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應用心理學輔修專業(yè)培養(yǎng)方案 （2016年修訂） 一、培養(yǎng)目標： 應用心理學專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實的心理學基本理論、基本知識和基本技能，能在各級教育科研部門、企事業(yè)單位從事與心理學教學工作、科學研究、心理咨詢服務、經營與管理相關的人才。 具體要求： 1.熱愛祖國，擁護黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理及“三個代表”的重要思想，對心理學具有濃厚興趣、具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，同時具有健康的體魄、良好的心理素質。 2.了解心理學的前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，具有較寬厚的文化修養(yǎng)、科學的思維方式和創(chuàng)新精神，具有一定的從事心理學的科學研究的基本能力。 3.較為扎實地掌握心理學基本知識、相關的教育學知識和良好的課堂教學技術，能勝任與心理學教學、科、咨詢或管理相關的工作。 4.掌握資料查詢、文件檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法和實證研究方法，掌握相關的統(tǒng)計、測量方法，具有一定的實驗研究、問卷設計、數據處理和整理、分析實驗結果能力及科研報告撰寫能力。 5.掌握一種外國語，能閱讀部分與心理學專業(yè)相關的外文書刊。 二、修業(yè)年限： 學制：兩年 三、畢業(yè)學分及學位授予： 輔修專業(yè)結業(yè)學分為54學分。學生修滿80學分，全校公共必修課、全校通選課成績達到相應專業(yè)畢業(yè)要求，符合學士學位授予規(guī)定，授予理學學士學位。 四、課程設置及安排： 心理學專業(yè)基礎課（10門）：普通心理學、實驗心理學、應用心理學進展、心理學史、心理測量、認知心理學、人格心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學 心理學專業(yè)主干課（9門）：、組織行為學、咨詢心理學、變態(tài)心理學、人才測評與選拔、精神分析療法、認知行為療法、婚姻家庭咨詢、團體輔導、人力資源開發(fā)與管理 應用心理學輔修專業(yè)課程結構及學分比例表 課 程 類 別 學 分 比例（%） 專業(yè)課程 專業(yè)基礎課 34 43% 專業(yè)主干課 20 25% 實踐環(huán)節(jié) 畢業(yè)論文（設計） 12 15% 教育實習與實踐 14 17% 合計 80 100% 應用心理學輔修專業(yè)課程設置表 課程類別 課程編碼 課程名稱 實施形式 學分 學時 開課學期 成績 考核 課時 講課 實踐 其它 一 二 三 四 考試/考查 心理學專業(yè)基礎課 普通心理學 1、5 5 90 54 36 1 考試 實驗心理學（含實驗、數據分析） 1、5、6 5 90 54 18 18 1 考試 應用心理學進展 3、5 3 54 36 18 1 考查 心理學史 1、5 3 54 36 18 1 考試 心理測量 1、5 3 54 36 18 1 考試 認知心理學 1、5 3 54 36 18 1 考試 人格心理學 1、5 3 54 36 18 1 考試 發(fā)展心理學 1、5 3 54 36 18 2 考試 教育心理學 1、5 3 54 36 18 2 考試 社會心理學 1、5 3 54 36 18 2 考試 心理學專業(yè)主干課 咨詢心理學 1、2、5 3 54 27 18 9 2 考查 組織行為學 1、2、5 3 54 27 18 9 2 考查 變態(tài)心理學 1、2、5 2 36 18 9 9 2 考查 人才測評與選拔 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 婚姻家庭咨詢 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 團體輔導 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 精神分析療法 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 認知行為療法 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 人力資源開發(fā)與管理 1、2、5 2 36 18 9 9 3 考查 實踐環(huán)節(jié) 畢業(yè)實踐 14 4 畢業(yè)論文（設計） 12 4 學分合計 80 注：1．