiáng)理解。例如:講到帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與打滑概念時(shí),我舉出軟體毛毛蟲(chóng)例如:講到帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與打滑概念時(shí),我舉出軟體毛毛蟲(chóng)爬樹(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)是身體的局部與樹(shù)干發(fā)生滑動(dòng)(屈身),來(lái)比喻爬樹(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)是身體的局部與樹(shù)干發(fā)生滑動(dòng)(屈身),來(lái)比喻帶的彈性滑動(dòng),只要有毛毛蟲(chóng)存在,這種運(yùn)動(dòng)就存在,即只要帶的彈性滑動(dòng),只要有毛毛蟲(chóng)存在,這種運(yùn)動(dòng)就存在,即只要有帶傳動(dòng)就必然存在彈性滑動(dòng)。但在毛

20、毛蟲(chóng)在爬樹(shù)過(guò)程中,突有帶傳動(dòng)就必然存在彈性滑動(dòng)。但在毛毛蟲(chóng)在爬樹(shù)過(guò)程中,突然有人拽了一下,毛毛蟲(chóng)整個(gè)身體與樹(shù)皮之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而然有人拽了一下,毛毛蟲(chóng)整個(gè)身體與樹(shù)皮之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而率到地上;同理,帶傳動(dòng)如超載時(shí),例如洗衣機(jī)放入太多衣物,率到地上;同理,帶傳動(dòng)如超載時(shí),例如洗衣機(jī)放入太多衣物,則帶與輪之間整個(gè)接觸弧都發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象,稱(chēng)則帶與輪之間整個(gè)接觸弧都發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象,稱(chēng)“打滑打滑”,一旦打滑帶傳動(dòng)失效。還有很多例子,不一一列舉。形象比喻一旦打滑帶傳動(dòng)失效。還有很多例子,不一一列舉。形象比喻能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。 5

21、)框圖總結(jié)框圖總結(jié) 歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對(duì)于每一次歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對(duì)于每一次課、每一章節(jié)甚至每一門(mén)課,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)過(guò)的知課、每一章節(jié)甚至每一門(mén)課,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)過(guò)的知識(shí)濃縮、精練,符合學(xué)習(xí)的規(guī)律識(shí)濃縮、精練,符合學(xué)習(xí)的規(guī)律即書(shū)由厚到薄。至于如何進(jìn)行即書(shū)由厚到薄。至于如何進(jìn)行歸納總結(jié),個(gè)人方法不一樣,本人習(xí)慣用歸納總結(jié),個(gè)人方法不一樣,本人習(xí)慣用“框圖總結(jié)框圖總結(jié)”。例如在。例如在講授機(jī)械設(shè)計(jì)課時(shí),針對(duì)該課程是機(jī)械系列課程的講授機(jī)械設(shè)計(jì)課時(shí),針對(duì)該課程是機(jī)械系列課程的“收口收口”課,課,如何將繁、雜、多的內(nèi)容用如何將繁、雜、多

22、的內(nèi)容用“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”這條主線(xiàn)統(tǒng)一起來(lái),對(duì)學(xué)生這條主線(xiàn)統(tǒng)一起來(lái),對(duì)學(xué)生接受這門(mén)課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計(jì)利用直觀(guān)、概接受這門(mén)課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計(jì)利用直觀(guān)、概括的括的“框圖流程框圖流程”總結(jié)出來(lái),并編入補(bǔ)充教材中,使學(xué)生抓住了總結(jié)出來(lái),并編入補(bǔ)充教材中,使學(xué)生抓住了“綱綱”,則,則“綱舉目張綱舉目張”,便把一章的內(nèi)容串連起來(lái),即我在教,便把一章的內(nèi)容串連起來(lái),即我在教學(xué)中使用的學(xué)中使用的“框圖教學(xué)法框圖教學(xué)法”。有的學(xué)生說(shuō):學(xué)完了機(jī)械設(shè)計(jì)課,。有的學(xué)生說(shuō):學(xué)完了機(jī)械設(shè)計(jì)課,幾張框圖牢牢地刻在腦海中,從而起到加深理解、加強(qiáng)記憶、發(fā)幾張框圖牢牢地刻在腦海中,從而起到加深理解、

23、加強(qiáng)記憶、發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用,因?yàn)榭驁D具有嚴(yán)密的邏揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用,因?yàn)榭驁D具有嚴(yán)密的邏輯性,因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸輯性,因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸納、對(duì)比、總結(jié)能力,使知識(shí)條理化、內(nèi)容精練化。納、對(duì)比、總結(jié)能力,使知識(shí)條理化、內(nèi)容精練化。6)同類(lèi)對(duì)比同類(lèi)對(duì)比 比較就能找出研究對(duì)象間的同一性和差異性,比較是一種較好的學(xué)習(xí)、比較就能找出研究對(duì)象間的同一性和差異性,比較是一種較好的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法,在接受前一知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較不僅能加深原有概念和記憶,教學(xué)方法,在接受前一知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較不僅能加深原有概

