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《財(cái)產(chǎn)留給誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 　教學(xué)設(shè)計(jì)說明 《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課由"我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)""繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式""當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候"三目組成，分別介紹有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承方面的基本知識(shí)，繼承權(quán)的兩種實(shí)現(xiàn)方式，以及當(dāng)出現(xiàn)繼承爭議時(shí)的應(yīng)對(duì)辦法。 　　第一目："我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)"。主要說明了財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的幾個(gè)基本概念。從曉軍的父親病危其家人都聲稱享有繼承權(quán)引入，逐一介紹了被繼承人、遺產(chǎn)、繼承人、繼承權(quán)的涵義以及法定繼承人的范圍和繼承順序等有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承的基本知識(shí)。教材明確指出，未成年人同樣享有繼承權(quán)。 　　第二目："繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式"。分別介紹了兩種繼承方式的含義。本目在設(shè)疑后解疑，指出法定繼承和遺囑繼承是財(cái)產(chǎn)繼承的兩種方式。接著在上一目的基礎(chǔ)上，對(duì)于法定繼承的涵義作了簡單介紹。然后集中闡述遺囑繼承，并對(duì)遺贈(zèng)不屬于遺囑繼承作了說明。 　　第三目："當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候"。主要介紹發(fā)生繼承權(quán)爭議時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。本目的主旨是引導(dǎo)學(xué)生正確解決繼承問題，學(xué)會(huì)依法維護(hù)繼承權(quán)。包括兩層意思。其一，引導(dǎo)學(xué)生懂得繼承人應(yīng)本著互諒互讓和睦團(tuán)結(jié)的精神，協(xié)商解決繼承問題；其二，幫助學(xué)生明確當(dāng)自己享有的繼承權(quán)受到侵犯時(shí)，要積極尋求法律救助。 一、課程依據(jù) 本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)“部分，知道未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承不受侵犯，學(xué)會(huì)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)利。 二、本課在教材中的地位和作用 《財(cái)產(chǎn)留給誰》是八年級(jí)下冊第三單元第七課第二節(jié)的授課內(nèi)容。財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)是一種與財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的財(cái)產(chǎn)權(quán)，為了使活著的公民能夠按著自己的意愿處分自己的財(cái)產(chǎn)，也為了使后人能夠有序的繼承財(cái)產(chǎn)，國家制定了財(cái)產(chǎn)繼承法律制度。 三、學(xué)情分析 　　對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的財(cái)產(chǎn)繼承問題未成年人知之不多，因此有必要對(duì)其進(jìn)行這方面的教育，使其懂得繼承人繼承遺產(chǎn)既要依照法律規(guī)定又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 四、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式以及在繼承權(quán)發(fā)生爭議時(shí)我們應(yīng)有的態(tài)度和方法。 2、能力目標(biāo)：在繼承權(quán)發(fā)生爭議時(shí)，我們應(yīng)有的態(tài)度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)利、尊重法律，讓他們能夠自覺學(xué)法、守法和用法，并發(fā)揚(yáng)注重情義、互諒互讓的社會(huì)主義優(yōu)良傳統(tǒng)美德。