課堂教學 2．專題講座 3．自學 4．雙語教學 5．多媒體網絡 6．實驗 五、部分課程簡介 普通心理學 General Psychology 《普通心理學》是心理學的一門必修專業(yè)基礎課，學習心理學一般應從普通心理學入手。本課程主要研究正常成人心理活動的基礎規(guī)律，既探討心理的生理機制，又探討心理的社會制約性，有時涉及兒童或動物心理，是為了借比較而增進對這些基礎規(guī)律的理解；有時涉及應用心理學問題，是為了給基礎規(guī)律提供例證。普通心理學的內容既要概括心理學各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規(guī)律，又要為心理學各分支提供理論基礎。 指定教材：《心理學導論》，黃希庭著，人教社出版，2007.8 推薦閱讀： 《現代心理學》，張春興著，上海人民出版社1994年版。 《基礎心理學》，張述祖、沈德立，教育科學出版社1987年版。 《心理學導論》（上、下冊），[美]E.R.希爾加德等著，北京大學出版社1987年版。 《大眾心理學》、《應用心理學》、《青年心理咨詢》等雜志。 實驗心理學（含心理實驗） Experimental Psychology 《實驗心理學》是心理系的一門必修的專業(yè)基礎課，學習的主要目的是理解心理學實驗控制的思想和掌握基本的實驗方法，要求在學習過程中要求認真預習、復習教材有關內容；有關補充材料；完成有關實驗并撰寫實驗報告；每月至少閱讀一篇心理學實驗研究報告，并就其討論的問題寫一篇評論性小論文（1000字以上），要求有破有立，要能提出自己的觀點和設想，進行較為具體的闡述。通過學習培養(yǎng)學生五種能力——發(fā)現和提出問題的能力、提出假設的能力、設計實驗檢驗假設的能力、動手實驗的能力、科研寫作能力，為將來的科研打下良好的基礎。其學習方法重視對科研選題能力（發(fā)現問題、提出問題）、動手實踐能力（包括觀察、調查、訪談、實驗、體驗）、實驗設計能力、寫作能力（實驗報告和科研論文）的培養(yǎng)，學會并廣泛閱讀心理學文獻（特別是實驗研究報告）。 心理實驗的基本內容：訓練學生去理解心理學的研究，使學生掌握心理學中已經確立起來的最基本 最可靠的實驗方法，學會基本的實驗設計 具備相當的實驗技能，及科研能力，并對心理學前言性的研究課題和方法 技術的掌握。 教學的基本要求：在實驗心理學的實驗教學中，要求學生掌握基本實驗方法 基本實驗設計思想以及基本實驗技能，針對不同的教學內容宜采用不同的教學方法，基本概念的教學，宜以講授為主；實驗方法 實驗設計的教學，宜以學生設計操作動手能力的培養(yǎng)為主；實驗課宜以討論和個別指導為主。 指定教材：《實驗心理學》人民教育出版社，郭秀艷著，2004年 參考文獻： 王重鳴著. 心理學研究方法. 人民教育出版社，2002年 B.H.坎特威茨，H.L.羅迪格，D.G.埃爾姆斯著.實驗心理學——掌握心理學的研究. 郭秀艷等譯. 上海：華東師范大學出版社，2000 [美] R. L.索爾索, M. K.麥克林著. 實驗心理學——通過實例入門. 張奇等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004 Solso, R L, &Maclin, M K. (2002). Experimental psychology: a case approach. Boston: A Pearson Education Company Davis, S. F.(2003). Handbook of research methods in experimental psychology. Blackwell Publishing Ltd. 