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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》綜合練習(xí)題及參考答案 　　一、名詞解釋 　　1． 橫向研究 　　2．實(shí)證研究法 　　3．具體形象思維 　　4．記憶策略 　　5．自傳體記憶 　　6．記憶恢復(fù) 　　7．同伴關(guān)系 　　8．親社會(huì)行為 　　9．依戀 　　10．移情 　　11．觀察學(xué)習(xí) 　　12．關(guān)鍵期 　　13．知覺 　　14．親子關(guān)系 　　15．象征性游戲 　　二、填空 　　1．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（　?。? 　　2．發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè)（　?。?組成的。 　　3．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 （　?。ⅲā　。┑?，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。 　　4．兒童心理學(xué)的研究方法包括（　?。?和（　?。﹥纱箢悺? 　　5．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為 （　?。?、（　?。?、 （　?。┤N方法。 　　6．調(diào)查法包括（　　） 、（　　）、（　?。?和（　?。┧姆N。 　　7．盡力減少環(huán)境中的（　　） 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 　　8．6、7歲時(shí)兒童的腦重約（　　） 克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量）。 　　9．個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（　　） 。 　　10．美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用（　?。┑姆椒ㄑ芯苛藡雰簩?duì)形狀的辨別和偏好。 　　11．多通道知覺主要指 （　　）、（　?。?、（　?。┲g的聯(lián)合。 　　12．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄龋ā　。伲ā　。?，然后是（　?。?。 　　13．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（　?。?在先，（　?。?隨后，（　　）最后的順序發(fā)展起來的。 　　14．直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（　　），一方面把客體從時(shí)間和空間上（　?。?。 　　15．具體形象思維主要表現(xiàn)在（　?。?。 　　16．學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（　?。┑拿妊?。 　　17．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 （　　） 發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。 　　18．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（　　）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。 　　19．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（　?。┑脑u(píng)價(jià)。 　　20．兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（　　） 的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（　?。┦怯绊憙和钣辛Φ娜宋?。 　　21．對(duì)于嬰兒來說（　　）和（　?。┑姆蛛x是引起痛苦的重要原因。 　　22．視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的（　?。?。 　　23．教育既要（　?。﹥和闹腔劢Y(jié)構(gòu)，又要（　?。?這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 　　24．嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（　?。?。 　　25．兒童記憶策略的表現(xiàn)有（　　） 、（　?。?、（　　） 、（　?。?、（　?。?。 　　26．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（　?。┯兄匾?lián)系。 　　27．學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（　?。?、 （　?。?、（　?。?、（nbsp;） 以及 （　?。?的發(fā)展等方面。 　　28．兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （　?。?—2歲）、（　?。?（2—7歲）、（　?。?—12歲）。 　　29．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（　?。└鼮橥桩?dāng)。 　　30．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（　?。?、（　?。?、（nbsp;） 、（　?。?、（　?。?。 　　31．美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了（　?。?duì)于兒童的不可替代性。 　　32．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（　?。?，或者是（　　） 的原因造成的。 　　33．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始（　?。? 　　34．心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為 （　　） 、（　?。?、（　?。┖停ā　。?。 　　35．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（　?。橹?。 　　36．（　?。┮陨蟽和话隳軌蛘莆毡久褡逭Z言的全部語音。 　　37．兒童的社會(huì)化語言有（　?。ⅲā　。ⅲā　。?、（　?。?、（　?。?。 　　38．電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（　?。蛘呤牵ā　。┑脑蛟斐傻?。 　　39．顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是 （　　）。 　　40．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（　　）、（　?。?、（　?。?。 　　41．觀察他人的過程有（　?。ⅲā　。?、（　　）、（　?。┑龋磦€(gè)組成部分。 　　42．美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（　?。?中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置 　　43．兒童在音樂世界中扮演著（　?。?、（　　）和 （　?。┑慕巧?。 　　44．嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易 （　?。?、易（　?。?、易 （　?。⒁祝ā　。┑奶攸c(diǎn)。 　　45．在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（　　） 。 　　46．在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（　?。?。 　　47．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（　?。?，一種是（　　）。 　　48．喜歡的（　?。┖?（　　）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 　　49．兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思維的（　?。┑奶攸c(diǎn)。 　　三、簡(jiǎn)答 　　1． 簡(jiǎn)述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。 　　2．心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的？ 　　3．簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。 　　4．對(duì)于嬰兒來說，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 　　5．簡(jiǎn)述2—6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？ 　　6．簡(jiǎn)述兒童在音樂世界扮演的角色？ 　　7．簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？ 　　8．簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ 　　9．簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為的影響因素？ 　　10．簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？ 　　11．簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？ 　　12．簡(jiǎn)述個(gè)體性別角色發(fā)展的階段。 　　13．簡(jiǎn)述教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響。 　　四、論述 　　1．試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。 　　2．試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。 　　3．試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。 　　4．試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。 　　5．試論述早期依戀對(duì)兒童后期行為的影響。 　　6．我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？ 　　7．結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。 　　8．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。 　　五、案例分析 　　1．