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1、【統(tǒng)編人教版】六年級上語文10《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)課教學設計|語文六年級上冊人教版 10《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)課教學設計 【教學目的】 知識與才能: 1.認識會寫14個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文主要講了什么,是按怎樣的順序講的,最后得出的結論是什么。 過程與方法: 按“提出問題——分析^p 問題——解決問題”的方法來進展學習。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探究未知的好奇心。 【教學重點】 探究分析^p 火星是否有生命存在。 【教學難點】 學習

2、這篇文章的寫作手法。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目的】 整體感知課文,初步理解地球之外的其他星球是否有生命存在的條件。 【教學過程】 一 、導入新課。 1.在你的腦海里宇宙是什么樣子的?“謎”又是什么意思? 2.科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢?(用原文答復) 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。這就是我們今天要去分析^p 的問題。 3.明確學習目的。請學生讀閱讀提示,讓學生明白學習本課要完成的目的:地球外的其他星球是否有生命存在? 設計意圖: 抓住“謎”讓學生解釋,激發(fā)學生的學習興趣

3、。 二、整體感知課文。 1.出示課件1:學生讀文,把生字多讀幾遍。 注意:形近字比擬 燥(枯燥)　噪(噪聲) 躁(煩躁)(急躁)(焦躁) 2.想想課文是從哪兒開場討論“宇宙有沒有生命”這個問題的。( 學生答復2—9自然段) 師:對解決重要的問題,我們要仔細閱讀。 3.出示課件2:課文第一自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么? 第一自然段寫的是,從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是,人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探究宇宙生命之謎。 4.中間圍繞“地球之外有沒有生命存在”分析^p 問題。

4、 5.出示課件3:如今你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎? (提出問題——分析^p 問題——解決問題) 6.討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?出示課件4: 學生總結: (1)天體上生命存在具備的四個條件。 (2)對太陽系中除地球之外的行星進展分析^p 。 (3)科學家利用探測器對火星作近間隔 的觀測,揭開了火星神秘的面紗。 (4)人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科學家仍然相信遙遠的太空存在著生命。 設計意圖: 理解每個自然段的意思,并明確哪些自然段與所研究的問題關系親密,便于學生更深化的理解。 三、重點研讀。 1.出示課

5、件5:說說地球之外的宇宙中是否有生命存在,學生發(fā)表意見。 從理論上來說,宇宙是無限的。我們地球上存在生命,而地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中的一個極小的局部。整個銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜想,地球絕不是有生命存在的唯一天體。 2.自學第3—5自然段。 (過渡:為了探究地球之外的天體中是否有生命存在,我們?nèi)祟愖鞒隽似D辛的努力!) (1)自由讀課文第3—4自然段,考慮:(出示課件6) ①天體上存在生命必須具備什么條件? ②太陽系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(

6、科學家是如何判斷的?) (2)學生自學后匯報。 ①一是合適生物生存的溫度;二是有必要的水分;三是有適當成分的大氣;四是有足夠的光和熱。(板書:溫度、水分、大氣、光和熱) 這四點是生命存在的必要條件,四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。 ②學生匯報時出示課件7:太陽系的八大行星圖,學生一邊匯報一邊在圖上指出相應的行星,并說明是否存在生命。最后出示表格,讓學生一目了然。 設計意圖: 理解天體中存在生命的條件及存在生命的行星。 四、課堂小結。 八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?同學們先自讀課文第5—8自然

7、段,想一想,我們下節(jié)課研究。 設計意圖: 總結課文,并為下節(jié)課火星的研究做準備。 第二課時 【課時目的】 討論火星是否有生命存在。 【教學過程】 一、復習導入。 1.天體上存在生命必須具備什么條件? 2.太陽系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科學家是如何判斷的? 設計意圖: 復習導入,回憶上節(jié)課的內(nèi)容,為火星的研究做準備。 二、合作探究學習。 過渡:八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一還可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀? 1.小組合作學習第5—8自然段,出示課件8: ①說說為什么太陽系中唯一有可能存

8、在生命的星球是火星呢,畫出來,然后和小組內(nèi)同學討論。 ②重點研讀第6、7、8自然段,討論:火星上是否有生命存在?為什么?并找出科學理由。自己搜集了有關火星方面的資料的同學可以把資料在小組內(nèi)交流。 2.小組向全班交流,并展示資料。 3.出示課件9,老師展示搜集的資料。 4.出示課件10:目前,科學家們在火星外表沒有發(fā)現(xiàn)生命存在,但是生命是否存在于火星的巖層之中呢?這得我們?nèi)祟愡M一步進展研究。 設計意圖: 合作探究火星是否存在生命。 三、探究其他問題。 1.同一篇文章可以關注不同的內(nèi)容,采用不同的閱讀方法,這篇文章,你還想關注哪些內(nèi)容?在哪個自然段?學生發(fā)表自己的想法

9、。 2.學生也可以說說人類是否可以移居到火星上去,或許過一千年,人類可以從地球遷移到火星上去生活了。(聯(lián)絡如今科學家的研究暢談) 3.師總結:同一篇文章可以關注不同的內(nèi)容,這也是學習課文的不同方法,從多角度讀文你將有更大的收獲。 設計意圖: 拓展學生的思維。 四、課堂小結。 至今,人們尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科學家們?nèi)匀幌嘈诺厍蛑獾奶罩写嬖谥?。近年來通過對落到地球上的隕石進展分析^p ,科學家們發(fā)現(xiàn)太空中存在有機分子。 地球之外是否有生命存在,是人類一直探究的宇宙生命之謎?？茖W家們今天做出了艱辛的努力,希望你們長大后能親自去揭開這個謎,給我們

10、人類提供更廣闊的生命空間。 五、拓展。 課后,同學們搜集有關宇宙的知識,開展一次“學科學,愛科學”的主題班隊會活動。同學們可以從《十萬個為什么》《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書中查找,也可以從網(wǎng)絡上去理解。資料可以是圖片,也可以是文字,還可以是圖文并茂。 【板書設計】

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