24、念和記憶,還可以進(jìn)一步接受新的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)直齒輪時(shí),我較細(xì)講解了兩個(gè)強(qiáng)度理還可以進(jìn)一步接受新的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)直齒輪時(shí),我較細(xì)講解了兩個(gè)強(qiáng)度理論;斜齒輪與錐齒輪講解時(shí),都用了與直齒輪反復(fù)對(duì)比的方法比較異同,學(xué)論;斜齒輪與錐齒輪講解時(shí),都用了與直齒輪反復(fù)對(duì)比的方法比較異同,學(xué)生接受起來(lái)容易得多。生接受起來(lái)容易得多。7)工程實(shí)例工程實(shí)例 對(duì)于實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程,教師不能照本宣科,在備課對(duì)于實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程,教師不能照本宣科,在備課過(guò)程中,將書(shū)本知識(shí)先經(jīng)自己消化吃透,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ),按著接受知識(shí)的規(guī)過(guò)程中,將書(shū)本知識(shí)先經(jīng)自己消化吃透,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ),按著接受知識(shí)的規(guī)律和多年

25、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重新組織教案,并結(jié)合各章機(jī)械零件的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)律和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重新組織教案,并結(jié)合各章機(jī)械零件的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例傳授給學(xué)生,以深化教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例傳授給學(xué)生,以深化教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。例如:講到齒輪失效時(shí),舉眼界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。例如:講到齒輪失效時(shí),舉出美國(guó)某齒輪生產(chǎn)廠(chǎng)家在設(shè)計(jì)中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;講到如何防出美國(guó)某齒輪生產(chǎn)廠(chǎng)家在設(shè)計(jì)中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;講到如何防止齒輪蝸輪膠合失效時(shí),結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢(shì)止齒輪蝸輪膠合失效時(shí),結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展

26、趨勢(shì)從潤(rùn)滑油入手,研制特從潤(rùn)滑油入手,研制特殊殊EP添加劑可有效防止膠合失效的工程實(shí)例;講到軸的失效時(shí)舉出哈爾濱添加劑可有效防止膠合失效的工程實(shí)例;講到軸的失效時(shí)舉出哈爾濱鍋爐廠(chǎng)發(fā)生大型三棍卷板機(jī)一個(gè)棍子斷裂的實(shí)例,既深化了教學(xué)內(nèi)容,又使鍋爐廠(chǎng)發(fā)生大型三棍卷板機(jī)一個(gè)棍子斷裂的實(shí)例,既深化了教學(xué)內(nèi)容,又使學(xué)生不再感到本課程枯燥、乏味,而感到生動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生不再感到本課程枯燥、乏味,而感到生動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)。8)師生感情師生感情 教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過(guò)程中也是師生教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過(guò)程中也是師生心靈接觸的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷著熱愛(ài)和信任感情,經(jīng)心靈接觸的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷著熱愛(ài)和信

27、任感情,經(jīng)常鼓勵(lì)與啟發(fā)他們,會(huì)使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)。從而學(xué)常鼓勵(lì)與啟發(fā)他們,會(huì)使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì)。從而學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感,從信任到崇敬,很自然地愿意接受生對(duì)教師產(chǎn)生好感,從信任到崇敬,很自然地愿意接受教師傳授的知識(shí)。反之,教師不關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生冷漠,教師傳授的知識(shí)。反之,教師不關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生冷漠,一味訓(xùn)斥,學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自一味訓(xùn)斥,學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣引導(dǎo)他們,從自己子女成長(zhǎng)過(guò)程中的成功己的孩子一樣引導(dǎo)他們,從自己子女成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生,贏(yíng)得了學(xué)生的信任,從而上課與失敗來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生,贏(yíng)得了學(xué)生的信任,從而上課也非常愿意

28、聽(tīng)你傳授知識(shí),因此也直接提高了課堂的教也非常愿意聽(tīng)你傳授知識(shí),因此也直接提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)質(zhì)量。9 9)板書(shū)有序)板書(shū)有序 字體要規(guī)范、大方、清楚,寫(xiě)字速度要快一些。黑板左邊寫(xiě)字體要規(guī)范、大方、清楚,寫(xiě)字速度要快一些。黑板左邊寫(xiě)章、節(jié)、標(biāo)題等,右邊畫(huà)圖。黑板上書(shū)寫(xiě)適度,作到講寫(xiě)結(jié)合,章、節(jié)、標(biāo)題等,右邊畫(huà)圖。黑板上書(shū)寫(xiě)適度,作到講寫(xiě)結(jié)合,和諧自然。按事先計(jì)劃好的教案布置板書(shū),重要的公式應(yīng)該加彩和諧自然。按事先計(jì)劃好的教案布置板書(shū),重要的公式應(yīng)該加彩筆畫(huà)一下或用彩筆框起來(lái)以示強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)一下或用彩筆框起來(lái)以示強(qiáng)調(diào)。1010)彩筆板圖)彩筆板圖 板圖最好用彩筆,彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)