《心理學實驗綱要》楊坪民主編 北京大學出版社 《心理學實驗指導》黃希庭主編 人民教育出版社 《實驗心理學實驗》講議 譚鋼主編 心理測量 (psychological assessment) 心理測量是關于人的個體心理差異的測量或診斷。人們在能力、學識、技能、興趣、態(tài)度及人格特征等方面各不相同,構成了人與人之間的個別差異。心理特征總會在行為上有所反映。心理測量是通過人的行為表現對他的某種心理特征作出數量化的解釋。任何一種心理屬性在數量變化上都可構成一個連續(xù)統(tǒng)，如記憶力的強弱、運算速度的快慢、性格從極端內向到極端外向的變化等都各自成為一條連續(xù)統(tǒng)，測量的結果就是確定一個人的某種心理特征在相應的連續(xù)統(tǒng)上的相對位置。心理測量可以從個體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對個體進行全面的描述，說明個體的心理特性和行為。同時可以對同一個人的不同心理特征間的差異進行比較，從而確定其相對優(yōu)勢和不足，發(fā)現行為變化的原因，為決策提供信息。 心理測量可以確定個體間的差異，并由此來預測不同個體在將來活動中可能出現的差別，或推測個體在某個領域未來成功的可能性。 心理測量可以評價個體在學習或能力上的差異，人格的特點以及相對長處和弱點，評價兒童已達到的發(fā)展階段等。 心理測量的結果可以為客觀、全面、科學、定量化地選拔人才提供依據。因為它可以預測個體從事某種活動的適宜性，進而提高人才選拔的效率與準確性。心理測量可以了解個體的能力、人格和心理健康等心理特征，從而為因材施教或人盡其才提供依據。如學校可以依據學生的能力水平分班分組，部隊可以依據每個人的特長分配兵種，企業(yè)可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門等。 心理測量可以為升學就業(yè)咨詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向和人格特征，確定最有可能成功的專業(yè)或職業(yè)，進而作出佳選擇。心理測量可以為心理咨詢或治療提供參考，幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現及其原因，進而有針對性地給予心理輔導、咨詢或治療。 通常心理測量依據測驗的功能，可以分為能力測驗、智力測驗和人格測驗。常用的智力測驗量表有韋氏量表和瑞文測驗；而人格測驗主要有MMPI、16PF等。 社會心理學 （social psychology） 《社會心理學》是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。 《社會心理學》是心理學專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、民政管理專業(yè)、社會工作專業(yè)、青少年工作與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。本課程內容主要包括個體社會心理及行為、團體社會心理和行為及大眾心理。社會心理學研究的是在社會情境中的心理歷程，社會心理學探討的問題與我們的日常生活習習相關，具體包括社會認知、社會動機、社會態(tài)度、社會行為、人際交往等內容。通過本課程學習，使學生掌握在社會條件下個體心理變化的過程與規(guī)律、個體行為的社會條件以及制約個體行為的動機等社會心理學的最基本知識和理論，在此基礎上了解社會心理學知識和理論在社會生活中的應用。開設此課程目的是使學生系統(tǒng)地學習和掌握社會心理學的基本理論和基本知識，學會運用社會心理學理論調查和研究在社會環(huán)境下人類行為的特質和動機，培養(yǎng)學生用社會心理學的觀點來分析與解釋行政過程中各類心理現象的能力。 參考書目 現代社會心理學：時蓉華 華東師范大學出版社2005年 現代社會心理學 周曉虹 上海人民出版社2004年 社會心理學 金盛華 人民教育出版社2003年 社會心理學 鄭雪 暨南大學出版社2005年 人格心理學 （Personality Psychology） 《人格心理學》為心理學的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學。“Personality”一般都會被譯作“性格”，心理學學界則把它譯為“人格”?！叭烁瘛辈粏伟ㄐ愿?