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1、【統(tǒng)編人教版】五年級上語文1《白鷺》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|人教版四年級下冊語文 1《白鷺》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 知識與技能: 1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫本課的10個(gè)字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。 過程與方法: 1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。 2.理解課文的開頭和結(jié)尾兩句話,體會其表達(dá)效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 理解白鷺的特點(diǎn),體會作者對白鷺的喜歡之情。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨

2、子里的散文詩”這句話的意思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目的】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.感悟開頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫法。 【教學(xué)過程】 一、古詩引領(lǐng),導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們,這節(jié)課一開場,我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑姟? 出示課件1: 雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。 驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。 (老師范讀) 2.激趣:其實(shí),這首詩還是個(gè)謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎? 板書課題:1 白鷺。 3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古

3、就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國現(xiàn)代出色的大詩人、作家郭沫假設(shè)也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。 生齊讀課題——1 白鷺 4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫假設(shè)先生的《白鷺》開場探尋—— 設(shè)計(jì)意圖: 通過古詩自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文,整體感知。 1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時(shí)要考慮:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫下來。 2.學(xué)生自由

4、讀書,按要求自學(xué)。老師巡視,理解自學(xué)情況。 3.讀后匯報(bào):在郭沫假設(shè)的眼中,白鷺是什么? 出示課件2: “白鷺是一首精巧的詩?！? “白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩?！? 4.質(zhì)疑問難:文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會到了什么? 開頭與結(jié)尾相照應(yīng),文章構(gòu)造緊湊,更突出作者對白鷺的喜歡、贊美之情。 5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜歡和贊美之情。 6.說說散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜想白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。 設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并理解文章的構(gòu)造,抓住首

5、尾照應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。 三、課堂小結(jié)。 作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目的】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。 出示課件2: “白鷺是一首精巧的詩?！? “白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩?！? 1.有感情地朗讀。 2.課文為什么說白鷺是一首詩呢? 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。 二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。

6、 1.“精巧”是什么意思? 2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把詳細(xì)描寫白鷺精巧的語句畫下來。 3.自由閱讀第1—5自然段,考慮、圈畫、批注。 4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”? 5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。 (1)作者詳細(xì)怎樣寫了白鷺的外形? (2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢? (3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的比照手法,第5自然段的排比手法) 6.由此看來,白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢? 7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。 設(shè)計(jì)意

7、圖: 學(xué)生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能,又抓住重點(diǎn)句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。 三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。 1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢? 請同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。假如請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢? 2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。 3.交流匯報(bào): 在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字? 4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做

8、上記號。 5.出示課件3—5: 欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)調(diào)整出示順序。 A.釣魚圖—— 引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化; 引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的完好、和諧美; 學(xué)習(xí)步驟:找【關(guān)鍵詞】：^p 句——想象畫面——朗讀體會。 B.望哨圖—— 引導(dǎo)理解: 你假如站在小樹的絕頂,你有什么感受呢? 而白鷺又是怎樣的?(讀一讀) 你認(rèn)為它是在望哨嗎? 想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? C.低飛圖—— 引導(dǎo)想象: 你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺? 朗讀感受。 6.這就是白鷺,它釣魚

9、時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。 7.可是,仍有人覺得它美中缺乏。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。 (1)自由朗讀體會。 (2)指名匯報(bào)。 理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。 8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。 設(shè)計(jì)意圖: 通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。 四、課堂小結(jié)。 1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎? 2.引導(dǎo)學(xué)生考慮:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學(xué)生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 設(shè)計(jì)意圖: 寫幾句話贊美白

10、鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際才能,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言完畢了這一課。 【板書設(shè)計(jì)】 1　白　　鷺 詩精巧　適宜(色素、身段)韻味無窮釣魚圖望哨圖低飛圖

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