29、畫(huà)圖,板圖最好用彩筆,彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫(huà)圖,如能利用彩粉筆繪制,可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理如能利用彩粉筆繪制,可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理利用板圖,可以抓住主要矛盾,簡(jiǎn)化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖,并可隨畫(huà)隨利用板圖,可以抓住主要矛盾,簡(jiǎn)化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖,并可隨畫(huà)隨引,讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時(shí),對(duì)一些難以理解、引,讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時(shí),對(duì)一些難以理解、學(xué)生感到抽象的概念,教師借助圖形表達(dá),起到學(xué)生感到抽象的概念,教師借助圖形表達(dá),起到“易懂易記易懂易記”的的作用。例如:講到帶的應(yīng)力分析時(shí),將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆作用。例如:講到帶的應(yīng)力分析時(shí),將三

30、種應(yīng)力用不同顏色粉筆展示在黑板上,一目了然非常清晰,使學(xué)生留下深刻的記憶,取展示在黑板上,一目了然非常清晰,使學(xué)生留下深刻的記憶,取得很好的教學(xué)效果。得很好的教學(xué)效果。 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù),是提高本科教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù),是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運(yùn)用多媒體學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運(yùn)用多媒體CAI課件進(jìn)課件進(jìn)行教學(xué),可更新了教學(xué)方法和手段,擴(kuò)大信息量,提高行教學(xué),可更新了教學(xué)方法和手段,擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定:今后五年內(nèi),凡省優(yōu)秀課程、校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定:今后五年內(nèi),凡省優(yōu)秀課程、校級(jí)優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。級(jí)優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)

31、代教育技術(shù)上課。 但是,但是,不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多媒體,根據(jù)具體情況而定媒體,根據(jù)具體情況而定。第二十四條第二十四條 課堂講授是教學(xué)的重要方式,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是教學(xué)的重要方式,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要環(huán)節(jié),是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。的主要環(huán)節(jié),是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第二十五條第二十五條 主講教師應(yīng)具備條件:主講教師應(yīng)具備條件:1 1、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格,即具有碩士學(xué)位或講、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格,即具有碩士學(xué)位或講師職稱(chēng);在有副教授以上職稱(chēng)教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下,少數(shù)優(yōu)秀師職稱(chēng);在有副教授以上職稱(chēng)教師指導(dǎo)

32、和把關(guān)情況下,少數(shù)優(yōu)秀助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。2 2、對(duì)本學(xué)科有較廣博的知識(shí)和深厚的基礎(chǔ),了解本學(xué)科發(fā)展的情、對(duì)本學(xué)科有較廣博的知識(shí)和深厚的基礎(chǔ),了解本學(xué)科發(fā)展的情況,系統(tǒng)、深入地掌握本門(mén)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容,熟況,系統(tǒng)、深入地掌握本門(mén)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容,熟悉本門(mén)課程的教材及其參考書(shū),掌握一定數(shù)量的外文參考資料。悉本門(mén)課程的教材及其參考書(shū),掌握一定數(shù)量的外文參考資料。3 3、能夠獨(dú)立制訂本門(mén)課程的各種教學(xué)文件,能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人、能夠獨(dú)立制訂本門(mén)課程的各種教學(xué)文件,能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人員全面安排本門(mén)課程的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教員全面安排

33、本門(mén)課程的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)環(huán)節(jié)。4 4、具備講課的基本素質(zhì)和能力,掌握開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)方法和手段;、具備講課的基本素質(zhì)和能力,掌握開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)方法和手段;凡新開(kāi)課或開(kāi)新課的教師,必須進(jìn)行試講,試講合格后方可開(kāi)課凡新開(kāi)課或開(kāi)新課的教師,必須進(jìn)行試講,試講合格后方可開(kāi)課。第二十六條 課堂講授的具體要求: 1、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù);積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù);嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷,教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷,教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)控制在控制在12次課以?xún)?nèi);次課以?xún)?nèi);認(rèn)真負(fù)責(zé),按時(shí)上下課,不遲到、不提前下課,未經(jīng)

34、批準(zhǔn),不得停課認(rèn)真負(fù)責(zé),按時(shí)上下課,不遲到、不提前下課,未經(jīng)批準(zhǔn),不得停課或調(diào)課;或調(diào)課;從嚴(yán)執(zhí)教,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,保證教學(xué)順利進(jìn)行。從嚴(yán)執(zhí)教,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,保證教學(xué)順利進(jìn)行。2、課堂組織與講授方式、課堂組織與講授方式目的明確,課堂組織嚴(yán)密、緊湊;目的明確,課堂組織嚴(yán)密、緊湊;注重科學(xué)性、系統(tǒng)性;注重科學(xué)性、系統(tǒng)性;突出重點(diǎn),講好難點(diǎn),加強(qiáng)要點(diǎn)的講授;突出重點(diǎn),講好難點(diǎn),加強(qiáng)要點(diǎn)的講授;培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo);注意講課的藝術(shù)性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使各方面做到有注意講課的藝術(shù)性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合

35、學(xué)生實(shí)際,使各方面做到有機(jī)機(jī)結(jié)合,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。 3、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)手段(1)應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法;)應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法;(2)應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。)應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。附:附: 哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)審體系指標(biāo)如下哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)審體系指標(biāo)如下: (三)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑(三)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑一、批改作業(yè)一、批改作業(yè)附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十章第十章 批改作業(yè)批改作業(yè)第三十一條第三十一條 作業(yè)是檢