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：我國遺產(chǎn)繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式。 難點(diǎn)：“當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此部分的主旨是引導(dǎo)學(xué)生正確繼承問題，學(xué)會(huì)依法維護(hù)繼承權(quán)，同時(shí)又要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。只有提高繼承人的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，才能減少爭議，化解矛盾。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和道德是非判斷，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。 六、教學(xué)方法 鑒于本課的法律性較強(qiáng)，名詞術(shù)語較多，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要應(yīng)用了以下教學(xué)方法： 1、多媒體手段協(xié)助教學(xué)；2、小品角色扮演法；3、討論法；4、問題式教學(xué)法：5、案例分析法。 七、學(xué)生學(xué)法： 自我感悟法、合作探究法、討論法 、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。 在課堂中，使學(xué)生會(huì)思考——獨(dú)立思考 會(huì)學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí) 重體驗(yàn)——深刻體驗(yàn) 八、教學(xué)準(zhǔn)備：各小組查找有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承的圖片和資料；搜集有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承的故事及視頻資料；多媒體制作；學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)小品，編排節(jié)目等。 九、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 十、教學(xué)過程： 由三個(gè)篇章組成：一、我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)；二、繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式；三、當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候。 教學(xué)環(huán)節(jié) 活動(dòng)安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課間渲染 播放音樂視頻 播放《相親相愛》視頻音樂 利用課間的幾分鐘欣賞音樂，觀看視頻。 主要是吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用學(xué)生感興趣的溫馨的音樂視頻導(dǎo)入思品教學(xué)，讓學(xué)生在唯美的環(huán)境中感悟如何理性又道德的繼承財(cái)產(chǎn)，從而暗示主題：“財(cái)產(chǎn)留給誰”。 導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)：“財(cái)產(chǎn)屬于誰”部分提問 播放“財(cái)產(chǎn)屬于誰”的圖片。 學(xué)生辨析圖片的同時(shí)，對(duì)比分析思考：財(cái)產(chǎn)使用權(quán)中的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)的特征。 從學(xué)生的回答中，引申出本課課題：“財(cái)產(chǎn)留給誰”。 講授新課 第一目---我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán) 1.教師提問：看了王老漢家的情況，請(qǐng)你談?wù)勔患胰苏l說的有道理？王老漢尚未過世，其財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？（閱讀教材76頁,思考） 2.多媒體出示題板：自主探究幾個(gè)概念——什么是遺產(chǎn)？繼承人？什么是被繼承人？ 明白了這幾個(gè)關(guān)于繼承問題的概念后，讓我們再來看王老漢家的事。 教師小結(jié)： 根據(jù)《繼承法》第2條的規(guī)定，繼承是自被繼承人死亡時(shí)開始，現(xiàn)在王老漢仍在世，繼承尚未開始，他們的繼承權(quán)還不能行使。 3.教師提問： 王老漢留下的財(cái)產(chǎn)都可以拿來繼承嗎？ 教師講解： 注意兩點(diǎn): 一、王老漢遺留的財(cái)產(chǎn)是夫妻兩人的共有財(cái)產(chǎn)，必須先分出一半。