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青海高原一株柳 教學(xué)設(shè)計(jì) 青海高原一株柳 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 青海高原一株柳 是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文 以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹 這 棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹 但是又是一株令人敬而生畏的 有著頑強(qiáng)精神的 神奇的柳樹 告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難 不能抱怨命運(yùn) 應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇 其次從青 海高原這株柳樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強(qiáng)大 的生命偉力 繼而猜測(cè)和想象那株柳樹存活 長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過程 進(jìn) 一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力 接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹 的極易生長(zhǎng) 從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?最后 以震撼人心的話語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹沒有抱怨命運(yùn) 而是以超乎想象 的毅力和韌勁生存下來(lái) 從而揭示出人生哲理 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 認(rèn)識(shí)文中 7 個(gè)生字 2 通過拓展資料閱讀 畫面觀察 想象感悟 視頻觀看等手段 在具體的情境中理解 廣袤無(wú)垠 寸草不生 青石嶙峋 的意思 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到青海高原的惡劣環(huán)境 3 通過品析 理解第 3 自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ) 感悟青海高原一 株柳的高大 茂盛 神奇 4 借助畫面 想象說話 感悟到一株柳生長(zhǎng)過程的不易 命運(yùn) 的艱難 體會(huì)它的頑強(qiáng)精神 5 通過助學(xué)案資料庫(kù)中的 灞河 觀看視頻對(duì)比感悟 想象 說話 體會(huì)內(nèi)心 認(rèn)識(shí)到青海高原一株柳聚合全部身心之力與命運(yùn) 抗?fàn)幍木?進(jìn)而感悟 生命需要頑強(qiáng) 的人生真諦 6 在朗讀理解中初步領(lǐng)悟作者想象 對(duì)比的寫作方法 教學(xué)重難點(diǎn) 感悟青海高原惡劣的環(huán)境 體會(huì)到這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出 的頑強(qiáng)生命力 領(lǐng)悟以頑強(qiáng)的毅力與韌勁與人生作斗爭(zhēng)的人生哲理 教學(xué)準(zhǔn)備 1 多媒體教學(xué)課件 2 學(xué)生助學(xué)案設(shè)計(jì) 3 教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 一 讀詩(shī)引文 設(shè)計(jì)意圖 由邊塞詩(shī)的悲壯 蒼涼 引出青海高原 1 播放 蘇武牧羊 音樂 課件出示兩首邊塞詩(shī) 出塞 和 涼州詞 師 今天 老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌 兩首詩(shī) 讓我們伴著 音樂 有感情地讀一下 指名學(xué)生感情朗讀 2 師 讀了這兩首邊塞詩(shī) 你想到了哪個(gè)地方 指名學(xué)生回 答 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 學(xué)生可能說不到具體的地方 可能只會(huì)想到戰(zhàn) 場(chǎng) 邊關(guān)等較籠統(tǒng)的詞 這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從具體的某個(gè)省 