36、查、鞏固、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、作業(yè)是檢查、鞏固、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的必要環(huán)節(jié)。解決問(wèn)題能力的必要環(huán)節(jié)。第三十二條第三十二條 除個(gè)別課程(體育等)之外,其它課程課后均要布置作業(yè)(包除個(gè)別課程(體育等)之外,其它課程課后均要布置作業(yè)(包括思考題)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定和布置作業(yè),括思考題)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定和布置作業(yè),作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng),難易程度要適中;既要利于學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練,作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng),難易程度要適中;既要利于學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練,又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。第三十

37、三條第三十三條 教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè),作業(yè)一般應(yīng)全部批改,個(gè)別課程如需部教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè),作業(yè)一般應(yīng)全部批改,個(gè)別課程如需部分批改,需經(jīng)系(部)主任批準(zhǔn),但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。分批改,需經(jīng)系(部)主任批準(zhǔn),但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。第三十四條第三十四條 作業(yè)批改要認(rèn)真,要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤之處;對(duì)未達(dá)到作業(yè)批改要認(rèn)真,要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤之處;對(duì)未達(dá)到要求的作業(yè),應(yīng)退給學(xué)生,令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量要求的作業(yè),應(yīng)退給學(xué)生,令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,并作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。和質(zhì)量,并作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。第三十五條第三十五

38、條 教師備課時(shí),應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行試做,并在批改后進(jìn)行總結(jié),向教師備課時(shí),應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行試做,并在批改后進(jìn)行總結(jié),向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。二、輔導(dǎo)答疑二、輔導(dǎo)答疑附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第九章第九章 輔導(dǎo)答疑輔導(dǎo)答疑第二十七條第二十七條 輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),教師輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),教師應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生的應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。第二十八條第二十八條 輔導(dǎo)答疑可以采取個(gè)別答疑和集中答疑等方式,輔導(dǎo)答疑可以采取個(gè)別答疑和

39、集中答疑等方式,教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時(shí)間和地點(diǎn),教師每周應(yīng)至少教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時(shí)間和地點(diǎn),教師每周應(yīng)至少輔導(dǎo)答疑一至二次。輔導(dǎo)答疑一至二次。第二十九條第二十九條 輔導(dǎo)教師要跟班聽(tīng)課,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,輔導(dǎo)教師要跟班聽(tīng)課,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)向主講教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求,配合主講教師做好及時(shí)向主講教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求,配合主講教師做好教學(xué)工作。教學(xué)工作。第三十條第三十條 主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容和要求,抓住重點(diǎn),解決關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施和要求,抓住重點(diǎn),解決關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施教,啟發(fā)學(xué)生

40、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方教,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。法。附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十六章第十六章 考試考試第六十一條第六十一條 考試是督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能,檢考試是督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能,檢驗(yàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。驗(yàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。第六十二條第六十二條 考試方式可分為閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試和撰寫(xiě)論文等形式。如考試方式可分為閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試和撰寫(xiě)論文等形式。如不采取閉卷考試,應(yīng)由主考教師與系(部)主任研究提出,

41、經(jīng)主管教學(xué)工作院不采取閉卷考試,應(yīng)由主考教師與系(部)主任研究提出,經(jīng)主管教學(xué)工作院(部)長(zhǎng)同意,報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn),方可執(zhí)行。(部)長(zhǎng)同意,報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn),方可執(zhí)行。第六十三條第六十三條 考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求,應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn),要涵蓋考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求,應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn),要涵蓋學(xué)期課程的全部?jī)?nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識(shí),基學(xué)期課程的全部?jī)?nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識(shí),基本技能和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上;試題考核的知識(shí)點(diǎn)分布要合理,要本技能和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上;試題考核的知識(shí)點(diǎn)分布要合理,要有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)

42、分度,做到難易結(jié)合。有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度,做到難易結(jié)合。第六十四條第六十四條 嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律,如有考場(chǎng)違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律,如有考場(chǎng)違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。第六十五條第六十五條 要實(shí)行教、考分離制度,對(duì)同一學(xué)期相同學(xué)時(shí)、相同教學(xué)大綱的課要實(shí)行教、考分離制度,對(duì)同一學(xué)期相同學(xué)時(shí)、相同教學(xué)大綱的課程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評(píng)卷;基礎(chǔ)類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)的課程原則上要由題程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評(píng)卷;基礎(chǔ)類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)的課程原則上要由題庫(kù)出題。庫(kù)出題。第六十六條第六十六條 教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析,試卷和試卷分析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析,試卷和試卷分

43、析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔管理。管理。附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第六章第六章 教材教材第十五條第十五條 教材是實(shí)施教學(xué)的要素之一,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)教材是實(shí)施教學(xué)的要素之一,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū),選好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義;每習(xí)的主要參考書(shū),選好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義;每門(mén)課程都必須精心選用或編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。門(mén)課程都必須精心選用或編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。第十六條第十六條 任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用教任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用教材,由系(部)主任審定,院(部)長(zhǎng)批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處教材科材,由系(部)主任審定,院