二、摩托車是不合法財(cái)產(chǎn)，不能繼承。 4.教師組織學(xué)生小組討論：誰可以繼承王老漢的財(cái)產(chǎn)？請(qǐng)同學(xué)們合作探究閱讀教材77頁，然后請(qǐng)你作出選擇。 教師點(diǎn)睛：喪失繼承權(quán)情況—— 《中華人民共和國繼承法》第7條規(guī)定：“繼承人有下列行為之一的，喪失繼承權(quán)： （一）故意殺害被繼承人的； （二）為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人的； （三）遺棄繼承人，或者虐待繼承人情節(jié)嚴(yán)重的； （四）偽造、篡改或者銷毀遺囑，情節(jié)嚴(yán)重的?！? 5. 教師組織學(xué)生思考：王二漢可以分得一間房嗎？為什么？（閱讀教材77頁，思考） 1. 請(qǐng)學(xué)生表演課下演練的小品—— “這事怎么辦？”（王函夫與張益家）臺(tái)詞： 函夫：張益家能幫個(gè)忙嗎？ 益家：什么事呀？函夫，看把你愁的！ 函夫：我家爺爺病重，家里的叔叔、姑姑、奶奶、二爺他們?yōu)榱素?cái)產(chǎn)分配問題吵起來了，大家都特不高興，這可怎么辦呀？ 益家：函夫，別急，今天我們就替你解決你家的問題，一起學(xué)習(xí)一下“王老漢的故事”吧。 2.第一環(huán)節(jié)； 學(xué)生表演小品故事：清官難斷家務(wù)事——王老漢與李老太結(jié)婚40余年,夫妻恩愛、家庭和睦。王老漢愛好廣泛，尤其愛好文學(xué)，曾寫過兩本書，其中《生日》和《我的經(jīng)歷》兩本書在他去世時(shí)還未出版。王老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王大是領(lǐng)養(yǎng)的，但一直與他們生活在一起，兩老由大兒子照料；親生兒子王二因貪污被判3年有期徒刑；大女兒王三因病過世，大女婿繼續(xù)盡到扶養(yǎng)的義務(wù)；小女兒王四雖有一個(gè)和睦的家庭,但對(duì)二老的生活起居不聞不問. 3. 第二環(huán)節(jié)；發(fā)展故事案例：“不幸降臨”—— 王老漢在一次體檢中發(fā)現(xiàn)自己已是肺癌晚期，且病情迅速惡化，不久便臥床不起。這時(shí)，王老漢的母親、妻子、兒女都在談?wù)撠?cái)產(chǎn)繼承問題，聲稱自己都有繼承權(quán)------（閱讀教材76頁,思考） 自主探究幾個(gè)概念——什么是遺產(chǎn)？繼承人？什么是被繼承人？學(xué)生閱讀教材相關(guān)材料。 學(xué)生1：遺產(chǎn)就是被繼承人遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)； 學(xué)生2：被繼承人是遺留財(cái)產(chǎn)的死者，依法繼承死者遺產(chǎn)的人是繼承人。 4. 第三環(huán)節(jié)；事情又有了新的發(fā)展——“取之有道”：2003年他去世后，留下五間私房、存折20000元、彩電、冰箱，還有一輛摩托車（低價(jià)購得的贓車）。此后，2004年，王的遺著《生日》和《我的經(jīng)歷》出版，出版社送來了稿費(fèi)4000元。其子女對(duì)其遺產(chǎn)進(jìn)行了分割-----（學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)——作為遺產(chǎn)必須具備三個(gè)條件是什么） 學(xué)生1：王老漢尚未辭世，其財(cái)產(chǎn)不能繼承。 學(xué)生2：即使王老漢死亡，也不是所有的財(cái)產(chǎn)和家產(chǎn)都能繼承。 學(xué)生3：假如王老漢的財(cái)產(chǎn)中有來源不明的，王老漢的家人就不能繼承。如：摩托車（低價(jià)購得的贓車）。 學(xué)生4：王老漢死亡后，稿酬存款等可以作為遺產(chǎn)繼承。 學(xué)生5：還有家產(chǎn)五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財(cái)產(chǎn)繼承。 學(xué)生6：歸納得出：遺產(chǎn)是公民死亡時(shí)遺留的合法的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。遺產(chǎn)必須具備的三個(gè)條件：一、必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn)；二、必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；三、必須是合法的財(cái)產(chǎn)。 5. 第四環(huán)節(jié)；事情又有了新的發(fā)展——“爭議四起”： 王老漢病故后，家中為遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)：王四說：“王大是領(lǐng)養(yǎng)的，沒有血緣關(guān)系，他沒有繼承權(quán)?！蓖跞恼煞颍ù笈觯┱f：“我盡了贍養(yǎng)義務(wù)，我也有繼承權(quán)?！蓖醮笳f：“嫁出去的女兒潑出去的水，女兒沒有繼承權(quán)；王二是罪犯，他無權(quán)繼承?！崩罾咸f：“我是他的妻子，我也有權(quán)繼承?！蓖跛恼f：“繼承是兒女的事，長輩無繼承權(quán)。