市去 說 3 師 老師想到了青海高原 板書青海高原 二 資料拓展 觀看視頻 了解青海高原的環(huán)境與天氣情況 設(shè)計(jì)意圖 將助學(xué)案中及學(xué)生搜集到的青海高原資料 畫面感 悟 情境理解 視頻觀察 文本語(yǔ)言等有機(jī)串接在一起 讓學(xué)生對(duì) 青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻 完整的認(rèn)識(shí) 讓感情朗讀 水到渠成 1 師 通過我們課前搜集到的資料 你對(duì)青海高原有了哪些了 解 指名學(xué)生回答 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 如果學(xué)生沒有回答到不利于高大植株生長(zhǎng)這點(diǎn) 要相機(jī)引導(dǎo) 讓學(xué)生閱讀助學(xué)案資料庫(kù)中青海高原的相關(guān)資料 并 板書 不利于高大植株的生長(zhǎng) 2 師 課文中是如何描寫青海高原的 指名學(xué)生朗讀有關(guān)文 字 課件出示 師 現(xiàn)在 讓我們認(rèn)真地看著這段話 讓我們透過文字去想象畫面 我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野 這里的原野 隨機(jī)指名學(xué)生 回答 向遠(yuǎn)處看 我們看到了一座座山峰 這里的山峰 隨機(jī)指名學(xué)生回答 抬頭往上看 我們看見這里的藍(lán)天 這里的白云 隨機(jī)指名學(xué)生回答 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 如果學(xué)生在說自已所看到的畫面時(shí) 用了自已的 語(yǔ)言 及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中巧用詞語(yǔ) 3 師 讓我們走進(jìn)畫面看一下 設(shè)計(jì)意圖 在畫面及敘述性語(yǔ)言中 理解重點(diǎn)詞的意思 通過層 次遞進(jìn)性語(yǔ)言 加深學(xué)生感受 師 出示青海高原原野圖片 放眼望去 廣闊的原野望不到邊際 上面覆蓋著一層青草 這就 是 出示詞語(yǔ) 學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠 青草覆蓋 師 出示青海高原山峰圖片 一座座山峰布滿原野 上面堆滿了石頭 讓青草無(wú)處可生 這就 是 出示詞語(yǔ) 學(xué)生接讀寸草不生 青石嶙峋 師 出示青海高原天空?qǐng)D片 抬頭仰望 藍(lán)天是那樣的深遠(yuǎn) 朵朵白云聚在一塊 好像靜止不 動(dòng) 這就是 出示深邃 凝滯 學(xué)生接讀 師 出示青海高原原野圖片 繼續(xù)往前走 依然看不到綠樹紅花 映入眼底的依然是 出 示文字 學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野 師 出示青海高原山峰圖片 這里怎會(huì)如此的荒涼呢 沒有鱗次櫛比的大廈 沒有摩肩接踵的 人群 最多的是一座座 出示文字 學(xué)生接讀寸草不生 青 石嶙峋的山峰 師 出示青海高原天空?qǐng)D片 這里的天空和白云與平原的如此不同 那是 出示文字 學(xué) 生接讀深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 師 課件出示文字 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 繼續(xù)往前走 看見的依然是 隨機(jī)指名學(xué)生感情朗讀 4 這是怎樣的青海高原啊 指名學(xué)生回答 板書蒼涼 環(huán)境 惡劣 5 師 讓我們一起坐著車走進(jìn)青海高原看一下 播放 青海高 原 視頻 并請(qǐng)學(xué)生感情朗讀 6 師 除了這段文字 課文的 6 7 自然段還提到了青海高原的 環(huán)境 哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了 指名學(xué)生回答 板書干旱 寒冷 高 原風(fēng)雪 雷轟電擊 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)到青海高原這四種特殊天氣情況 為下面理解一 株柳生長(zhǎng)過程的不易做好鋪墊 師 誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)干旱的認(rèn)識(shí) 指名學(xué)生回答 課件出示青海干 旱圖片及文字 師 今天的天氣冷嗎 是啊 寒冷的冬天來(lái)到了 我們穿上了厚 厚的棉襖 生起了爐子 可是 