44、(部)長(zhǎng)批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處教材科匯總,經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定同意方可使用。匯總,經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定同意方可使用。第十七條第十七條 教材選定后必須認(rèn)真使用,主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與教材選定后必須認(rèn)真使用,主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與選定的教材總體上相一致。選定的教材總體上相一致。第十八條第十八條 編寫(xiě)和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫(xiě)教材重在編寫(xiě)和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫(xiě)教材重在提高質(zhì)量,應(yīng)貫徹少而精的原則,要編寫(xiě)有特色的、高質(zhì)量的提高質(zhì)量,應(yīng)貫徹少而精的原則,要編寫(xiě)有特色的、高質(zhì)量的教材,內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求,注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)教材,內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求,注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)

45、性和實(shí)用性。性、先進(jìn)性和實(shí)用性。附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第四章第四章 教學(xué)大綱教學(xué)大綱第九條第九條 教學(xué)大綱是各門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)教學(xué)大綱是各門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一制定的課程基本要求,結(jié)合我校的培養(yǎng)目大綱依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一制定的課程基本要求,結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,由系(部)組織有關(guān)標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,由系(部)組織有關(guān)教師制定,學(xué)院(部)審核,學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。教師制定,學(xué)院(部)審核,學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。第十條第十條 任課教師應(yīng)吃透大綱精神,明確課程的性質(zhì)、目的任課教師應(yīng)吃透大

46、綱精神,明確課程的性質(zhì)、目的和任務(wù),認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。和任務(wù),認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第十一條第十一條 任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)大綱,嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)大綱,嚴(yán)格執(zhí)行。如有變動(dòng),須經(jīng)系(部)提出修改意見(jiàn),院(部)長(zhǎng)審核,如有變動(dòng),須經(jīng)系(部)提出修改意見(jiàn),院(部)長(zhǎng)審核,教務(wù)處批準(zhǔn),方可執(zhí)行。凡沒(méi)有教學(xué)大綱的課程(包括必選教務(wù)處批準(zhǔn),方可執(zhí)行。凡沒(méi)有教學(xué)大綱的課程(包括必選課和任選課),應(yīng)在限期內(nèi)制訂,否則不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)。課和任選課),應(yīng)在限期內(nèi)制訂,否則不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)。附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附:哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第五

47、章第五章 教學(xué)日歷教學(xué)日歷 第十二條第十二條 教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的具體安排,每門(mén)課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期學(xué)歷來(lái)制具體安排,每門(mén)課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期學(xué)歷來(lái)制定教學(xué)日歷。定教學(xué)日歷。第十三條第十三條 教學(xué)日歷由任課教師制訂,經(jīng)系(部)主任、院教學(xué)日歷由任課教師制訂,經(jīng)系(部)主任、院(部)長(zhǎng)審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類(lèi)別、所選教(部)長(zhǎng)審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類(lèi)別、所選教材及教學(xué)參考書(shū)目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式(講授、材及教學(xué)參考書(shū)目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式(講授、實(shí)驗(yàn)、課堂討論)、各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)和

48、時(shí)間安排、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、課堂討論)、各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課安排、課外作業(yè)和機(jī)動(dòng)安排等,教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格實(shí)驗(yàn)課安排、課外作業(yè)和機(jī)動(dòng)安排等,教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格式撰寫(xiě)。式撰寫(xiě)。第十四條第十四條 教學(xué)日歷一式四份,主講教師保留一份,開(kāi)課前教學(xué)日歷一式四份,主講教師保留一份,開(kāi)課前送交院(部)、教務(wù)處和上課班級(jí)各一份;教學(xué)管理部門(mén)要送交院(部)、教務(wù)處和上課班級(jí)各一份;教學(xué)管理部門(mén)要檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。(七)關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究(七)關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究第六十七條第六十七條 教學(xué)總結(jié)是任課教師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后,對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我教學(xué)總結(jié)是任課教

49、師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后,對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)總結(jié),既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量,又可以為總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)總結(jié),既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量,又可以為教學(xué)檢查、評(píng)估工作提供依據(jù),使學(xué)校及時(shí)掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)檢查、評(píng)估工作提供依據(jù),使學(xué)校及時(shí)掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。第六十八條第六十八條 每位主講教師都必須在學(xué)期末對(duì)教學(xué)過(guò)程做出總結(jié),作為教師考每位主講教師都必須在學(xué)期末對(duì)教學(xué)過(guò)程做出總結(jié),作為教師考核的一部分。核的一部分。第六十九條第六十九條 各院(部)每學(xué)期末都應(yīng)召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議,集體討論、總各院(部)每學(xué)期末都應(yīng)召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議,集體討論、總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

50、,提出下一學(xué)期需改進(jìn)的,并對(duì)教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出下一學(xué)期需改進(jìn)的,并對(duì)教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。第十八章第十八章 教學(xué)研究教學(xué)研究第七十條第七十條 教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,對(duì)于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,對(duì)于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。方法,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。第七十一條第七十一條 教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)法研究,并注意借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)法研究,并注意借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,以保證教學(xué)工作取得