，還包括信念、自我觀念等等。準確來說，“人格”是指一個人一致的行為特征的群集。人格的組成特征因人而異，因此每個人都有其獨特性。這種獨特性致使每個人面對同一情況下都可能有不同反應。人格心理學家會研究人格的構成特征及其形成，從而預計它對塑造人類行為和人生事件的影響。人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。 《人格心理學》全面介紹了一個多世紀以來關于人格研究的理論，主要圍繞著精神分析理論、特質理論、生物學流派、行為主義、人本主義和認知理論等六種主要的人格理論流派展開論述，并加以客觀、公允、生動的分析，同時對其它分支理論、學說和流派也都有所涉及。通過學習，學生將能了解科學心理學在人格研究領域的全貌，并對在不同的時代和歷史階段居主導地位的理論、人格心理學的現狀、發(fā)展趨勢與前景有一個概括性的認識。該課程不以概念介紹新理論，而是從生活實例出發(fā)，極易引起讀者的閱讀興趣。課程有實用性和生活化，或穿插報刊對新聞事件的報道，或給出若干自測題目，讓學生能夠測驗自己或他人的人格特征。 變態(tài)心理學 （Abnormal Psychology） 《變態(tài)心理學》是帶有應用性質的基礎學科。 《變態(tài)心理學》的任務是描述各種異常行為的表現形式與特點，預言其發(fā)生、發(fā)展變化過程及可能的后果，揭示異常心理發(fā)生的原因、影響因素和機理，從而為預防、評估（診斷）和治療心理障礙提供基本依據。 《變態(tài)心理學》是普通心理學向臨床心理學實踐擴展的產物，是為臨床實踐服務。同時，它不同于直接服務于心理障礙患者的臨床精神病學，它主要向精神病學提供有關的理論、假設和研究資料。要學習變態(tài)心理學，必須先要學習普通心理學、心理測量學、實驗心理學、發(fā)展心理學及心理咨詢與心理治療等心理學的主干課程，在此基礎上，才能更好地學好這門課程。 指定教材：王建平主編，變態(tài)心理學，中國人民大學出版社，2009.1，49.80 參考書： [美]諾倫-霍克西瑪著，變態(tài)心理學與心理治療，世界圖書出版公司，2007.1 [美]勞倫B.阿洛伊著，變態(tài)心理學，上海社會科學出版社，2005.7 廣告心理學(psychology of advertising) 廣告心理學是面向應用心理學專業(yè)的本科學生開設的一門重要的專業(yè)選修課。 理論和知識方面：初步認識和了解廣告心理結構及廣告心理結構成因的基本理論，廣告與消費行為的關系，個性、文化及社會因素對消費行為的影響等知識；能力和技能方面：初步掌握和了解廣告心理結構的分析技術、不同類型的消費者行為特點及研究技術等。 指定教材:馬謀超著，廣告心理，中國市場出版社，2008年3 參考書:（1）廣告的心理原理;中國輕工業(yè)出版社;楊中芳;1999年5月第1版; (2) [美]沃爾特﹒D.斯科特,廣告心理學，中國發(fā)展出版社，2007.8 咨詢心理學 Counseling Psychology 《咨詢心理學》是應用心理學專業(yè)的必修課。該課程是對心理咨詢與心理治療的基本原理與方法、心理治療中有代表性的治療學派的理論與技術的介紹。心理咨詢與心理治療的基本原理與方法技術的內容涉及：心理咨詢與心理治療的概念、治療中治療者與來訪者關系的建立、會談的基本技術、心理診斷、心理治療的目標與階段以及心理治療中的阻力與問題以及各種代表性心理咨詢理論。該課程的理論性、實踐性都極強。它的前提課程為心理學的基礎必修課，后續(xù)課為各種心理治療療法課程。其主要任務是讓學生對心理咨詢與治療技術有基本的、宏觀的了解和掌握，為后面對心理咨詢與療法個派別的學習打好基礎。 推薦閱讀： 《心理治療與咨詢的理論及案例（上下冊）》，Richard S. Sharf 博士著，胡佩誠等譯，中國輕工業(yè)出版社，2000年。 《咨詢心理學》，張日昇著，人民教育出版社，1999年。 《給心理治療師的禮物》 [美]Irvin D.Yalom 張怡玲 譯 中國輕工業(yè)出版社 2004 《給心理治療師的禮物》 [美]Irvin D.Yalom 張怡玲 譯 中國輕工業(yè)出版社 2004 《登天的感覺:我在哈佛大學做心理咨詢(修訂本)》，岳曉東，上海人民出版社，2008 認知行為治療 Behaviour Therapy 《認知行為治療》課程是在咨詢心理學的基礎上開設的。