王老漢的弟弟王二漢也參與到繼承的隊(duì)伍中來了-----（小組討論：誰可以繼承王老漢的財(cái)產(chǎn)？學(xué)生七嘴八舌） 學(xué)生1：繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利叫繼承權(quán) 學(xué)生2：被繼承人的配偶、子女、兄弟姐妹、孫子女、外孫子女、祖父母、外祖父母、喪偶但盡了扶養(yǎng)義務(wù)的女婿或媳婦為法定繼承人，享有繼承權(quán)。 學(xué)生3：法定繼承的范圍是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確立的，因而王大由撫養(yǎng)關(guān)系能繼承，證明王四說的不對(duì)；女兒有血緣關(guān)系，可以繼承，王二是罪犯，但他作為兒子有血緣關(guān)系也有權(quán)繼承，證明王大說得不對(duì)；李老太是王老漢的妻子，與王老漢是婚姻關(guān)系，有權(quán)繼承，證明王四說得不對(duì)。 6.第五環(huán)節(jié)：“案情續(xù)寫”：在一陣爭執(zhí)之后，王家老少在王二漢的主持下協(xié)調(diào)遺產(chǎn)的分割。王二漢自認(rèn)為是王老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關(guān)系，因此，他提出要分得房屋一間。 學(xué)生4：我國繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，王二漢是第二順序繼承人，現(xiàn)在有第一順序繼承人且沒有放棄權(quán)利，所以王二漢無權(quán)分房。因而不能繼承。 小品是學(xué)生們比較喜歡的藝術(shù)形式，既可以給學(xué)生足夠的空間，展示自我的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、又能使學(xué)生在表演中潛移默化地進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)反思。以王老漢一家的遺產(chǎn)繼承案例的情節(jié)變化為主線，通過精心設(shè)計(jì)和改造，讓學(xué)生扮演其中的角色，使得枯燥無味的課堂變得活躍起來，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。 新課程特別強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提倡我們盡可能的利用生活中的一切資源為教學(xué)服務(wù)。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，以及初中生對(duì)發(fā)生在同輩群體，同齡人身邊的事情比較感興趣，所以精心設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)案例，通過學(xué)生對(duì)本教學(xué)中的案例分析，把抽象的內(nèi)容融合在具體的案例情景中，在具體的情景分析中獲取新知識(shí)，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來分析問題、解決問題，使得枯燥無味的課堂變得活躍起來，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 通過討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。 第二目---繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式 1.教師組織學(xué)生思考：他們?nèi)绱朔峙溥z產(chǎn)合理嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何分配？ （要求學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)：閱讀教材78頁，思考探究。） 教師繼續(xù)設(shè)疑：王老漢家的財(cái)產(chǎn)就這樣分割了嗎？又發(fā)生了怎樣戲劇性的一幕呢？我們拭目以待—— 什么是遺囑繼承？ （要求學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)：閱讀教材78頁） 教師繼續(xù)發(fā)問：此時(shí)該如何繼承？如何分割財(cái)產(chǎn)？遺囑繼承的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？ 教師繼續(xù)發(fā)問：有效遺囑的條件是什么? (教材 79頁) 教師請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小律師：寶柱所立的遺囑，為什么不合法？ 