51、更好的效果。以保證教學(xué)工作取得更好的效果。第七十二條第七十二條 學(xué)校要大力扶持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究立項(xiàng),定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)校要大力扶持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究立項(xiàng),定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作。學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作。(八)教師與奉獻(xiàn)(八)教師與奉獻(xiàn)l一、教書(shū)與育人是不可分割的整體一、教書(shū)與育人是不可分割的整體l二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作l 1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 l 2、置置“育人育人”工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中l(wèi) 3 3、關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友、關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友l 4、主動(dòng)帶頭當(dāng)班主任及學(xué)生聯(lián)系人工作主動(dòng)帶頭當(dāng)班

52、主任及學(xué)生聯(lián)系人工作一一 教書(shū)與育人是不可分割的整體教書(shū)與育人是不可分割的整體 教師的職責(zé)就是教書(shū)育人,教書(shū)與育人二者是不可分割的教師的職責(zé)就是教書(shū)育人,教書(shū)與育人二者是不可分割的整體。整體。 早在唐代教育家韓愈說(shuō)過(guò):早在唐代教育家韓愈說(shuō)過(guò):“師者,傳道、授業(yè)、解惑師者,傳道、授業(yè)、解惑也也”。傳道,即不僅要把道德知識(shí)、道德規(guī)范傳授給學(xué)生,而。傳道,即不僅要把道德知識(shí)、道德規(guī)范傳授給學(xué)生,而且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生,可以理解且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生,可以理解為現(xiàn)代所說(shuō)的為現(xiàn)代所說(shuō)的“育人育人”;授業(yè),就是要有淵博的學(xué)識(shí),能給學(xué);授業(yè),就是要有淵博的學(xué)識(shí),

53、能給學(xué)生傳授豐富而科學(xué)的知識(shí),即現(xiàn)代所說(shuō)的生傳授豐富而科學(xué)的知識(shí),即現(xiàn)代所說(shuō)的“教書(shū)教書(shū)”;解惑,就;解惑,就是要采用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),并是要采用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即現(xiàn)代所說(shuō)的代所說(shuō)的“教學(xué)方法教學(xué)方法”。因此,追溯。因此,追溯“教書(shū)育人教書(shū)育人”的歷史,便的歷史,便知:知:“教書(shū)教書(shū)”與與“育人育人”是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體,不可是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體,不可分割;同時(shí)將分割;同時(shí)將“傳道傳道”(即育人)放在(即育人)放在“授業(yè)授業(yè)

54、”(即教書(shū))之(即教書(shū))之首位,說(shuō)明自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)了首位,說(shuō)明自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)了“育人育人”的重要性??梢?jiàn),作好的重要性??梢?jiàn),作好“育人育人”工作是教師不可推卸的責(zé)任,如何作好育人工作已成工作是教師不可推卸的責(zé)任,如何作好育人工作已成為擺在每一位教師面前的重要課題。為擺在每一位教師面前的重要課題。二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作 根據(jù)本人從教根據(jù)本人從教28年的體會(huì),應(yīng)從以下幾方面作好育人工作:年的體會(huì),應(yīng)從以下幾方面作好育人工作: 1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 師德,即教師的職業(yè)道德,是教師的共同規(guī)范和要求。教師的師德,即教師的職業(yè)道德,是教師的共同規(guī)范和

55、要求。教師的職業(yè)具有特殊性職業(yè)具有特殊性培養(yǎng)人、塑造人,因此,教師的思想觀(guān)念、道德培養(yǎng)人、塑造人,因此,教師的思想觀(guān)念、道德境界、理想信念都會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接的、主要的和示范作用,因此,境界、理想信念都會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接的、主要的和示范作用,因此,對(duì)從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會(huì)道德的最高水準(zhǔn)之上。對(duì)從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會(huì)道德的最高水準(zhǔn)之上。師德要高尚,德高才能望重,缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書(shū)育人師德要高尚,德高才能望重,缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書(shū)育人工作,而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此,嚴(yán)于律己的高尚師德工作,而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此,嚴(yán)于律己的高尚師德是作

56、好教書(shū)育人工作的先決條件??傊?,教師應(yīng)具有德高、才博、是作好教書(shū)育人工作的先決條件。總之,教師應(yīng)具有德高、才博、學(xué)勤、識(shí)遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì),才能育好人。學(xué)勤、識(shí)遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì),才能育好人。 以教學(xué)事故,差錯(cuò)為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題以教學(xué)事故,差錯(cuò)為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故二、教學(xué)差錯(cuò)二、教學(xué)差錯(cuò)三、處理辦法三、處理辦法一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故1、授課時(shí)向?qū)W生講授無(wú)關(guān)的內(nèi)容,并造成較壞影響者;、授課時(shí)向?qū)W生講授無(wú)關(guān)的內(nèi)容,并造成較壞影響者;2、無(wú)故缺課(含理論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等)者、無(wú)故缺課(含理論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等)者3、授課過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性、授課過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性 錯(cuò)誤者;錯(cuò)誤者

