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《黃鶴樓送別》說(shuō)課 一、說(shuō)教材 (一)教材的作用及地位 《黃鶴樓送別》的文體是一篇“文包詩(shī)”，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情景發(fā)展學(xué)生情感的好課文。而且整篇課文品位高，興趣濃，突出了江蘇版教材的標(biāo)準(zhǔn)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情，但文本描寫(xiě)的情景離五年級(jí)的生活有距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是五年級(jí)的學(xué)生不易體會(huì)的。我會(huì)利用他們已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的方法，如：邊讀邊想，邊讀邊批注，體會(huì)句子含義。讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的感受進(jìn)行個(gè)性化閱讀來(lái)理解體會(huì)課文的內(nèi)涵。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)能有自己的情感體驗(yàn)，將自己的情感融入作品中，能夠通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得此類文章的掌握。提高學(xué)生朗讀技巧始終是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，我擬定了以下目標(biāo)、重難點(diǎn)： 　 1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2. 背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3 .能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn) 1.學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情 2.分角色，有感情的朗讀課文 二、教法 學(xué)法 （一）教法設(shè)計(jì) 課標(biāo)提出：“學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力”的理念。我采用品讀感悟法，讓學(xué)生讀、分角色有感情讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。通過(guò)情景學(xué)法，把學(xué)生的情感引入到李白和孟浩然送別的依依不舍的情感當(dāng)中。文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。為完成目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。 （二）學(xué)法設(shè)計(jì) 新課標(biāo)要求教師在課堂上，多給予學(xué)生探究方法、給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)、給予學(xué)生成功的喜悅。課標(biāo)也大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中，我采用：自主、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)以學(xué)生為主，通過(guò)用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生分角色有感情的讀，誦讀古詩(shī)，使學(xué)生能夠入情入境，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴，更好的突破難點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一） 讀詩(shī)句，編故事，激發(fā)興趣。 1. 出示詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！闭l(shuí)知道這首詩(shī)出自那首詩(shī)，整首詩(shī)的內(nèi)容是什么？ 2. 出示整首詩(shī)，學(xué)生齊讀。（以學(xué)生的舊知識(shí)開(kāi)篇，使新課的進(jìn)入自然流暢。） 3. 《師恩難忘》中，田老師是怎么給學(xué)生講故事的嗎？ （這一簡(jiǎn)單的提問(wèn)可以讓學(xué)生迅速回顧舊知識(shí)，以及更好地聯(lián)系下一個(gè)問(wèn)題。） 4. 請(qǐng)你們把這首詩(shī)編成故事。先講給同桌，再請(qǐng)二、三個(gè)學(xué)生講。進(jìn)行評(píng)價(jià)。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)”生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡編故事。將熟知的古詩(shī)編成故事學(xué)生更是個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生積累了語(yǔ)文知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。） （二）聽(tīng)錄音，憶課文，在激趣。 1. 同學(xué)們編得故事都很精彩，下面我們來(lái)看看課文是怎么描述的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，并在自己有疑問(wèn)的地方做標(biāo)記。 （通過(guò)一句總結(jié)性的話，自然過(guò)渡到聽(tīng)錄音的環(huán)節(jié)，并且提出要求，讓學(xué)生帶上疑問(wèn)去聽(tīng)課文，時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，嚴(yán)格按新課標(biāo)的要求做。） 2 . 憶課文，助激趣. （1）知道了什么？ （2）你能用一句話概括出來(lái)嗎？ （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是抓住學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)激發(fā)的興趣，再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，讓他們進(jìn)入課文的意境，融入朋友離別時(shí)依依不舍的氣氛中。簡(jiǎn)單的回顧，小結(jié)，以便進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。） 3 . 展圖畫(huà)，再激趣. （1）回憶知識(shí)后，通過(guò)學(xué)習(xí)一問(wèn)題來(lái)過(guò)渡“事情發(fā)生在暮春三月，這時(shí)黃鶴樓那里的景色怎么樣？”學(xué)生展示自己課前根據(jù)詩(shī)句描繪的景色畫(huà)的畫(huà)，教師簡(jiǎn)單地給予贊美的評(píng)價(jià)。 （班中有部分學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的天賦，讓他們通過(guò)畫(huà)來(lái)理解課文，既能發(fā)展他的愛(ài)好，也有助于他們理解課文的內(nèi)容，一舉兩得。） （2）再次通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡“在這么優(yōu)美的環(huán)境中，兩位好友卻要分離，他們的心情怎么樣？” （三） 以讀為主，品感情；演為輔, 推高潮。 現(xiàn)在呢，我們就一起和李白為孟浩然餞行，體會(huì)他們的依依惜別之情。那么課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了他們離別時(shí)的情況的呢？ （這句話啟到了承上啟下的作用，把學(xué)生的身份由學(xué)生轉(zhuǎn)為兩位詩(shī)人的朋友，一起來(lái)為孟浩然餞行，同感朋友分別時(shí)的依依惜別之情，進(jìn)入難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。） 葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！庇谑牵疫M(jìn)行了以下教學(xué)： 1 .自由讀，品感情. （1）讀李白的話，你體會(huì)到了什么？ （2）讀孟浩然的話，你體會(huì)到了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白和孟浩然的直接的深厚感情，李白對(duì)孟浩然的不舍，孟浩然安慰李白。學(xué)生自由讀，指名回答，給予學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)要低，因此在學(xué)習(xí)中一定要給他們提出明確的要求，讓他們帶問(wèn)題去讀課文，另外，對(duì)文字的理解，感情的體會(huì)，總是見(jiàn)人見(jiàn)志，此因先讓學(xué)生自己讀，體積體會(huì)，才能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體。而教師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)主要體現(xiàn)一個(gè)主導(dǎo)的作用。） 2 . 再讀，再品情. 我們剛體會(huì)到兩位大詩(shī)人的心情，那么我們應(yīng)該這樣讀他們的對(duì)話呢？（指名回答。李白的話讀出不舍，孟浩然的讀出安慰。） 齊讀、小組分角色讀、指名分角色讀 （通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己講出該用什么語(yǔ)讀課文，始終扣住以學(xué)生為主體。同時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以剖析詞義，講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的形式，體會(huì)感情，做到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”） 3. 學(xué)生表演，推高潮. 同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，那么能不能演出來(lái)呢？演示要注意什么？ （引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，還有一個(gè)旁白。師生共同評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求教師多給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生選擇的權(quán)利，多給予學(xué)生成功的喜悅。） 4.詩(shī)文對(duì)照. （1 ）發(fā)現(xiàn)“文”與“詩(shī)”有什么特點(diǎn)？ （2） 詩(shī)句分別對(duì)應(yīng)書(shū)中哪幾段？ （新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)?！保? （同樣通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡，由問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去探究表演要注意什么。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，許多學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就為他們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也鍛煉了他們組織、合作、分工的能力。突破教學(xué)重點(diǎn)） （四） 總結(jié)課堂，設(shè)下懸念。 1 . 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么？ （1）學(xué)生小結(jié)（指名回答） （2）師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)李白和孟浩然分別時(shí)的的依依惜別之情，那么他們分別后又會(huì)怎樣呢？我們下一節(jié)課來(lái)解決。 （學(xué)生先小結(jié)，始終不忘以學(xué)生為主體。師設(shè)下了懸念，讓學(xué)生意猶未盡，渴望下節(jié)課的到來(lái)。） 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1 . 收集描寫(xiě)分別得古詩(shī)，選其中的一首，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)成課文。（以敘述為主，利用本課對(duì)話描寫(xiě)和借景抒情的手法。） 2 .作業(yè)中讓學(xué)生制作書(shū)簽并贈(zèng)送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)友情的理解 （作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是起到一個(gè)積累與拓展的作用。詩(shī)歌是我國(guó)的文化精髓，多多積累，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情很作用。仿寫(xiě)既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也可以提高他們的想象力。突出了新課程標(biāo)提出的“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)遷移” 的教學(xué)理念。） 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，主要突出事件以及人物的感情。好的板書(shū)是全文的眼睛，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，而且結(jié)構(gòu)一目了然，是科學(xué)性的統(tǒng)一，并且更好的完成教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。因此，我的板書(shū)如下： 25、黃鶴樓送別 李白 依依惜別 敬仰 孟浩然 寬慰 友誼地久天長(zhǎng)