教師豐富學(xué)生知識(shí)——諾貝爾的遺囑：我——簽名人艾爾費(fèi)雷德伯哈德諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑： 在此我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)：將上述財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進(jìn)行安全可靠的投資；以這份獎(jiǎng)金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎(jiǎng)給在前一年中為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人。我在此聲明，這樣授予獎(jiǎng)金是我的迫切愿望。 這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發(fā)現(xiàn)以前任何有關(guān)財(cái)產(chǎn)處置的遺囑，一概作廢。 小品演員繼續(xù)發(fā)展案例： 第一環(huán)節(jié)：“繼承謝幕”—— 因?yàn)橥趵蠞h的母親年邁了，消費(fèi)不大，所以分得一間房和1000元人民幣；王老漢的妻子已有分割后的屬于自己的財(cái)產(chǎn)（12000元人民幣和兩間半房子），所以她沒有分得王老漢的遺產(chǎn)；其余王大分得一間房和2000元，王二分得半間房和7000元，大女婿分得1000元和冰箱，王四分得1000元和彩電。 1.學(xué)生自學(xué)“法定繼承”定義；是指既由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規(guī)定遺產(chǎn)份額分配原則的繼承方式。 2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“在法定繼承中，遺產(chǎn)份額的分配原則”：第一、一般情況下，應(yīng)當(dāng)均等分配；第二、特殊情況下，繼承人協(xié)商同意的，也可不均等： a、對(duì)生活有特殊困難的缺乏勞動(dòng)能力的，應(yīng)予以照顧；b、盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)的，可以多分；c、有扶養(yǎng)能力和條件而不盡扶養(yǎng)義務(wù)的，應(yīng)當(dāng)不分或少分。 3.學(xué)生代表回答：王老漢家的財(cái)產(chǎn)分配相對(duì)合理，王大盡了主要撫養(yǎng)義務(wù)，應(yīng)多分一些；王四有扶養(yǎng)能力和條件而不盡扶養(yǎng)義務(wù)的，應(yīng)當(dāng)不分或少分。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生繼續(xù)表演小品:突如其來的變化——正當(dāng)他們準(zhǔn)備按照法定繼承程序開始分割遺產(chǎn)的時(shí)候，李老太從他的遺物中發(fā)現(xiàn)一張遺囑，遺囑中寫道：“在我病重之時(shí)，長子王大細(xì)心照料，平時(shí)他最孝順，我死后將所有遺產(chǎn)都?xì)w王大所有?！? （學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)：閱讀教材78頁，七嘴八舌大家說。） 學(xué)生1：繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人所立遺產(chǎn)的方式。 學(xué)生2：遺囑繼承的最大優(yōu)點(diǎn)是：被繼承人能夠充分按照自己的意愿處理財(cái)產(chǎn)。 學(xué)生3：按王老漢的遺囑，將所有他個(gè)人的合法財(cái)產(chǎn)都由王大繼承，因?yàn)檫z囑繼承優(yōu)先于法定繼承。 學(xué)生4：1、立遺囑人必須具有遺囑能力；2、立遺囑人的意思表示必須真實(shí)；3、遺囑內(nèi)容必須合法，遺囑的形式必須合法；4、遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內(nèi)的一人或數(shù)人。 第三環(huán)節(jié)：學(xué)生繼續(xù)表演小品——寶柱的遺囑。寶柱上有70歲老母，下有12歲兒子小柱。由于傷病，寶柱身體越來越差，又恐將來小柱的生活無人照顧，即決定立遺囑，在自己死后，有小柱繼承全部遺產(chǎn)。寶柱到公證處辦理公證時(shí)，公證員得知其尚有老母，就告訴他，這個(gè)遺囑內(nèi)容違法，不能予以公證。 小律師1：另一類遺囑：公民可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給國家、集體或者法定繼承人以外的人——《中華人民共和國繼承法》。遺贈(zèng)不屬于遺囑繼承且受法律保護(hù)。 小律師友情提醒：遺贈(zèng)的特征——1、遺產(chǎn)不留給親屬，而贈(zèng)給法定繼承人以外的人；2、受遺贈(zèng)人通過遺贈(zèng)人（立遺囑的死者）的遺囑指定而獲得遺產(chǎn)。 小律師3：寶柱這個(gè)遺囑內(nèi)容不合法。我國繼承法規(guī)定,“遺囑應(yīng)對(duì)缺乏勞動(dòng)能力又沒有生活來源的繼承人保留必要的遺產(chǎn)份額”，寶柱應(yīng)該讓自己的老母親繼承部分財(cái)產(chǎn)。 小律師4: 介紹比爾蓋茨 的遺囑——除了給自己的3個(gè)孩子每人留下了1000萬美元和價(jià)值1億美元的家族住宅外，其余98％的財(cái)產(chǎn)，將全部留于以他和他妻子的名字命名的基金會(huì)。 