強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。 　　請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 　　2．每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？ 　　請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 　　3．當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí) 　　小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。 　　請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 參考答案 　　一、名詞解釋 　　1． 橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。 　　2．實(shí)證研究法：研究者必須通過一定的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來。 　　3．具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 　　4．記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。 　　5．自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 　　6．記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。 　　7．同伴關(guān)系 ：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。 　　8．親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。 　　9．依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。 　　10．移情：當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 　　11．觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 　　12．關(guān)鍵期：（見簡(jiǎn)答題） 　　13．知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。 　　14．象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。 　　二、填空題 　　1． 社會(huì)條件 　　2．特定的發(fā)展階段 　　3．發(fā)展速率特色和風(fēng)格 　　4．實(shí)證研究法理論研究法 　　5．觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法 　　6．談話法問卷法測(cè)驗(yàn)法產(chǎn)品分析法 　　7．噪音 　　8．1280 　　9．發(fā)展的普遍性 　　10． 視覺偏愛 　　11．視覺-聽覺視覺-觸覺視覺-動(dòng)覺 　　12．上下前后左右 　　13．直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維 　　14．得以協(xié)調(diào)組織起來 　　15．幼兒期 　　16．抽象邏輯思維 　　17．依從性評(píng)價(jià) 　　18．主觀情緒性 　　19． 內(nèi)心品質(zhì) 　　20．自我評(píng)價(jià)教師 　　21．身體心理 　　22．視力 　　23．適應(yīng)促進(jìn) 　　24．自傳體記憶 　　25．視覺復(fù)述策略特征定位復(fù)述組織性策略提取策略 　　26．氣質(zhì) 　　27．語音語法詞匯口語表達(dá)能力語用技能 　　28．前道德階段他律道德階段自律道德階段 　　29．學(xué)習(xí)水平 　　30．好動(dòng)好奇好問好模仿好沖動(dòng) 　　31．母愛 　　32．使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身 　　33．去自我中心化 　　34．獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲 　　35．無意識(shí)記 　　36．4歲 　　37．適應(yīng)性告知批評(píng)和嘲笑命令、請(qǐng)求和威脅問題和回答 　　38．使用不當(dāng)家長(zhǎng)本身 　　39．色盲 　　40．容易撫育型撫育困難型啟動(dòng)緩慢型 　　41．注意保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化和動(dòng)機(jī) 　　42．知覺研究 　　43．音樂的感知者表現(xiàn)者欣賞者 　　44．變換沖動(dòng)感染暴露 　　45．積極詞匯 　　46．消極詞匯 　　47．工具性侵犯敵意性侵犯 　　48．物體顏色 　　49．直覺行動(dòng)性 　　三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分） 　　1． 橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；/ 難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差； 　　縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。 　　2． 獨(dú)自游戲；平行游戲； 聯(lián)合游戲；合作游戲。 　　3． 氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。 　　4． 分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。 　　5． 從渾濁—體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。 　　6． 感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。 　　7． 對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為； 看待懲罰。 　　8． 直覺行動(dòng)思維在先； 具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 　　9． 環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。 　　10．由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。 　　11．占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無害的。 　　12． 生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。 　　13．教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ).是教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。 　　四、論述題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分） 　　1． 對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面； 對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面； 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。 　　2． 皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實(shí)施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 　　3．個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。 　　4． 發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。 　　5． 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。 　　6．個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過程，受遺傳因素的影響，也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。必須充分理解一下基本觀點(diǎn)：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性和階段性；發(fā)展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。 　　7．結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。 　　學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開社會(huì)化發(fā)展。 　　8．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。 　　性別化問題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。 　　五、案例分析題答案要點(diǎn)（詳細(xì)闡述，酌情加分） 　　1．好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。 　　2．這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。 　　兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）； 　　依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。 　　作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。 　　3． 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。///挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。///作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 王珊：?jiǎn)栆幌陆Y(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義？ 楊建華：以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。 　　教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。 　　教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 　　每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。