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5 幸福是什么 教學(xué)設(shè)計 高鐵中心小學(xué)馬駿 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 2.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。 3.了解童話的特點；能理清故事脈絡(luò)，讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。 過程與方法 1. 通過自學(xué)、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課生字詞。 2. 通過品悟文章重點語段，感受真正的幸福是什么？ 情感、態(tài)度與價值觀。 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。 二、教學(xué)重難點 重點：理解童話內(nèi)容，了解三個孩子感受幸福的過程。 突破方法：自讀自悟法，讓學(xué)生在自讀課文的過程中，了解三個孩子所作所為，進而感受他們領(lǐng)悟幸福的過程。 難點：抓住課文內(nèi)容，感受童話中的幸福，聯(lián)系實際的方法，體會生活中的幸福。 突破方法：體會文中所講的幸福的含義。 三、教法與學(xué)法 教法：情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動。 學(xué)法：自主探究合作學(xué)習(xí)法。 四、師生齊準(zhǔn)備 教師：教學(xué)情境圖，PPT。 五、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文，激趣引思。（約2～3分鐘） 1、配樂齊唱《幸福拍手歌》 2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？ （指名回答） （學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認(rèn)識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。 從同學(xué)們熟悉的歌曲入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、閱讀感悟。（約10分鐘） 1、聽范讀，發(fā)導(dǎo)學(xué)案。 （十年前，三個牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通過努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同進步（分組公布答案） 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，選出能夠涉及全文、有價值的問題，讓學(xué)生思考與交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生順理成章地理清文章的層次，把握文章的主體脈絡(luò)，為下一步精讀課文做鋪墊。 三、展示點播、分層訓(xùn)練（15分鐘） （一、）本文講了一個什么故事？ （十年前，三個牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通過努力各自找到了幸福） （二、）十年前三個牧童如何理解幸福？ (三個牧童清理老泉，讓多數(shù)人從中獲得好處，這就是他們童年時代付出的勞動與義務(wù)。) （三、）三個青年最后明白的“幸?！笔鞘裁矗空堅谡n文中找出來，并劃下來。他們是如何弄明白的，都做過些什么呢，結(jié)果怎樣？ 生默讀后交流。(第一個給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到了付出勞動與義務(wù)之后的幸福。第二個走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，他付出了勞動與義務(wù)，得到了幸福。第三個留在村子里種地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到了幸福。) （設(shè)計意圖：初步整體感知課文，能對課文初步有所了解，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲讀書具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。） （四）重點詞句段落的品讀： （一） 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 1． 自由讀，說說自己的理解。 2． 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。） 3．其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。 （二） 我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實） 2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。 3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分） 4．如果咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說── （三） 我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。 1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！ 2． 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？ 過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？ （四） 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務(wù)，做益事） 什么叫“義務(wù)”？能舉個例子說明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？ 2．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？ （設(shè)計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。） （五）體會身邊的幸福 1．三個青年經(jīng)過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學(xué)們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？ 2．三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學(xué)生簡要說四五自然段內(nèi)容） 3．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關(guān)語句，說自己的理解。 （設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。學(xué)生借助于文本進行的交流，雖然是以朗讀文本的形式，但在潛意識中已經(jīng)表達了自己最真切的生活體驗。） 四、回歸文本，感受奇異。（6分鐘） 1．默讀課文，思考文中“智慧的女兒”出現(xiàn)了幾次？(“智慧的女兒”在文中出現(xiàn)了兩次。第一次，她肯定、贊揚了三個牧童疏通泉眼的勞動，并引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。第二次是在三個牧童有了體會之后，借她之口告訴我們幸福的真正含義。) 2．她的突然而來，飄然而去，在文中起到了什么作用？(智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。) 故事情節(jié)奇異是本文的一大特點，體會文章是如何通過“智慧女兒”這一主人公表現(xiàn)這一特點的，同時也體會“智慧的女兒”在文章中的作用。 五、拓展交流，升華情感。（2～4分鐘） 老師演繹《幸福在哪里》。 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)（1分鐘） 七、板書設(shè)計 十年前 三個牧童 挖泉水 十年后 三個青年 治病救人 做很多事 種地 靠勞動 盡義務(wù) 造福人類 幸福是什么 幸福是什么教學(xué)設(shè)計5