57、;4、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃者;、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃者;5、無(wú)教學(xué)日歷者;、無(wú)教學(xué)日歷者;6、試卷中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變更,或造成需要、試卷中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,致使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變更,或造成需要重新進(jìn)行考試的后果者;重新進(jìn)行考試的后果者;7、考試前泄漏考題,或考試中進(jìn)行提示者,或考試后私自提、考試前泄漏考題,或考試中進(jìn)行提示者,或考試后私自提分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者;分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者;8、監(jiān)考教師無(wú)故漏崗者;、監(jiān)考教師無(wú)故漏崗者;9、丟失學(xué)生試卷者;、丟失學(xué)生試卷者;10、輔導(dǎo)教師無(wú)正當(dāng)理由,未聽(tīng)主講教師授課達(dá)、輔導(dǎo)教師無(wú)正當(dāng)理由,未聽(tīng)主講教師授課達(dá)1/3以上者。以上者。1、

58、實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差、實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差10以上;以上;2、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型(如不執(zhí)行教學(xué)日歷,把理論課改為實(shí)、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型(如不執(zhí)行教學(xué)日歷,把理論課改為實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等),影響教學(xué)質(zhì)量者;驗(yàn)課、習(xí)題課等),影響教學(xué)質(zhì)量者;3、未經(jīng)教務(wù)處同意,不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者(含重修,重考考試);、未經(jīng)教務(wù)處同意,不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者(含重修,重考考試);4、未經(jīng)規(guī)定時(shí)間呈報(bào)考核成績(jī)單,或呈報(bào)考核成績(jī)單有誤及因教師個(gè)人、未經(jīng)規(guī)定時(shí)間呈報(bào)考核成績(jī)單,或呈報(bào)考核成績(jī)單有誤及因教師個(gè)人工作失誤,需要變更學(xué)生成績(jī)者;工作失誤,需要變更學(xué)生成績(jī)者;5、未按規(guī)定程序

59、辦理調(diào)課(代課)手續(xù),而私自調(diào)課或請(qǐng)人代課者;、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課(代課)手續(xù),而私自調(diào)課或請(qǐng)人代課者;6、無(wú)故未指定教材及參考書(shū)籍者;、無(wú)故未指定教材及參考書(shū)籍者;7、不按時(shí)上報(bào)教師配課任務(wù)書(shū),影響課表安排者;、不按時(shí)上報(bào)教師配課任務(wù)書(shū),影響課表安排者;8、不按時(shí)上報(bào)預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯(cuò)訂教材者;、不按時(shí)上報(bào)預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯(cuò)訂教材者;9、不按規(guī)定要求及規(guī)定時(shí)間出題,延誤試卷印刷,造成后果者時(shí);、不按規(guī)定要求及規(guī)定時(shí)間出題,延誤試卷印刷,造成后果者時(shí);10、上課無(wú)故遲到或提前下課、上課無(wú)故遲到或提前下課5分鐘以上者;分鐘以上者;11、在上課時(shí)使用手機(jī)和傳呼機(jī)者;、在上

60、課時(shí)使用手機(jī)和傳呼機(jī)者;12、監(jiān)考教師無(wú)故遲到、監(jiān)考教師無(wú)故遲到5分鐘以上者。分鐘以上者。1、對(duì)發(fā)生一次教學(xué)差錯(cuò)者,要進(jìn)行批評(píng)教育;對(duì)一年內(nèi)發(fā)生兩次(含、對(duì)發(fā)生一次教學(xué)差錯(cuò)者,要進(jìn)行批評(píng)教育;對(duì)一年內(nèi)發(fā)生兩次(含兩次)以上教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故者,要全校通報(bào)批評(píng),并取消其當(dāng)兩次)以上教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故者,要全校通報(bào)批評(píng),并取消其當(dāng)年教學(xué)或服務(wù)方面的評(píng)獎(jiǎng)資格,并作為評(píng)頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一,學(xué)校評(píng)年教學(xué)或服務(wù)方面的評(píng)獎(jiǎng)資格,并作為評(píng)頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一,學(xué)校評(píng)定職稱(chēng)時(shí)由教務(wù)處向評(píng)委會(huì)通報(bào)教學(xué)事故,教學(xué)差錯(cuò)情況和名單;定職稱(chēng)時(shí)由教務(wù)處向評(píng)委會(huì)通報(bào)教學(xué)事故,教學(xué)差錯(cuò)情況和名單;2、對(duì)一年內(nèi)累計(jì)發(fā)生三次

61、教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故的系(部)主要負(fù)、對(duì)一年內(nèi)累計(jì)發(fā)生三次教學(xué)差錯(cuò)或一次教學(xué)事故的系(部)主要負(fù)責(zé)人要在全校通報(bào)批評(píng),且該學(xué)院(部),處于當(dāng)年不得評(píng)授集體優(yōu)秀責(zé)人要在全校通報(bào)批評(píng),且該學(xué)院(部),處于當(dāng)年不得評(píng)授集體優(yōu)秀獎(jiǎng);對(duì)一年內(nèi),累計(jì)發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)獎(jiǎng);對(duì)一年內(nèi),累計(jì)發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)6次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院(部)、次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院(部)、處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng);處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng);3、對(duì)造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工、對(duì)造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工作一年,直至調(diào)離教學(xué)崗位;在停止教學(xué)工作期間,暫緩其職稱(chēng)晉升或作一

