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說 課 稿 魚 河 峁 鎮(zhèn) 中 心 小 學 石海燕 2015、3、17 《猴子的煩惱》說課稿 一、說教材 《猴子的煩惱》一課是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第一單元的內容，在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握并理解了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關0的除法的規(guī)律，理解0除以任何不是0的數(shù)都得0；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間有0的除法。0在小學教材中有很重要的作用，重點研理解0不能做除數(shù)， 因為0與后續(xù)認識分數(shù)、四年級學習的商不變的規(guī)律、五年級學習分數(shù)的基本性質及六年級學習比的基本性質息息相關，并且奠定基礎，是難點，也是重點。 二、說教學目標 根據(jù)教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，因此，本節(jié)課我主要制定了以下教學目標： 知識與能力：（1）探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理；（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。 過程與方法：經歷經歷動手操作及與他人交流各自算法的過程。 情感態(tài)度與價值觀：感受探究與合作學習的愉悅。 三、說教學重、難點： 本節(jié)課的教學重點是：理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。而教學難點是：掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。 四、說教法和學法 為了提高課堂實效，我給學生創(chuàng)造了動手操作的機會以及留給學生探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的。本節(jié)課我主要運用講授法和演示法的同時運用多媒體輔助教學手段，注重引導與啟發(fā)，分析綜合法、經驗歸納法以及讓學生動手操作、自主探究、小組合作學習等方法。教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置 。把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在動手操作、自主探究、合作交流中經歷運算。給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。 五、說教學設計 為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。 (一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 教育心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉的猴子摘桃的情境：“平均每個猴子分到多少個桃子？” (二)自主探究，學習新知 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究： 1．合作探究 （1）探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。 依托“把0個桃平均分給3只猴子，4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學生自主得出：03=0（為什么？）04=0、05=0、06=0 ……（課件出示）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我出示智慧老爺爺所發(fā)現(xiàn)的秘密：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。同時，反問：到底誰的發(fā)現(xiàn)對呢？也就是0到底能不能做除數(shù)呢？當學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：30，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)30找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。 2．動手分一分 （2）探究商中間有0的除法的計算方法。 在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)猴子摘桃的情境：(課件出示)共有306個桃子呢!為了公平，它們決定平均分這306個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子? 當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們動手分一分。弄清楚分法后，讓學生用算式和豎式計算兩種方法表示分桃子的過程。我讓不同算法的學生當老師的小幫手，在講臺上分別講解他們的算理后，板書學生出現(xiàn)的算式與豎式，引導學生通過觀察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。 3.歸納總結，布置作業(yè)。 六、說板書設計 以上就是我的說課內容，希望老師給以指正！