這樣的天氣在青海高原是不算冷 的 課件出示青海寒潮圖片及文字 師 還記得前幾天我們這下的雪嗎 大嗎 有多大 指名回答 課件出示青海暴雪圖片及文字 師 在青海高原 雷轟電擊也是常有的事 課件出示圖片及文字 7 小結(jié)過渡 現(xiàn)在 我們看 這樣的環(huán)境 這樣的氣候 何止 是不利于高大植株的生長(zhǎng) 任何一條綠色的生命想在這生長(zhǎng)都是 困難重重 但奇跡卻在這產(chǎn)生 在這樣的青海高原之上 有一棵 生長(zhǎng)了許多年的高大的柳樹 板畫柳樹 三 品析第 3 自然段 初識(shí)一株柳的高大 茂盛 神奇 設(shè)計(jì)意圖 在感悟青海高原荒蕪 蒼涼 環(huán)境惡劣的基礎(chǔ)之上 品析第 3 自段段中的重點(diǎn)詞語(yǔ) 讓柳樹形象印入學(xué)生心底 1 師 這是一株怎樣的柳樹啊 指名學(xué)生讀有關(guān)文字 課件出示 第 5 自然段文字 2 師 自已讀一下這段話 看看它與我們平常所見的柳樹有何不一 樣 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 在說高原一株柳與自已所見到的有什么不一樣時(shí) 學(xué)生可能不知從何種角度去說 可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 我們平常所見的 柳樹的 樹干 樹葉 粗細(xì) 是 而這株柳樹它 這樣的句式練說 提高口語(yǔ)表達(dá)能力 學(xué)生交流不同之處 根據(jù)學(xué)生的回答 運(yùn)用動(dòng)作演示理解 兩合 抱粗 結(jié)合事例說明 理解 百十余平方米 的概念 借助實(shí)物感 悟 生鐵鐵錠 的 粗實(shí)堅(jiān)硬 通過對(duì)比分析 理解 蒼郁深沉 鍛鑄 巍巍然 等詞 進(jìn)而感情朗讀 3 師 這是一株怎樣的柳樹啊 用一個(gè)詞來(lái)形容它吧 板書高大 茂盛 神奇 指名學(xué)生感情朗讀此段 四 想象經(jīng)歷的磨難 再識(shí)一株柳的頑強(qiáng) 設(shè)計(jì)意圖 在畫面展示 音頻渲染中 進(jìn)行想象說話 引導(dǎo)學(xué)生 入境悟情 提升學(xué)生對(duì)文本的理解與概括能力 感悟柳樹 頑強(qiáng) 精神 1 師 在這樣荒涼 惡劣 隨時(shí)都可能發(fā)生干旱 寒冷 暴雪的青 海高原之上 長(zhǎng)成如此高大 茂盛的柳樹 該經(jīng)歷了怎樣的磨難啊 作者沒有親眼見過 但他進(jìn)行了猜測(cè)和想象 板書想象 讓我們 也一起通過畫面 想象一下 2 課件出示干旱圖片 師 你看 烈日炙烤著大地 一連半年不見一滴水 厚實(shí)的土層漸漸 裂出了縫 這株柳樹多么渴望得到雨水的滋潤(rùn)啊 我們看到它的葉子 它的枝干 指名學(xué)生看圖想象回答 課件出示暴雪圖 播放 風(fēng)聲 音頻 師 你聽 刺骨的寒風(fēng)刮起來(lái)了 鋪天蓋地的暴雪下起來(lái)了 風(fēng)卷 沙石 其它小樹都被風(fēng)連根拔起 我們看到這株柳樹的身子 它的枝干 指名學(xué)生看圖想象回答 課件出示雷轟電擊圖 播放 雷聲 音頻 師 轟隆隆 驚雷在天空響起 閃電無(wú)情的劈向了這株柳樹 我 們看到它的葉子 它的枝干 指名學(xué)生看圖想象回 答 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 在回答仿佛看見的柳樹的樣子時(shí) 學(xué)生說的角度 可能比較單一 此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活 從多種角度去想象 3 師 它經(jīng)歷的磨難很多很多 想象一下 它可能還經(jīng)歷過哪些磨 難 指名學(xué)生回答 4 課件出示改寫后文字 它經(jīng)歷過無(wú)數(shù)天冷酷無(wú)情的干旱與寒冷 它經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪 它經(jīng)歷過無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的 雷轟電擊 師生齊讀 5 師 這是一株怎樣的柳啊 指名學(xué)生回答 板書頑強(qiáng) 百折不 撓 五 對(duì)比感悟 想象說話 體驗(yàn)一株柳與命運(yùn)抗?fàn)幍木?