是心理咨詢和心理治療系列課程中的重要而基礎的課程之一?！墩J知行為治療》（或行為矯正、行為療法）是20世紀的一門經典的心理治療方法體系，其所開創(chuàng)的技術也是當今心理治療中的最基本技術。本課程分為兩個部分，一部分重點講認知療法，一部分講行為療法。 認知療法是最近20年來發(fā)展起來的一種心理系統(tǒng)療法。它與人本主義心理學在理論上有密切的關系。認知療法沒有統(tǒng)一的定義，它的理論也沒有統(tǒng)一的綱領，認知療法的治療家持有不同的理論，應有不同的技術方法，但他們的共同點都強調認知過程是作為心理行為決定因素這一根本觀點，認為情緒和行為的產生依賴于個體對環(huán)境情況所做的評價，而此種評價又受個人的信念，假設觀念等認知因素的作用和影響。認知療法就是通過改變人的認知過程和這一過程中所產生的觀念來糾正本人的適應不良的情緒或行為。從而矯正并適應不良行為的心理治療方法。治療的目的不僅僅是針對行為，情緒的外在表現，而且分析病人的現實思維活動，找出錯誤的認知，加以糾正。 行為療法的主要任務是介紹行為的基本原理、技術，讓學生概括地了解環(huán)境事件對人類行為的影響，同時對行為矯正過程進行描述，使大家對改變人類行為的一些方法和技術有較好地掌握，并能應用于實踐。學生學習本課程后，在理論和知識上應該深入理解行為主義學派的原理和觀點，掌握主要的概念及技術。在能力上，應該可以對案例進行行為主義角度的分析，并提出行為治療的對策建議。在技能上能夠熟練地將行為療法的技術應用于實踐。 推薦閱讀： 《兒童行為的塑造與矯正》，林正文著，北京師范大學出版社，1998。 《壓力與健康》，[美]Phillip L.Rice 著，石林、古麗娜等譯，中國輕工業(yè)出版社，2000。 《行為矯正的目標、原則和方法》，岑國楨，心理科學，2001，24（3），342－343 婚姻家庭咨詢 婚姻家庭咨詢（Family Therapy）是以家庭為對象而施行的心理治療方法。協調家庭各成員間的人際關系，通過交流，扮演角色，建立聯盟，達到認同等方式，運用家庭各成員之間的個性、行為模式相互影響互為連鎖的效應，改進家庭心理功能，促進家庭成員的心理健康。夫妻治療（也叫婚姻治療）是婚姻家庭咨詢的一種特殊模式?；橐黾彝プ稍円詡€人為對象而施行的個體心理療法有所不同，其特點是不太注重成員個人的內在心理構造與狀態(tài)，而是把焦點放在家庭各成員之間的人際關系上。 由于家庭是社會的一個功能單位，它與每個家庭成員的關系最為密切。家庭中每個成員的個性、價值觀、以及對社會的適應模式等，皆在家庭的熏陶下形成。家庭成員之間密切交往，互相產生正性的和負性的影響。但是，由于家庭功能不良，諸如家庭領導功能不良、家庭界限不清、外人插人、家庭內部互相折磨、家庭關系扭曲、單親家庭、重組家庭、寄養(yǎng)家庭、家庭松散、互不關心、中老年人的困難，以及家庭交流模式不同等，都能使所有家庭成員在不同程度上卷人家庭糾紛，在病態(tài)的家庭關系中都占有一角，從而導致各種病態(tài)情感和行為障礙。 家庭療法的主要理論觀點是把家庭看成一個私人性的特殊“群體”，需從組織結構、溝通、扮演角色、聯盟與關系等觀念和看法出發(fā)，以了解此小群體，并且依據“系統(tǒng)論”的觀點來分析此家庭系統(tǒng)內所發(fā)生的各種現象。即在家庭系統(tǒng)內，任何成員所表現的行為，都會受家庭系統(tǒng)內其他成員的影響；個人的行為影響系統(tǒng)，而系統(tǒng)也影響其成員。這種系統(tǒng)相關的連鎖反應，可導致許多所謂病態(tài)的家庭現象；而一個人的病態(tài)行為，也常因配合其他成員和心理需要而被維持?；诖朔N觀念，家庭療法主張，要改變病態(tài)的現象或行為，不能單從治療個人成員著手，而應以整個家庭系統(tǒng)為其治療對象?；橐黾彝プ稍兺ㄟ^語言疏通家庭關系，指導生活模式，對家庭成員進行心理治療，以改善病人生活環(huán)境，促進病人康復。 有關婚姻家庭咨詢的學派很多，理論和術語各異，治療模式也有差別。例如，行為學派的婚姻家庭咨詢家把要解決的問題明確下來，進行行為矯正。精神動力學派的婚姻家庭咨詢家以探討家庭中潛在的心理沖突和投射機制，啟發(fā)內省力，促進人格成熟，以和諧家庭關系。然而所有這些學派又都有共同之點，那就是把整個家庭作為治療對象，并采取積極干預的策略，一方面力圖打破原有的僵局；一方面重建健康的交流和行為模式。