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1、【統(tǒng)編人教版】五年級上語文4《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計|人教版四年級下冊語文 4《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】 知識與技能: 1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。 2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。 過程與方法: 1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷,發(fā)表自己的見解。 2.聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。 3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美妙境界。 情感態(tài)度與價值觀: 有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理

2、想境界。 【教學(xué)重點與難點】 教學(xué)重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。 教學(xué)難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、鳥語傾聽,詩歌引讀。 1.鳥語傾聽。 出示課件1:讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。 2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題) 3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想理解一下嗎?下面就讓我們一起

3、來學(xué)習(xí)、欣賞吧。 二、初讀課文,直擊信賴。 1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。 出示課件2: 待(dài)(對待)(招待)(待遇) (dāi)(待一會兒) 2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。 3.結(jié)合課文中的語句,簡單理解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。 外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。 個性:膽小,是一種怕人的鳥。 4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界?！? 設(shè)計意圖: 這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,進(jìn)步了學(xué)生對文章的整體把握才能

4、,又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間互相信賴的話題。 三、品悟“我”是如何贏得信賴的。 1.出示課件3: 自學(xué)提示(一) (1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人? (2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的? (3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。 2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。出示課件4: (1)悉心照料: “我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安?！? (2)尊重: “我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！? “我呢,決不掀開葉片

5、往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！? (3)寬容: “我不管它?！? “我只是微微一笑,照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上?！? “我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！? (4)關(guān)愛: “我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?！? “我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!” 從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受? 3.回憶全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。 四、雛鳥對作者的信賴。 1.出示課件5: 自學(xué)提示(二) (1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反響呢? (2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

6、 2.學(xué)生交流反響。 (1)四周——屋里——桌子上——肩上 (2)開場膽小——漸漸膽大——開場親近“我”——完全信賴“我” 設(shè)計意圖: 簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話作準(zhǔn)備。 3.從剛剛的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥? 預(yù)設(shè):淘氣、得意、活潑。 4.出示課件6: 自學(xué)提示(三) 課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的得意,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。 預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的得意。 設(shè)計意圖: 體會作者對珍珠鳥的情感。 5.出示課件7: 想象交流:這得意的小家伙從一開場怕人

7、到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了　　　　　　　　　　　　。? (它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……) 五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。 1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨—— 出示課件8:“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界?！?聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。 2.“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界?！边@種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎? 學(xué)生交流。 3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自

8、然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。 設(shè)計意圖: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文體會重點句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美妙的境界。 六、布置作業(yè)。 1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。 2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。 【板書設(shè)計】

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