設(shè)計(jì)意圖 通過觀看視頻及拓展資料閱讀 在對(duì)比中感悟一株柳 命運(yùn)的坎坷 同時(shí)通過想象說話 角色體驗(yàn) 認(rèn)識(shí)到一株柳與命運(yùn) 抗?fàn)幍木?1 師 當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中為了生存而苦苦撐立 拼 命掙扎 孤獨(dú)地煎熬時(shí) 它的同類灞河邊的柳樹卻過著無(wú)憂無(wú)慮的生 活 播放灞河柳視頻 進(jìn)行相關(guān)文字講述 它生活在歷史悠久的 西安灞河旁 據(jù) 西 安 府 志 記 載 灞 橋 兩 岸 筑 堤 五 里 栽 柳 萬(wàn) 株 游 人 爭(zhēng) 相 觀 看 為 長(zhǎng) 安 之 壯 觀 在 這 里 灞 河 邊 的 柳 樹 沐浴著陽(yáng)光 在肥沃的土地里汲取著營(yíng)養(yǎng) 吮吸著甜美的雨水 聽 著游人的贊美 在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿 過著無(wú)憂無(wú) 慮的生活 2 師 同是一株柳 它們生活的道路何其不同啊 高原柳的命運(yùn)何 其坎坷啊 可是 它抱怨了嗎 它是怎樣做的 課件出示最后一 段第一句 齊讀 師 是啊 這株柳樹沒有抱怨命運(yùn) 也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難 出示干旱圖片 師 當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)像火一樣烤著它的身體 讓它饑渴難忍時(shí) 它 對(duì)自已說 指名學(xué)生想象說話 出示暴風(fēng)雪圖片 師 當(dāng)狂風(fēng)夾雜著暴雪重重地打在它身上 無(wú)情地撕扯著它的枝干 時(shí) 它對(duì)自已說 指名學(xué)生想象說話 出示雷轟電擊圖片 師 當(dāng)閃電無(wú)情地劈斷它的枝干 讓它疼痛不已時(shí) 它對(duì)自已說 指名學(xué)生想象說話 3 課件出示改寫句子 播放音樂 春野 師生合作讀 課件文字 即使風(fēng)再狂 雪再大 閃電再無(wú)情 它都沒有畏怯生 存之危險(xiǎn)和艱難 而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?即使高 原環(huán)境再惡劣 高大植株的生命中布滿九十九條死亡之路 它依舊 沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難 而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗 爭(zhēng) 只要有一線希望 它都聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?4 課件出示改寫文字 播放音樂 春野 指名學(xué)生讀 正是因?yàn)?擁有這種聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍木?日復(fù)一日 年 復(fù)一年 它才能夠熬過干旱 躲過寒冷 被凍死又 被劈斷枝 干又 它一次又一次被摧毀 卻能夠一回又一回 它以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)發(fā)展起來(lái)壯大起來(lái) 終于造 成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景 5 師 同學(xué)們 這是一株怎樣的柳樹啊 指名回答 板書與命運(yùn) 抗?fàn)?學(xué)生行為預(yù)設(shè) 學(xué)生可能依舊只會(huì)用 頑強(qiáng) 一類的詞語(yǔ)來(lái)概括 此時(shí) 可用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo) 它的命運(yùn)如此坎坷 但它都沒有畏怯 沒有退縮 而是聚合全部身心之力與命運(yùn)抗?fàn)?六 小結(jié)提升 感悟人生 設(shè)計(jì)意圖 通過小結(jié)性語(yǔ)言 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清課文情感線索 回升感悟 領(lǐng)悟人生真諦 會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻 1 師 初識(shí)一株柳 我們看到了它的高大 茂盛 想象一株柳 我 們認(rèn)識(shí)到了它的頑強(qiáng) 百折不撓 對(duì)比灞河柳 我們感悟到了它與 命運(yùn)抗?fàn)幍木?它帶給我們的感受何其之多啊 面對(duì)這株柳樹 作者是望而生畏 課件出示文字 齊讀 面對(duì)這株柳樹 你是一種什么心情 指名學(xué)生回答 師 帶著這種心情有感情地讀第 3 自然段 指名學(xué)生讀 播放音樂 沃爾塔瓦河 2 師 面對(duì)這株柳樹 你想說些什么 3 課文的最后 老師要送你們一首歌 一段話 播放音樂 陽(yáng)光 總在風(fēng)雨后 教師朗讀 出示課后作業(yè)