62、年,直至調(diào)離教學(xué)崗位;在停止教學(xué)工作期間,暫緩其職稱(chēng)晉升或延長(zhǎng)其職稱(chēng)待評(píng)年限;延長(zhǎng)其職稱(chēng)待評(píng)年限;4、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案,由所在學(xué)院、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案,由所在學(xué)院(部)、處負(fù)責(zé)填報(bào)教學(xué)事故,教學(xué)差錯(cuò)填報(bào)單,并由本人和院(部)、處負(fù)責(zé)填報(bào)教學(xué)事故,教學(xué)差錯(cuò)填報(bào)單,并由本人和院(部)長(zhǎng)或處長(zhǎng)簽字,一式二份,一份學(xué)院(部)、處保留,一份報(bào)教(部)長(zhǎng)或處長(zhǎng)簽字,一式二份,一份學(xué)院(部)、處保留,一份報(bào)教務(wù)處存檔;務(wù)處存檔;5、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報(bào)的學(xué)院(部)、處,一、凡發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報(bào)的學(xué)院(部)、處,一經(jīng)

63、查出,將視情節(jié)輕重給予學(xué)院(部)、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。經(jīng)查出,將視情節(jié)輕重給予學(xué)院(部)、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。2 2 置置“育人育人”工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 因?yàn)楦咝?zhuān)職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作,因此如何能在因?yàn)楦咝?zhuān)職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作,因此如何能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書(shū)、又育人是作好育人工作的關(guān)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書(shū)、又育人是作好育人工作的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年從教的體會(huì),我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程鍵。根據(jù)本人多年從教的體會(huì),我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

64、都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義、道德品德等思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立良向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義、道德品德等思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)收到一定的效果。例如本人在講授學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)收到一定的效果。例如本人在講授“機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”緒論課時(shí),講到機(jī)械是工業(yè)之母,機(jī)器在國(guó)緒論課時(shí),講到機(jī)械是工業(yè)之母,機(jī)器在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用,沒(méi)有機(jī)械工業(yè)就不可能實(shí)現(xiàn)四個(gè)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用,沒(méi)有機(jī)械工業(yè)就不可能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,國(guó)家就不可能富強(qiáng)等,使學(xué)生更加熱愛(ài)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生

65、現(xiàn)代化,國(guó)家就不可能富強(qiáng)等,使學(xué)生更加熱愛(ài)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)此門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣的例子很多,再如:對(duì)剛對(duì)此門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣的例子很多,再如:對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)他們講:入學(xué)的學(xué)生對(duì)他們講:“一年為四一年為四年,四年為四十年”,鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。3 3 關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友 要育好人,就應(yīng)關(guān)心學(xué)生,作學(xué)生的知心朋友,學(xué)生才會(huì)聽(tīng)取你的教育。要育好人,就應(yīng)關(guān)心學(xué)生,作學(xué)生的知心朋友,學(xué)生才會(huì)聽(tīng)取你的教育。我們?cè)谌握n期間經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的我們?cè)谌握n期間經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和思想進(jìn)步等問(wèn)題,例如:我在任機(jī)械生活和思想進(jìn)步等問(wèn)題,例如:我在任機(jī)械93-2班主任期間,

66、班長(zhǎng)陳昌文家在農(nóng)村,生活困難,我將很新的兩個(gè)衣箱給了學(xué)生,班主任期間,班長(zhǎng)陳昌文家在農(nóng)村,生活困難,我將很新的兩個(gè)衣箱給了學(xué)生,還鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),使這名學(xué)生高興地邁入了上海交通大學(xué)碩士的大門(mén)。該學(xué)還鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),使這名學(xué)生高興地邁入了上海交通大學(xué)碩士的大門(mén)。該學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,曾走過(guò)一些彎路,一度酷愛(ài)英語(yǔ),想考科技英語(yǔ)的碩士生,生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,曾走過(guò)一些彎路,一度酷愛(ài)英語(yǔ),想考科技英語(yǔ)的碩士生,我與他談心,分析利弊,最后終于決定報(bào)考上海交大的機(jī)電專(zhuān)業(yè)研究生,并以我與他談心,分析利弊,最后終于決定報(bào)考上海交大的機(jī)電專(zhuān)業(yè)研究生,并以高分被錄取為直攻博的研究生,該學(xué)生非常感激,每逢教師節(jié)給老師寄賀卡,高分被錄取為直攻博的研究生,該學(xué)生非常感激,每逢教師節(jié)給老師寄賀卡,至今已畢業(yè)至今已畢業(yè)15年之久還托外出的同事從遙遠(yuǎn)的上海給老師捎來(lái)些紀(jì)念品,說(shuō)明年之久還托外出的同事從遙遠(yuǎn)的上海給老師捎來(lái)些紀(jì)念品,說(shuō)明了師生間深深的感情。還有的學(xué)生由于思想上的原因影響了學(xué)習(xí),甚至對(duì)生活了師生間深深的感情。還有的學(xué)生由于思想上的原因影響了學(xué)習(xí),甚至對(duì)生活和學(xué)習(xí)喪失了信心,我就耐心地作他們的思想工作,動(dòng)之以情曉

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