5.小律師5: 介紹沃倫巴菲特 的遺囑——將總值約305億美元的個(gè)人財(cái)產(chǎn)的99％捐給慈善事業(yè)，用于為貧困學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及為計(jì)劃生育方面的醫(yī)學(xué)研究提供資金。 由于本節(jié)的案例較多，知識(shí)點(diǎn)也多，我在課堂中利用多媒體手段協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息與技術(shù)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體大容量、快節(jié)奏、高效率的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，利于突破教學(xué)重點(diǎn)。 以“問題”為核心，將教材新知識(shí)設(shè)置于一系列問題情景之中，通過該情景設(shè)置條件的變化和一系列相關(guān)問題的提出，促使學(xué)生不斷猜想、思考、討論、歸納以獲得問題的解決，逐步弄清本課所涉及的主要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中面臨的實(shí)際問題，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 通過展示學(xué)生課下搜集的資料、案例，有利于將課上的知識(shí)與課下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成合力，激發(fā)探知欲，構(gòu)建高效課堂。 第三目---當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候 教師提問：金家兄弟姐妹是通過什么方式解決財(cái)產(chǎn)繼承糾紛的？對(duì)你有什么啟示？（要求學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)：閱讀教材80頁） 教師提問：面對(duì)此情景,15歲的張倩應(yīng)該怎么辦? （教師要求學(xué)生結(jié)合教材80頁討論回答） 教師提問：當(dāng)未成年的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)受到侵犯時(shí)應(yīng)該怎么做？ 第一環(huán)節(jié)：學(xué)生繼續(xù)表演小品——金家兄弟姐妹的故事。金,吳夫婦生育了四個(gè)兒女.甲男,丙女在家務(wù)家,乙女,丁男在城里工作,四人都已成家,共同承擔(dān)著贍養(yǎng)父母的義務(wù).老兩口相繼病故后留有房產(chǎn)三間.丙女,丁男因房產(chǎn)繼承問題發(fā)生了爭議.丙女提出丁男收入豐厚就別繼承房產(chǎn)了,三間房由其他三兄妹各繼承一間,而丁男卻不同意.身體有病,生活比較困難的甲男說:”大家都是父母的親骨肉,大妹,小弟雖在城里工作,仍盡了贍養(yǎng)父母的職責(zé),三間房你們每人繼承一間,作為長兄我就不要了.”丁男見狀,也不爭了,說:”大哥,二姐在家務(wù)農(nóng),十分不易,我倆放棄繼承權(quán),三間房由大哥,二姐繼承.”經(jīng)過四人多次謙讓和協(xié)商,最后甲男繼承了兩 間房產(chǎn),丙女繼承了一間房產(chǎn). 1.學(xué)生1：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德：注重情義，互諒互讓。 2.學(xué)生2：（1）、協(xié)商處理繼承問題；（2）、可向人民調(diào)解委員會(huì)調(diào)解；（3）、當(dāng)繼承權(quán)受到侵害時(shí)，向可人民法院提起訴訟。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生繼續(xù)表演小品——未成年人繼承權(quán)受到侵犯該怎辦？張某是某貿(mào)易公司的副經(jīng)理， 妻子病逝時(shí)身邊有一個(gè)女兒張倩(8歲)。 后來，張某與李某結(jié)婚，再婚7年后因遇車禍不幸身亡，留有與前妻共同購買的兩居室樓房和38000元銀行存款等遺產(chǎn)。出于利益的驅(qū)動(dòng)，李以張倩是未成年人為借口，蠻橫地獨(dú)占了張某的遺產(chǎn)。（學(xué)生結(jié)合教材80頁討論回答） 學(xué)生1：我國憲法第13條規(guī)定，國家依照法律規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)。未成年人保護(hù)法第45條規(guī)定，人民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的繼承權(quán)。 學(xué)生2：人民法院審理張倩繼承案件，應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的繼承權(quán)，保護(hù)張倩的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。 學(xué)生3.