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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ——信息技術(shù)對課堂的影響 【內(nèi)容摘要】微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它短小精悍，卻作用不凡，為教學(xué)提供了方便之門，在科技日新月異的新形勢下，教師就及時轉(zhuǎn)變，掌握微課的認(rèn)識，制作和使用，明白微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，發(fā)揮其最大的作用，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。微課是一種新型的信息技術(shù)，對現(xiàn)代教育也起到了深遠(yuǎn)的影響。特別是它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式起著翻天覆地的變化?！?】 【關(guān)鍵詞】微課 特點(diǎn) 要求 方法 網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用 【正文】微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它的格式可以制作成MP4，適合大眾化的播放模式，有利于網(wǎng)絡(luò)共享，而且微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過一段時間課堂觀摩、調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)“微課”教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要，微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。 一、首先要明白什么是微課？【2】 “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。 二、“微課”的主要特點(diǎn)【3】 　?。?）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 　?。?）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。 　　（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 　?。?）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。 二、其次要明白微課制作的要求：【4】 （1）錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸） （2）時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。 （3）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。 （4）在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。 （5）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。 （6）微課講解時，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。 （7）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡潔之美）。 （8）視頻畫質(zhì)清晰。 （9）建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。 （10）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。 （11）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga) 三、微課的制作方法【5】 （1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件 （2）方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 （3）過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。 微課在小學(xué)課堂中的應(yīng)用： 一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生個性活潑，好動，好奇心強(qiáng)，生動有趣的畫面可以即時吸引學(xué)生的注意力，在微課中，將課本的抽象知識變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)去收獲知識。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。課前應(yīng)用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人。 二、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師將學(xué)生的視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，自由的確定學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進(jìn)度走。同時，學(xué)生在利用視頻學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，容易的、會的內(nèi)容可以選擇向后快進(jìn)，沒學(xué)會的，可以重復(fù)播放。這樣就適合不同水平的學(xué)生，老師不用擔(dān)心學(xué)困生學(xué)不會，優(yōu)秀生也不會因教師對知識的重復(fù)而覺得浪費(fèi)時間。這就是信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要影響。 課中應(yīng)用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人。 三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂 教師在課堂上及時了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓名師“幫我”教學(xué)。在師生中分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。發(fā)放與課堂有關(guān)的微課，學(xué)生就可以 隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣沒有時間的限制，為學(xué)生提供了方便之門。以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，只要有網(wǎng)絡(luò)，只要有MP4或手機(jī)，電腦等播放器，所有學(xué)生可以做到隨時學(xué)，在任何時候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進(jìn)行了延長，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時間。 四、促進(jìn)教師的專業(yè)水平，開拓教師的視野。 由于微課在制作時，要求教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。 為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。 五、對教育自身的發(fā)展 現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。 無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)雙贏的效果！ 參考文獻(xiàn)： 文獻(xiàn)【1】彭?xiàng)?，《信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響》，2013，江西教育，江西教師論壇 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