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《心平氣和的一年級》讀書匯報 ——走進薛瑞萍的《心平氣和的一年級》 一、二年級對孩子來說，是習慣養(yǎng)成的起步階段，影響著他的一生；一、二年級對教師來說，則是繁雜的瑣碎的重復的。如何在這個既重要又繁雜的階段既保持舒暢的心情，又提高教學效率呢？讓我們走進薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，聆聽六位老師的發(fā)言。 如何培養(yǎng)班級安靜的氛圍 — —讀《心平氣和的一年級》 姚菲菲 第一次教一年級，不知道要怎么面對這些幼稚的孩童。幸虧辦公室里有幾位老將，像陳老師，孫老師。后來學校還發(fā)了薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，看她的書就像是在看平行班的日常教學，寫的挺實在的，值得學習的東西有不少，下面重點介紹一下她的常規(guī)教育。 一年級，關于常規(guī)教育，要做的事情很多。一段時間抓一個重點，讓“這一點”成為深入人心的班規(guī)。“傷其十指，不如斷其一指”，“集中精力打殲滅戰(zhàn)”，這是薛瑞萍讀《毛澤東選集》之后牢記在心的。而她至少花半學期的時間，利用一切機會一切手段，強化一個觀念：安靜。這是由班級人數多、以及一年級學生的年齡和心理特征決定的。對孩子來說，整個班不能安靜，他就不會認真地去傾聽，也不能細心地完成作業(yè)，總之就會很浮躁。而認真傾聽和細心完成作業(yè)又是學生具有良好學習成績的必備前提。就像我們在期末復習的時候，很多內容曾經都講到過，但部分學生還是不斷地出現(xiàn)類似的錯誤。這就是沒有認真傾聽和仔細做作業(yè)的表現(xiàn)。 既然“安靜”對一個班這么重要，那么薛瑞萍是怎樣培養(yǎng)的呢？ 1． 部分學生完成任務以后，讓他們休息，放一些合適的音樂。起初可以聽些他們感興趣的，如《小龍人》，慢慢地讓他們聽《漁舟唱晚》，《花好月圓》等幽雅些的音樂。也就是通過音樂來培養(yǎng)他們的靜心。 2． 聽合適的音樂確實是休息和調劑的好方式。然而辣手——比如點名和罰站還是要用的。這是一種簡便、迅捷的“否定性評價”，讓孩子們清楚地知道哪些事情是被允許的，哪些是不被允許的。沒有懲戒的教育是不可想象的。但是，一定要讓孩子感覺到你的處罰是必須的和善良的——同時又不能讓他們把獎懲看成游戲，這里有一個微妙的尺度把握。 3． 看課外書。薛瑞萍覺得語文不像數學，語文是講究日積月累的，語文是可以一知半解跟著混的。當然，對于孩子學習語文混的土壤，薛瑞萍是非常注重的，她和家長連手，培養(yǎng)孩子對課外閱讀的興趣。 而孩子一旦養(yǎng)成這個習慣，在課堂上做完作業(yè)后，是非常樂意靜靜地拿出書來看的。而且，據蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?所以讀書既可以開拓孩子的視野，又可以提高孩子的智力，這樣，就能提高教學效果，減輕教師的負擔，真是一舉多得。 4． 調控課堂的音量。首先是教師在教學時，講課聲音不用太大，盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，效果反而好些。因為靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。尤其當學生做錯事情時，這時我們往往比較情緒化，容易大聲呵斥他們。而一呵斥，大部分安靜的小朋友就會被吸引過來，要重新進入狀態(tài)又需要一段時間了。所以說薛瑞萍在學生集體讀書或做作業(yè)的時候，如果發(fā)現(xiàn)有走神的孩子，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。這也是薛瑞萍在開學階段能保持嗓子不啞的秘訣。其次，在學生齊讀時，薛則要求學生用心但輕聲。 5． 從這本書的評論中，我們還能領悟到：在教學中有時還可以穿插一些有趣又能營造一個安靜氛圍的游戲。如蒙臺梭利教育法中關于放學排隊的靜寂游戲：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在老師點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊。” 上面這些就是薛瑞萍培養(yǎng)班級安靜氛圍的方法。如果我們掌握了方法后，能持之以恒地去做，并且從根本上認識到學生是有差異的，不需要強求一致。那么慢慢地，我們總也能心平氣和吧！ 學會從容，心平氣和 吳巧斐 靜靜的夜晚，柔和的燈光，打開一本書，氤氳書香從字里行間裊裊升起。這是一種多么令人向往的狀態(tài)，不是非常愛看書的我也渴望著享受這一份寧靜，但現(xiàn)實的自己卻總是有著各種各樣的理由，因為疲憊了一天的神經已經習慣了用電視來舒緩，然而最近放在床頭的一本書，卻讓我溫馨地沐浴了一回。 很多老師肯定都看過，那就是《心平氣和的一年級》，早就聽說了，但一直沒有放在心上，上次在書城里看到，就隨手淘來了。本來也沒怎么在意，但翻了幾頁之后，居然愛不釋手。讀著讀著，恨不得時間能夠重新回轉，然后用上薛老師教我的幾門法寶： 首先，溫柔以待 一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。 薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！ 而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子?；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。 然后，讀書品味 “大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道”。這就是書的作者薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的老師。薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！薄傲己玫恼Z感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優(yōu)雅?！边@樣真是書香滿園?。? 再是，結友家長 薛老師有一個很好的做法，就是每個星期都給家長寫一封信，把學生在校的基本情況，本周教學出現(xiàn)的情況，下周希望家長做的配合，以及把教育的觀念灌輸給家長，促進與家長的溝通，她苦口婆心地勸慰家長：“如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”又語重心長地告戒家長：“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃?！?還不容置疑地要求：“先做讀書人，然后談教育，和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。” 當人們說這個孩子和那個孩子不同的時候，原來，主要指的，就是這個家長和那個家長的不同。 雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。 《心平氣和的一年級》讀后感 姚永飛 今年是我和一年級孩子摸爬滾打的第二年，兩年的“孩子王”自學了一整套克制 “手下”的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝、家長受訓。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭拉爛額又不得善果。 迷惘的同時，學校發(fā)了《心平氣和的一年級》，規(guī)定要讀，聽說其中有很多頗有借鑒意義的低年級課堂教學文章，于是就懷著學習的心態(tài)打開了這本書，我把讀書后感觸最深的幾點與大家交流： 一、走向“平和” 1、音樂元素的加入。 “優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！?這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。 2、秩序從安靜訓練開始。 一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話?！? 3、適當且平和的懲戒。 看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。 