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1、2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學反思 人教新課標睡到
《索溪峪的“野”》這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。
課文先總述,最后講自己的感受。課文可以分為三個部分。第一部分是全文總起段,點出了索溪峪的特點:野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。最后一個部分抒發(fā)了作者的感受。
一、課堂教學成功之處
1.執(zhí)教者在教學中能理清文章脈絡,抓住“野”這個重點,圍繞“野”設計教學,制作網(wǎng)絡課件。教師所上的信息技術與語文教學整合課充分考慮了網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學目標預設,比較全面、具體,要
2、求適度??梢钥闯觯處煹慕虒W始終是圍繞索溪峪的“野”來展開的。準備瀏覽的網(wǎng)頁,是為了給學生一個形象化的可視平臺,通過真實、生動、鮮明的影象、圖片,引發(fā)學生的感受。從最初的教學導入語,到最后的總結,教師始終突出了“野”,緊緊圍繞著教學目標在轉動。
2.教學方法多樣,以學生為中心:
教師在設計中能以學生為中心,讓學生提出自己所要了解的問題,以此問題為中心,組織學生選擇相應方法進行學習。能根據(jù)教學目的,學生的知識基礎,學生的認知規(guī)律以及心理特點,對教材進行了整體處理,利用網(wǎng)絡課件的形式重新科學安排教學程序;在整個教學過程中思路清晰,脈絡和主線能根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況,那就
3、是索溪峪的“野”,;利用網(wǎng)絡渲染,激活學生思維教學時,根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡課件,搜集了大量的圖片、視頻以及相關的文字資料,讓學生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻,讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此,欣賞完后,學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知的“野”。
3.在教學方式上,網(wǎng)絡背景下的學生獲得了與教師同等的學習資源:
教師的作用更多體現(xiàn)在問題設置,組織實施上。師生之間平等交流,共同探討成為可能。教師在建設主題網(wǎng)站時以優(yōu)美的風景錄象和圖片,為了方便學生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的區(qū)別,學習網(wǎng)站上關于桂
4、林、廬山、泰山、黃山等名山風貌的圖片,既使學生直觀在感受到了桂林的秀,廬山的俊,……,也使學生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨特的“野性”的美。
4.在教學效率上,教師將張家界索溪峪、桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的有關資料、圖片都放在了學習網(wǎng)站上,省去了學生直接上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過程,使課堂效率更高。從課堂教學的角度來講,更貼近學生實際,可操作性更強。
二、課堂教學不足之處
1.語文教學中應在師生平等對話過程中進行,學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。教師利用網(wǎng)絡課件來組織教學,給學生提供了自主學習,相互協(xié)作的網(wǎng)絡平
5、臺。但是因為有了網(wǎng)絡,而忽略了生生之間、生機之間,師生之間的交流。
2.從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術的應用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。本次教學也有遺憾之處,教學預設還沒有完全達到,還應該充分體現(xiàn)學生、教師、計算機的互動,靈活運用教學平臺,缺少課堂生成。
3.學生還沒有切實參與到評價當中,教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主,對情感與價值的評價還體現(xiàn)不夠,評價內(nèi)容只是以結果性評價為主,而對過程和方法評價少。
4.語文教學味不濃,情感、價值觀的目標達成不夠,學生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導不夠。
三、新的教學設
6、計
要以學生為中心,提供多種媒體給學生進行自主學習。在通過視頻導入后,讓學生了解張家界。初讀課文,緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動物、人四個方面,提供相關的學習提示。利用網(wǎng)絡論壇,提出自己所感興趣及所要了解的問題,與同學進行合作交流。在學習匯報中后完成相關的習題。
附送:
2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學實錄 人教新課標睡到
一、激趣導入
師:今天老師帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書課題,故意把引號落下。
生:老師,你課題中的“野”,忘了寫引號了。
師:你
7、真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好,老師把引號補上。來,我們齊讀課題。
(生齊讀,并重點讀了“野”字。)
師:看到這個題目,你想了解哪些內(nèi)容?
生:“野”加了雙引號,那么“野”究竟是什么意思?
生:我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的?
生:我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的?
師:同學們提出這么多問題?,F(xiàn)在請你輕輕地打開書,快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問題?在書上標一標,畫一畫(生瀏覽課文)。
匯報:
生:通過瀏覽課文,我能解決孫境遙的問題?!耙啊敝甘堑奶烊坏?、自然的,沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。
師:對,本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗
8、風光的。
生:我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”(教師板書)。
師:初讀課文,大家就能解決這些問題了不起?,F(xiàn)在請你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)
三、朗讀析賞
匯報:
生:我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀,我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語,讀起來讓人感到心曠神怡。
師:你善于抓住詞語來理解內(nèi)容,這是個好的學習方法。
生:我
9、喜歡索溪峪的山是因為它不像桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。
師:你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。“這種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風中搖晃了,隨時都好像要掉下來,多嚇人呀(板書:驚險)
生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。
師:好,同學們,咱們一起做一個動作,請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度,你能想象出什么情景?
生:山太高了,還太陡了。
師:同學們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎?
?。ㄉx。)
生:我覺得“搖
10、搖晃晃”應該讀得再輕點,就好像一大聲會把它震下來一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。
師:同學們的掌聲就是對你最大的肯定。
生:我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書:多變。)
生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。
生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號,說明這里山的形態(tài)特別多。
師:你讀書讀得真仔細,把標點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山,那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
?。S機找一豎行的同學讀。)
師
11、:你想給誰提點建議?
生:我覺得耿長越讀的“相對相依,宛如熱戀情人”應 該再溫柔點就更好了。
師:你愿意試試嗎?
生:愿意。
師:確實讀出了親密的感覺。
生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書:磅礴。)
師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對比更能突出山的磅礴,我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢?
生:我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點,想象站在山頂,舉目遠眺的感覺,就能讀出來了。
師:好,請同學們自由讀,試一試(指名讀)。
師:老師看得出大
12、家都很想讀課文,這樣三個人為一小組,每人選山的一個特點,大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組,老師給配上畫面,讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)
師:(選一個小組)其它同學,請你邊聽朗讀,邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。
師:看過之后,誰愿意說說你有什么感受?
生:我有一種身臨其境的感受。
生:索溪峪的山太美了。
師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)
師:繼續(xù)匯報,你喜歡哪部分內(nèi)容?
生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”
13、。這里用了擬人的方法把水寫活了。
生:我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調皮,很可愛。象我的小伙伴一樣,有童趣。
生:索溪一會和山路并肩而行,一會又橫鏟一腳,寫出了水流曲折起伏的樣子。
(板書:曲折起伏。)
生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。
生:我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松,感覺很舒服,自然就變“野”了。
師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書上的詞說就是(生齊:返樸歸真)(板書返樸歸真)。
生:我喜歡“動物野”。我特別
14、喜歡那只猴子。“但當我們……慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調皮。
生:我覺得猴子既是調皮又熱情,我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時,……親熱勁兒難以言狀”
師:好,老師把大家的意見寫到黑板上。(板書:調皮熱情)
師:是啊,索溪峪的山驚險、磅礴、多變;水是曲折起伏;動物調皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴大的盆景??s小的仙境,學了這篇文章,你有什么感受呢?
四、整體品評
生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受(誦讀)我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師:是啊,這首詩和本篇文章,確實有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學多才。
生:我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師:是啊,本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來,并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好,今天的課就上到這里,下課!