《口語交際《珍惜資源》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《口語交際《珍惜資源》教學設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

六年級上冊第四單元口語交際 《珍惜資源》教學設(shè)計 潁東區(qū)和諧路小學 袁輝 單元分析：地球是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。本組課文圍繞這一主題編排了四篇課文，這四篇課文多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義。 教學目標： 1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。 2．從身邊的小事做起，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。 3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 教學重點：如何珍惜資源、保護環(huán)境。 教學難點：人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分。 教學準備： 教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字。 學生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為圖片和資料。 教學時間：一課時 教學過程 ： 一、談話導入,揭示課題 師：（師提一個大包走入）親愛的同學們，上午好！ 今天，我給大家?guī)砹艘环萏厥獾拇蠖Y包。 師：想看看它們是什么？（師打開依次展示） 生：各種塑料袋、八寶粥盒、一次性筷子、紙杯。 師：這些東西，是我早上在學校大門口的小賣店前順路撿來的。撿這么一大包，我只用了幾分鐘。 現(xiàn)在，請用一句話說說你此時的感受？ 生：分別請幾名同學說說。 [設(shè)計意圖：大包里的東西多而常見、所撿時間之短，都是為了給學生以震撼，激發(fā)學生在開課之初就有說話欲望。這是開啟本節(jié)口語交際課的關(guān)鍵。] 師：請問大家：這些東西中你平時用的最多的是哪一樣啊？ 生：塑料袋。 師：那么，請同學們和我一起來看這樣一個統(tǒng)計結(jié)果： 假如每個家庭按每天使用3個塑料袋計算，那么全國4億多家庭一天使用的塑料袋放在一起…… ? 長度： 繞地球 9 圈 ? 高度： 270 多個珠峰 ? 重量： 9200 頭大象 ? 面積：10800 個1萬平方米的校園 看到這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，你不想說些什么嗎？ 生：分別請幾名同學說說。 師：的確，浪費資源的現(xiàn)象多么嚴重??！這一切都在告誡人們，要珍惜資源保護環(huán)境！因為地球只有一個，再多的資源也是有限的。 [設(shè)計意圖：口語交際課的重點是讓學生愿意說自己想說的話。塑料袋損害之嚴重觸目驚心，會對學生再次形成更強烈震撼，急于進行暢快交流，話匣隨之打開。] 二、自主合作、探究發(fā)現(xiàn)： 師：自讀口語交際的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？ 生：本次口語交際的主題和內(nèi)容是“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。 [設(shè)計意圖：讓學生明白這次口語交際的主題和中心內(nèi)容，使討論具有針對性。] 三、展評析疑、交流指導 師：“為什么要珍惜資源？” 1．學生按要求進行準備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合學生收集的資料進行交流。 2．進行組內(nèi)交流。 師：全班交流評價 1．每一組推薦一名學生向全班匯報。 2．將學生收集的資源有限資料在展示臺展示交流。 3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 師：老師收集了關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)： 全球23%的耕地面積嚴重退化。 　　50%的江河水流量減少或被嚴重污染。 　　25%的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。 　　1/4人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)。 　　1/3土地面臨沙漠化。 　　80個國家嚴重缺水。 　　10億人口受到荒漠化威脅。 　　我國自然生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現(xiàn)在： 　　──水土流失日趨嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。 　　──荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，并且每年還以2 460平方千米的速度擴展。 　　──大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，大大降低其防風固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護生物多樣性等生態(tài)功能。毀林開墾、陡坡種植、圍湖造田等加重了自然災害造成的損失。 　　──草地退化、消化和堿化（以下簡稱“三化”）面積逐年增加。全國已有“三化”草地面積1.35億公頃,約占草地面積的1/3，并且每年還在以200萬公頃的速度增加。 　　──生物多樣性受到嚴重破壞。我國已有15%~20%的動植物種類受到威脅，高于世界10%~15%的平均水平。 師：看后談談感受，交流討論。 生：保護環(huán)境已刻不容緩。 師：“怎樣珍惜資源？” 1．同學們展開積極討論，認真聽取別人的意見。 2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。 3．全班評比“環(huán)保金點子”，每一組推薦一名學生向全班匯報。 師：老師現(xiàn)在把同學們收集的“環(huán)保從我做起”金點子進行梳理，我們應該做到： ①節(jié)約每一張紙。 ②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。 ③不使用一次性筷子。 ④節(jié)約每一滴水，保護河流的水資源不受污染，不往溝河中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。等等。 [設(shè)計意圖：通過同學們自己討論交流，得出為什么要珍惜資源和怎樣珍惜資源？體現(xiàn)了以學生為主體的理念。] 四、拓展延伸、鞏固應用 師：請留心觀察自己周圍的生活，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何勸說呢？請看這樣一個鏡頭： 周末逛超市，媽媽為小明買了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢買，小明趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來。收銀員夸獎小明真懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”如果你就是小明，在回家的路上，怎樣和媽媽溝通交流呢？ 1、組內(nèi)交流。 2、全班表演。 [設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系實際，能在生活中恰當?shù)倪M行口語交際正是這次口語交際的目的所在。這個情景劇緊扣“珍惜資源”的主題，內(nèi)容貼近學生實際，采用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實效性。] 五．總結(jié)評價、激勵進取 師：是啊，地球是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環(huán)境”是每一個地球人應盡的義務。同學們，你們愿意成為環(huán)保小衛(wèi)士嗎？ 生：愿意?。R聲說） 師：全體起立，我宣誓…… 生：我宣誓——我要從現(xiàn)在開始，從小事做起，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士！ [設(shè)計意圖：通過宣誓這種鄭重形式讓學生明白保護環(huán)境的重要性，要通過行動來證明。] 板書設(shè)計：珍惜資源、保護環(huán)境 從現(xiàn)在開始、從小事做起 活動反思： 我在這節(jié)口語交際課中精心構(gòu)思、采取環(huán)環(huán)相扣、層層深入的方法，充分調(diào)動學生積極主動參與，運用自主合作的學習方式，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)了學生的傾聽、表達和應對的能力，使學生在輕松愉快中進行口語交際訓練。 （一）從生活小事導入，讓學生有話可說 　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。 　　（二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與 　　為了讓學生積極主動地交流參與，我通過形式多樣的交際場景來展開。 　　1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。 　　2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)交流；全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是全班交流展評，有利于集體間的互動合作，培養(yǎng)了學生們的合作意識與合作精神。 　　3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“情景劇”的設(shè)計，看到學生們在課堂上生動形象地表演，自然而然達到了預想的效果。 　?。ㄈ┰u價規(guī)范化，提高了學生參與意識和表達能力 　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。設(shè)計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。在教學中，我注意放手讓學生進行口語交際實踐，不做過多的指點。課堂上，我全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法，要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。