二、提高讀書品味 “ 大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道”。 這也是薛瑞萍老師的一句話。 薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。 讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂“讀書百遍，其義自見?！倍嘧x書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的?！傲己玫恼Z感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優(yōu)雅?！? 三、與家長保持良好的聯(lián)系 學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。 同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。 教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。我們應該學會從容，心平氣和。 《心平氣和的一年級》讀書隨筆（二） 孫燕 我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。對于教學一年級怎樣才能做到心平氣和呢？帶著這個問題閱讀了這本書。書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長讀帖跟帖，營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。仔細品讀完這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。 佩服薛老師那極具個性的思想。 “心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯?！毖蠋煹囊荒昙壵Z文教學就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調一致的?！白鳛榻處煟覀儽日l都知道分數的重要?？墒牵潜确謹蹈匾?，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀?！薄爸灰野逊謹岛徒y(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發(fā)展都有好處。”這是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任。”這是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花?！薄盎蚩旎蚵?，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生?！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀保φ瘴覀兯穼さ恼R劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。 感動薛老師強烈的反省與思考。 在書中經?？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。 感動薛老師從不間斷的閱讀。 她已經將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來源。 心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結來提升自己。 牽一只蝸牛去散步 ——《心平氣和的一年級》讀書心得 記得大學課堂上有老師說過：教育是急不來的。直到從休閑自在的象牙塔畢業(yè)到緊張忙碌的中學課堂再到如今嘰嘰喳喳的小學我才真正明白這句話的內涵。曾近多少次在課堂上大聲呵斥：安靜！安靜！曾經多少次在辦公室對著埋頭的孩子數落：老師上課講了多少次了？還不知道？曾經多少次氣呼呼地走出教室，心里抱怨著：當老師怎么這么難？！ 在書店偶然翻到這本書時第一眼就被它的書名吸引：一年級孩子比我們三年級更聒噪吧？作者如何能做到心平氣和的呢？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。 和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒： 一、 常規(guī)教育和語文學習急不來 對于新入學的孩子來說，什么課堂常規(guī)，什么時間觀念，什么家庭作業(yè)，簡直是天方夜譚，因此我們總會覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣。開學初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄嵉恼Z句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。對呀，我總是把所有要求一股腦告訴他們：你們要按時交作業(yè)！要堅持背書！每天要看課外書！記得預習！上課要安靜！對孩子們來說實在難以接受，何不學學薛老師呢？對于語文學習，比如拼音，薛老師的觀點是“今天不會明天，明天不會后天，拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？數學我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的。”說實話，初讀這一段文字著實讓我不解，學習不就是該踏踏實實學習、一步一個腳印嗎？更何況拼音是基礎中的基礎，孩子的拼音學習怎么可以這樣去要求呢？再讀下去，才領悟了她“混”的真正含義：語文學習是靠大量的閱讀來實現(xiàn)的，不能因為拼音學習暫時的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學習本身也需要一個循序漸進的過程。她認為“語文不比數學，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。”回想自己平時的教學過程中，如果遇到孩子屢教不會的情況，總會禁不住急噪起來，甚至大聲斥責孩子的不用心，其實，加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學得好呢？還是得靜下心慢慢來。“寫字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的?！碑吘?，每個孩子的智力水平不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。借鑒這一點，只要看到他們一點一滴的進步我都會在班上大肆表揚，這樣，孩子們對學習充滿熱情，對自己充滿信心，對語文課也越來越喜歡。 二、靜心讀書少不來 讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。 薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”是啊，不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，試想，如果教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？因此，她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。她有意識的反復強調：講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。能盡早讓他們懂得靜是好的。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經驗。這讓我想到一句話“牽一只蝸牛去散步”，慢慢的、靜靜的，你才能感受更多沿途的風景！ 在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……格魯吉亞心理學家阿莫那什維利也說過：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福?！苯窈蟮娜兆永铮屛覀儛凵虾⒆觽兊膰\嘰喳喳聲，和孩子們一起努力，走向“心平氣和”。