千萬不能忍氣吞聲，也不能打擊報(bào)復(fù)，要借助社會(huì)力量，運(yùn)用法律武器正確維權(quán)。 教師還要給學(xué)生充分的自主和自由，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，喚醒樂趣，精心組織有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究，這是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。通過合作探究，學(xué)生知識(shí)豐富了，思想開闊了，集思廣益后有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。 知識(shí)大練兵，你我共參與 模擬法庭環(huán)節(jié)——請(qǐng)學(xué)生做小法官宣判。 法律在線環(huán)節(jié)——請(qǐng)學(xué)生做小律師講解。 今日說法環(huán)節(jié)——兩份遺囑，哪個(gè)有效？老師做法律專家指導(dǎo)。 根據(jù)我國《繼承法》第16條的規(guī)定：“公民可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)指定由法定繼承人的一人或者數(shù)人繼承”，同時(shí)，第20條規(guī)定：“遺囑人可以撤銷、變更自己所立的遺囑。立有數(shù)份遺囑的，以最后的遺囑為準(zhǔn)。自書、代書、錄音、口頭遺囑，不得撤銷、變更公證遺囑?！痹诒景钢斜M管劉海的遺囑在先，但劉江手中的公證遺囑效力高于他的見證遺囑，同時(shí)劉某老人自己有權(quán)變更自己的遺囑，無需征得被繼承人即劉海的同意。所以，劉海要求繼承遺產(chǎn)不能得到支持，劉某的遺產(chǎn)應(yīng)由劉江繼承。 教師小結(jié)：通過同學(xué)們的討論，我們明白了當(dāng)繼承發(fā)生爭議時(shí)，我們應(yīng)盡量本著互諒互讓的精神，積極協(xié)商解決。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，還要勇敢地拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。 模擬法庭——王老伯有兩個(gè)兒子，一個(gè)女兒。兩個(gè)兒子已經(jīng)結(jié)婚，都有工作，女兒還在讀書。大兒子和女兒跟王老伯生活在一起，平時(shí)很細(xì)心地照顧王老伯。小兒子在外地工作，很少回家，也從沒給王老伯寄過生活費(fèi)。 王老伯去世了，留下了三萬塊存款和一些古董，他的這些遺產(chǎn)該如何分配？ 法律在線——我的女兒在外地工作，老伴兒也去世了，我一個(gè)人在村里生活。多年來，我的生活都是由我侄子照顧的。前不久，我請(qǐng)村里的一個(gè)文化人幫我寫遺囑，表明我死后房子由侄子繼承。他卻告訴我，女兒是我遺產(chǎn)的惟一法定繼承人，我這樣立遺囑因剝奪了她的繼承權(quán)，是無效的。請(qǐng)問我侄子是否能遺囑繼承我的遺產(chǎn)？ 今日說法——離休干部劉某有兩個(gè)兒子劉海和劉江。劉某的老伴在幾年前去世了。長子劉海沒有工作，一直呆在家里照顧老人，二兒子劉江是國家機(jī)關(guān)干部，沒和老人住在一起，但也經(jīng)常來看望老人。因?yàn)閯⒑Ｒ恢闭疹檮⒛?，所以老人?996年寫了遺囑，將自己的10萬元存款和3間房產(chǎn)都給了自己的大兒子劉海，并且找來律師作了見證。誰知?jiǎng)⒑Ｄ玫竭z囑后對(duì)老人的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)常打罵老人，而二兒子還是經(jīng)常來看望老人。老人發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，不想再把財(cái)產(chǎn)給大兒子，所以又寫了一份遺囑，寫明自己的財(cái)產(chǎn)由二兒子劉江繼承，并且到公證處作了公證，但沒有告訴劉海。此后不久，老人便去世了。在老人去世后，劉海和劉江兩人就遺囑的效力問題發(fā)生了分歧。劉海認(rèn)為自己的遺囑作了見證，并且當(dāng)時(shí)劉江也在場，而劉江手上的遺囑雖然作了公證，但公證的事他一點(diǎn)都不知道，所以應(yīng)以他的遺囑為準(zhǔn)；而劉江則認(rèn)為，父親是在劉海不孝敬老人之后才決定更改遺囑的，當(dāng)時(shí)父親的神志非常清楚，并且有公證處的同志在場作了公證，應(yīng)以他手上的遺囑為準(zhǔn)。 通過“模擬法庭環(huán)節(jié)”、“法律在線環(huán)節(jié)”、“今日說法環(huán)節(jié)”、鞏固新課，學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)反饋較感興趣，少了呆板，增強(qiáng)了實(shí)用性，通過案例分析體現(xiàn)學(xué)生自己的思維應(yīng)變能力，較受歡迎。 升華篇 1.教師出示板書設(shè)計(jì)。 2.請(qǐng)同學(xué)們寄語繼承權(quán)。 3.邀請(qǐng)全體學(xué)生共同呼喊出心中的誓言。 4. 音樂欣賞：播放《《相親相愛一家人》 5.