《《蘿卜回來了》（幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《蘿卜回來了》（幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿）（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《蘿卜回來了》〔幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿 〕 《蘿卜回來了》〔幼兒園中班語言活動(dòng)說課稿 〕 　　尊敬的各位指導(dǎo)、老師：大家好，今天我說課的 題目是：中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。 一、說教材： 《蘿卜回來了》是一篇講述小動(dòng)物們互相關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的構(gòu)造，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描繪小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新穎感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因此可以很好的為幼

2、兒承受。 故事中所反映的“關(guān)心別人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭構(gòu)造以及充滿利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓如今大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心別人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的開展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，可見向孩子進(jìn)展關(guān)愛別人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容無視的影響。 結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的

3、年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目的，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過故事中仁慈、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛別人的意識(shí)。 二、說教學(xué)目的： (一)、根據(jù)新《綱要》中的總目的，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目的： 1、 初步理解故事的內(nèi)容，理解小動(dòng)物們互相關(guān)愛的美妙情感。 這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解程度還處在初級(jí)程度，傾聽才能還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述描繪動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。 這個(gè)目的是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然

4、能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒的完好講述才能。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語是互相強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描繪的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。 3、體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感。 這個(gè)目的是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關(guān)愛別人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目的。 (二)、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，理解小動(dòng)物們互相關(guān)愛的美妙情感。 因?yàn)楣适率钦Z言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故

5、事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。 難點(diǎn)：體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感。 因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解程度又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活經(jīng)歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛別人”、“與人分享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。 三、說教學(xué)準(zhǔn)備： 本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品： 知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。 物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打_的嘴巴圖片各4

6、個(gè);幼兒關(guān)心別人、與人分享的生活情景圖片。 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度和心理開展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，明晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)心別人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。 四、說教法、學(xué)法： (一)、教法： 新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了以下幾種教法： 創(chuàng)設(shè)情

7、境誘導(dǎo)法：利用背景圖片(大雪天)，襯托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛別人、與人分享”增加了感情砝碼。 另外，在幼兒情感遷移局部，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關(guān)愛別人、與人分享的經(jīng)歷。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o目的的，因此容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。 設(shè)問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)展了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。

8、 講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語速、音量的變化，通過生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念到達(dá)教育目的，為進(jìn)步教學(xué)效果和打破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。 討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開展幼兒語言表達(dá)才能和思維才能?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來了

9、?”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?”來引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛別人、與人分享”的意識(shí)。 (二)、學(xué)法： 根據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法： 觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖(大雪天)以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，理解故事內(nèi)容。 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好時(shí)機(jī)，這也充分表達(dá)了新《綱要》中提出的“語言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來的”的精神本質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的開展。 視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通

10、道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機(jī)交融，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。 模擬扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描繪”語句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模擬角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心，愿意與別人分享的美妙情感， 　　情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語言表達(dá)才能決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完好講述出來，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。 五、說教學(xué)過程： 根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、

11、語言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問?！旰眯蕾p故事，初步理解故事內(nèi)容。——分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句?！旰眯蕾p故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。 師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣?” 　　此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)理解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)

12、生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。 2、完好欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。 師設(shè)問：“故事里有哪些小動(dòng)物?”“小動(dòng)物有沒有把蘿卜吃掉?他們是怎么做的?”老師師根據(jù)幼兒答復(fù)出示相應(yīng)角色圖。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫助孩子理解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的開展情況。 3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句。 師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的?”，“小兔子把蘿卜送給了誰?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上) 老師根據(jù)幼兒的答復(fù)，按順序擺放角色圖和箭頭和打_的

13、嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言模擬小動(dòng)物的心理描繪語句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”道路圖，再次用故事中描繪動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來集體介紹送蘿卜的過程。 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描繪語句，老師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子理解故事中情節(jié)的開展順序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模擬扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”道路圖的運(yùn)用幫助孩子清楚理解了故事開展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 4、完好欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。 老師提問：“蘿卜是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎

14、?為什么?”通過孩子的討論答復(fù)，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱。 接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰?”“你是怎么樣來關(guān)心他的?”“好朋友又是怎么樣來關(guān)心你的?”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)歷，假設(shè)孩子講述有困難，老師那么可以播放幼兒生活中互相幫助的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要互相關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！?　　此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)互相關(guān)心、與人分享的美妙情感，老師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表

15、達(dá)的語言才能還不是很高，所以要依靠一定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以到達(dá)“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。 活動(dòng)完畢。 延伸活動(dòng)： 1、故事表演;2、自制禮物送給朋友。 心理學(xué)家指出，“但凡人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯進(jìn)步”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深入地感悟到這個(gè)“關(guān)心別人、與人分享”的美妙情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。 六、說活動(dòng)反思： 1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。 2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。 以上是我對(duì)中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師! 第 10 頁 共 10 頁