教師總結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)繼承的法律知識(shí)，知道了在繼承權(quán)發(fā)生糾紛是該怎么做。學(xué)法就是為了守法、護(hù)法。所以在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)我們的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)發(fā)生爭議時(shí)，我們應(yīng)盡量本著互諒互讓的精神，積極協(xié)商解決。當(dāng)自己的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)受到侵犯時(shí)，要學(xué)會(huì)依靠社會(huì)力量，用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。 1.請(qǐng)學(xué)生自主回答：學(xué)習(xí)本課有哪些收獲？ 2.學(xué)生深情表述對(duì)財(cái)產(chǎn)繼承問題的理解----（一）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之；（二）曹植的煮豆燃豆萁——煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 3.全體學(xué)生共同呼號(hào)：繼承遺產(chǎn)，注重情義、互諒互讓。 4. 音樂欣賞：《相親相愛一家人》 通過學(xué)生收獲總結(jié)、寄語繼承權(quán)、呼喊誓言、音樂欣賞環(huán)節(jié)，升華整節(jié)課。特別是播放《相親相愛一家人》視頻音樂，師生共唱。因?yàn)橐惶谜n的結(jié)束，直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以，依據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又考慮到八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以音樂結(jié)束教學(xué)，一方面，使學(xué)生一節(jié)課緊繃的神經(jīng)得以放松，內(nèi)心情感得以升華，引起思想上的共鳴，另一方面，又能給學(xué)生藝術(shù)上的享受，使課堂得以延伸，從而更加堅(jiān)定學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)。 布置作業(yè) 1.每小組辦一份以“繼承財(cái)產(chǎn)，注重情義，互聯(lián)互讓”為主題的手抄報(bào)。 2.針對(duì)學(xué)生家庭中存在的財(cái)產(chǎn)繼承糾紛問題，大家群策群力，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，解決實(shí)際問題。 3. 搜集財(cái)產(chǎn)繼承資料、故事、案例，準(zhǔn)備模擬法庭表演。 教師為表演小品者頒發(fā)鼓勵(lì)性獎(jiǎng)品：又大又紅的蘋果。 一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的作業(yè)形式和只重視知識(shí)的鞏固和檢查功能，而是將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀整合在一起體現(xiàn)在作業(yè)中，既有要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，也有小組合作作業(yè)，形式新穎，同時(shí)有利于學(xué)生就自己感興趣的問題深入探究下去，有利于豐富知識(shí)視野，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮特長，體驗(yàn)成功，并真正使學(xué)生愛上作業(yè)，并能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、知法、守法、愛法、護(hù)法的情感態(tài)度價(jià)值觀。 附板書設(shè)計(jì)： 遺產(chǎn)繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn) 法定繼承的含義: 遺產(chǎn)繼承 法定繼承人 法定繼承 法定繼承順序 遺產(chǎn)繼承實(shí)現(xiàn)方式 未成年的法定繼承人 法定繼承的分配原則 遺囑繼承 遺囑 —————— 遺贈(zèng) 1.保護(hù)公民私有財(cái)產(chǎn)的繼承 遺產(chǎn)繼承的原則 2.男女平等 3.權(quán)利和義務(wù)相一致 4.養(yǎng)老育幼、互諒互讓 　十一、教學(xué)反思 整節(jié)課上下來，課堂氣氛很好，學(xué)生很活躍，教學(xué)效果不錯(cuò)。我認(rèn)為這節(jié)課還有一個(gè)方面表現(xiàn)不錯(cuò)：強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。在快樂、溫馨的課堂氛圍中，本節(jié)課教師達(dá)到了高效教學(xué)，學(xué)生達(dá)到了高效學(xué)習(xí)，師生共同構(gòu)建了高效課堂。